让低年级学生乐于写话

曹亚凤

【摘要】在低年级写话教学中，教师要帮助学生，使他们“对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。训练学生的写话能力，可以通过调动学生想象来激发他们的写话兴趣，通过日常点滴积累来丰富语言表达方式，还要引导他们将生活体验融入于写话当中。本文将从这三个方面，结合相应的课堂教学实例，探讨让低年级学生乐于写话的一些具体方法。

【关键词】低年级 写话 调动想象 语言积累 体验生活

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出低年级学生要“对写话有兴趣，乐于把白己想说的话写下来”。实际上，学生写话的过程，就是将语言文字和生活相融合的体验过程。本文将结合课堂教学实例，探讨让低年级学生乐于写话的一些具体方法。

一、调动想象，激发学生的写话兴趣

写作需要想象力，对于低年级的孩子来说，从写话开始，就要培养他们的想象力。学生没有想象，思维就得不到发展，情感也无法丰富起来，自然也就少了写话的想法和乐趣。因此，教师要善于调动学生的想象力，从而激发他们写话的兴趣。

一般来说，优秀的童话故事里都饱含着丰富的想象，低年级学生也爱读童话故事，部编版小学《语文》一年级和二年级教材中有大量童话故事，教师可以从这些课文入手，引导学生续编童话故事，先调动他们去想、去说，再鼓励他们把想法写下来。

【案例】学完课文《狼和小羊》后，教师与学生展开了一组对话：

师：狼千方百计想吃了小羊，说着就往小羊身上扑去，接下来会发生什么呢？请同学们展开想象，来说一说。

生1：大灰狼馋得口水直流，一口咬住小羊的脖子，可怜的小羊成了狼的美餐。

师：这只小羊真可怜。

生2：我有不同的想法，小羊不会等死的，它大喊一声：“百兽之王狮子来啦，快跑！”狼愣住了，四下张望，等它回过神来，小羊早已溜得无影无踪了。

师：我看到了一只机智的小羊。

生3：狼刚想扑过去，突然雷声大作，下起了瓢泼大雨，狼被大雨淋得睁不开眼睛，小羊趁机跑回了家。

生4：小羊抓起一把沙子，往大灰狼脸上撒去。大灰狼的嘴巴里、鼻子里、眼睛里，全是沙子，疼得嗷嗷大叫。

……

课堂上，学生在教师引导下，沉浸在童话故事的想象中;在教师鼓舞下，他们积极发挥想象，踊跃表达自己的想法。在学生们意犹未尽之时，教师请他们写下自己的想法，把丰富的想象转化为文字。于是，便有了以下的写话成果：

一个学生写道：狼往小羊身上扑去，小羊撒腿就跑，狼紧追不舍，小羊刚跑几步就被狼按在地上，狼张开血盆大口，把小羊吞进了肚子。

另一个学生这样写道：狼往小羊身上扑去，小羊退后几步说：“我这几天生病，喝了一种药，毒性很大，刚刚又吃了有毒的草，要是你吃我的话，你就会被毒死的！”狼大吃一惊：“什么，你吃了有毒的草！那——那——那这次我先饶了你，半个月后来收拾你。”小羊终于躲过了一劫，欢天喜地地回家了……

孩子们张开了想象的翅膀，活跃的想象激发了他们的表达欲望，让他们想说、想写，进而将想象这样一种潜在的能力，切切实实发挥出来，变成文字，变成作品，真正达到了不吐不快的效果。

二、注重积累，丰富学生的表达方式

在低年级，大部分学生识字量少，阅历浅，知识基础薄弱，因而他们的语言表达方式相对单一，尤其表现在写话上。为了丰富他们的语言表达方式，提高写话能力，教师应注重夯实学生的语言知识基础，帮助他们学会积累与运用。在课堂教学中，教师可与学生们一起细细品味好词佳句，鼓励学生在说话过程中用上学过的成语，还可以把他们用到的精彩词语写在黑板上，加以表扬。

