浅析小学语文教学中学生语言文字的积累

张芙翠

摘 要：语文学习就是知识和技能积累的过程，语言积累是提高学生语文能力的基础。小学语文新课标指出，语文教学应注重语言的感悟、积累和应用，语文教师应当指导学生正确地理解与运用汉语，增加语言积累，培养学生的语感。小学语文教学要提高学生的语言表达能力，让小学生灵活运用祖国的语言文字，全面提升学生语文素养。

关键词：小学;语文教学;丰富;语言积累

《小学语文课程标准》指出：语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的学习习惯。由此可见，语言积累是语文学习最基本的任务，是提高学生阅读能力的关键，也是提高语言表达能力的基础。那么，如何加强语言文字的积累训练，提高课堂效果，让学生在读中理解语言文字，靈活运用祖国的语言文字呢？本文针对小学语文教学中语言文字的积累训练方法探讨。

一、激发兴趣，强化语言文字知识训练

随着新课改的深入开展，小学生的语言积累已经无法适应教育改革的要求。主要体现在：教师过多讲解与分析影响了学生对阅读材料的兴趣，导致输入的信息变少，积累不足等情况。加上现代传媒手段的兴起，电脑、手机等快餐的介入，代替了大量书面语言的实践机会，许多学生用于读书、体会书面语言的时间少了很多。还有一些教师在教学过程中，只注重对课文内容繁琐的分析，而忽视了对语言文字的训练：只注重“理解语言”训练，而忽视了“积累、表达、运用”的训练。这样使我们的学生只会学语文，而不会用语文。

小学语文教学中要巧妙地激发学生的兴趣，让学生为语言文字积累的对象所吸引，产生读和背的需要和欲望，积累才会有内驱力。爱读是多读的前提，多读则是爱读的必然结果。重要的是让学生喜欢读书，跟书交朋友，培养学生读书的兴趣。最直接的方法是教师根据学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。在每天早读前的五分钟进行汇报，以赠送“营养早餐”的形式，来交流看故事的情况。让语言文字兴趣积累要逐渐升华为审美积累。

二、通过激情诵读，促进语言文字的积累训练

在语文教学中，要引导学生有感情的朗读，就应当激昂处激昂，委婉处委婉。在小学语文教材中，文质兼美的文章应当让学生去认真读，反复读，由此来体会语言，积累语言。有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法，语文教材中文质兼美的课文应该引导学生认真读，反复读，以此来感悟语言和积累语言。例如《桂林山水》一文，作者以如诗的笔触，为我们展示一副桂林山水的秀丽画卷，抒发了作者热爱祖国山河、陶醉大自然之情。教学中我们可让学生听配乐朗读，接着引领学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，身临其境之感，水到渠成地将自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。在声情并茂的朗读中学生还可以理解词语的内涵，领悟作者写作的情感和目的。再如《我们爱你啊，中国》，内容是学生所熟悉的，但是所有的内容以现代诗的形式出现，要引导学生弄清整首诗的主题、内涵就要反复朗读，在读中了解祖国的可爱之处。

三、注重迁移阅读和课外阅读，丰富语言文字的积累训练

在小学语文教学中，教师还可借助单元主题的内容，为学生恰当补充材料，由此拓展学生的阅读面。在课堂教学中，我们要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生丰富而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。如学了《鸟的天堂》一课后，可引导学生观察文中插图，学习课文中写鸟声、鸟影和榕树的句段，抓住那只机灵可爱的，但课文中并没有细细描写的小画眉写一段话，注意写出小鸟儿自由自在地在乐园中飞翔、嬉戏的情形。这是练习对课文句段的迁移来积累语言。

四、作文教学中深化语言积累

引导学生灵活运用文章中的好词佳句是深化语言积累的有效方式。在小学语文课堂上，教师应当抓住迁移练习的特点，引导学生积累与沉淀语言素材，使学生有意识的运用已有的语言，是深化语言积累的最好方式。例如《东方明珠》一文中有一个词语“五光十色”，教师就可让学生摘抄一些如“五光十色”这样的词语，同时选择其中两个进行造句。对于此种练习，教师可先让学生摘抄词语，理解词语的含义，随后让学生自由的选择。学生在写句子时，教师可提醒学生灵活使用练习本上分类整理的词语，使句子变得更加生动。在写作练习中，教师可对用词准确、选材新颖的学生进行表扬与奖励，激发学生积累与运用语言的主动性和内驱动力。小学语文教学中要让学生通过听说读写训练积累语言，提高运用口头语言和书面语言的能力，学习不同语境中语言文字的运用。通过听说读写的语言训练，让学生体验、感悟、内化和运用，提高他们的语言应用表达能力。

在语文教学中，我们要始终坚持以语言积累为轴心，让学生在理解和感悟的基础上，多读、巧记、乐说、善写，让记忆与感悟融合，积累与运用并重，不断丰富学生的语言积累，有效提升学生的语文素养。