【案例】利用课前时间积累古诗文、成语等：

师：下雪了，小朋友纷纷跑出去欣赏雪花，有谁会吟诵描写雪景的诗句或者成语呢？

生1：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

生2：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

生3：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

生4：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

生5：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

师：你们的古诗积累挺丰富的嘛，不错！

生6：我还知道描写雪景的成语：粉妆玉砌、银装素裹。

生7：纷纷扬扬、鹅毛大雪、冰天雪地。

师：好壮观的雪景！

设计有趣的语言游戏环节，可以使每一个学生都有锻炼和展示的机会，且在活动中取人之长，补己之短，提高语言表达能力。

除了在课堂教学中引导学生学会积累、丰富表达，在课后与学生交流的过程中，教师也要注意自己的表达，多用一些成语、俗语等，不要怕学生听不懂，在一定的语言环境中，学生接触多了，自然也就明白了其中的意思，并不知不觉地运用上了。此外，鼓励学生多读各种有益的书籍，也是提高学生语言表达能力的重要方法。有了丰富的积累，孩子才能言之有物，不至于空洞乏味。

三、体验生活，培养学生的观察能力

写话源于生活，只有亲身经历、亲眼目睹过，才能写得有血有肉，有真情实感。作文教学是培养学生观察、分析、认识客观世界，并运用语言文字表达自己的观点、情感和思想的重要途径。其中，学会观察尤为重要。教师可以适当地引导学生去观察，或者激发他们观察体验的兴趣，从而让学生通过细心观察写出有自己视角特色的一段话。

【案例1】学校组织去中华恐龙园进行社会实践活动前，教师给学生介绍了几个景点的特色之处，以激发他们的兴趣，并嘱咐他们留心观察，体验游乐项目。回来后的日记中，学生们精彩地记录了所见、所闻及所感。他们了解了恐龙生存的环境，观看了保护恐龙的情景剧，知晓了恐龙灭绝的原因，还提出了要保护环境，保护地球……见闻生动活泼，内容丰富，表达流畅。

【案例2】教师让孩子们回家跟着爸爸妈妈去逛一趟菜场，选购自己喜欢吃的菜，动手做一两样菜，拍视频或照片上传到班级QQ群，再把经历和感受写下来。写话课上，教师与学生对此展开了交流。

师：周末，我在班级QQ群看到了热闹的劳动场面、温馨的生活画面，大家快快说说自己的体会和感受吧。

生1：周末早晨，阳光明媚，我的心情格外好。我跟着妈妈来到菜市场，看到了白白胖胖的大萝卜、绿油油的青菜、又长又嫩的韭黄、圆滚滚的土豆……

师：你开头注意了环境描写，衬托自己愉快的心情。有新意！

生2：我喜欢吃嫩嫩的秋葵，可是妈妈周末不休息，我只好自己动手啦。我先把妈妈放在冰箱里的秋葵用水冲洗了三次，然后去掉根部，倒进锅中煮。可是，我不知道大概要煮多长时间。爸爸用手机上网“百度”，找到了这种做法叫白芍秋葵，大概煮两到三分钟就可以出锅啦……

师：你的生活经验真丰富，“百闻不如一见，百见不如一干”啊！

生3：我学会了炒土豆丝，爸爸帮我把圆滚滚的土豆切成细细的丝，又浸泡在水中，说要去掉淀粉。我找来两个青椒，也切成丝，可是由于技术不到家，粗细长短不一……到了放醋的时候，我倒了三瓶盖的醋放入锅中，可我不知道味道怎么样，就问妈妈，妈妈笑着说：“你用筷子夹一些尝尝啊。”我尝了一下，太淡了，又倒了五盖子醋，加了少许盐，再尝了一口，酸溜溜的，脆脆的，味道棒极啦！一盘色香味俱全的青椒炒土豆丝就这样新鲜出炉啦！品尝着自己的杰作，我不禁自豪地说：“劳动最有滋味。”

师：你的描写真实、具体，再现了劳动的场面。劳动最有滋味！

这样的写话训练，贴近学生的生活，让低年级的孩子和自己生活的世界、和他们所感兴趣的事物联系在一起，写话成了他们个体经验、感受的自由表达方式。

低年级学生的语言虽然稚拙，但十分有趣，不仅有许多生动、天真的词句，还有不少独特的表达方式，他们在自由的空间里，畅所欲言，无拘无束，快乐地表达。教師应科学引导学生展开想象、注重积累、体验生活，并适当鼓励，从而让学生体会到写话的乐趣，学会写话，并爱上写话。

（作者单位：江苏省常州市新北区新华实验小学）