基于语用训练，丰富语言积累

丁景香

摘要：语文是一门语言学科，在小学语文教学中，引导学生进行语言积累十分重要，这样，才能为提升他们的语文核心素养奠定基础。教师要立足于课堂教学全面渗透，同时还要结合语用实践得以落实，只有这样才能真正落实语言积累这一目标，才能保障扎实的语文根基。基于此背景，以统编版小学语文教材为例，对引导感情诵读，促进语言积累;引导词句摘抄，丰富语言积累;引导语言运用，深化语言积累的策略进行了探究，希望能够为广大教师提供一定的借鉴意义。

关键词：小学语文;统编;语言积累;语文素养

《语文课程标准》中特别强调在当前的语文教学中，不仅要注重语言的积累，也要实现感悟以及运用，特别是针对基本技能的有效训练，这样学生才能打下扎实的语文基础，可见，如果缺少有效的语言积累很显然不利于学科综合素养的提升，那么在当前的小学语文教学中，怎样才能促使学生展开有效的语言积累呢？教师首先需要立足于课堂教学全面渗透，同时还要结合语用实践得以落实，只有这样才能真正落实语言积累这一目标，才能保障扎实的语文根基，使学科素养的全面提升。落实于实践中，可结合以下方面促使有效的语言积累：

1 组织诵读训练，促进语言积累

《语文课程标准》特别强调诵读在语文教学中的应用，诵读是积累语言的有效途径，在小学语文教学中，教师要善于组织学生进行诵读训练，通过诵读训练促进他们的语言积累。

1.1 引导熟读成诵，沉淀文本语言

诵读是语文教学实践中最宝贵的经验、最有效的举措，熟读之后的背诵是对所读内容的咀嚼、消化以及进一步吸收，能够就此实现语言营养的有效储备。

1.2 引导以读析文，感知品析语言

针对语言的积累，实际上和死记硬背完全不同，必须要依靠理解这一关键基础，只有这样的记忆才是最深刻的、才具有价值，特别是精彩的句段。为了帮助学生实现有效的语言积累，可以结合关键词句的品析，通过以文解文的方式實现对语言的有效激活，使学生可以在理解和感悟的过程中，成功的将文本范例中的语言吸收内化，为己所用。

实践证明，小学生养成了诵读的习惯，对于提升他们的语文核心素养是具有重要意义的。在小学语文阅读教学中，教师要善于通过多种策略引导学生进行诵读积累，这样，就能够为提升他们的语文核心素养奠定基础。

2 引导词句摘抄，推进语言积累

摘抄好词好句也是实现语言积累的有效路径，教育家张庆认为：对于学语文来说，实际上是无序的，如果每次阅读都能记住一个好词，日久天长，积累自然会越来越丰富。所以，教学实践中，教师应带领学生养成良好的动笔积累的习惯，特别是在阅读文章的过程中，要鼓励学生能够随时将自己所发现的好词好句摘录下来，以实现语言的有效积累和丰富。

2.1 组织整体化摘抄

既要能够显著激发学生主动摘抄的兴趣，也要就此养成良好的摘抄习惯，这需要经历一个漫长的过程。摘抄教学必须要落实于课堂教学实践中，教师应善于把握教材，将培养摘抄的能力融入于教学活动。摘抄能力的养成还与教师的教学能力以及教学智慧相关，必须要结合长远的目光，实际备课时不能只局限于某一篇课文或者某一单元。

我在实际教学的过程中，首先带领学生阅读课文，标出他们比较喜欢的句子，之后再组织学生摘抄。完成这些环节之后，还可以将其渗透于语文园地中，在“交流平台”中提出明确的摘抄要求，不仅要画出写得好的语句，而且要将它们摘抄在本子上并说明出处。

2.2 组织生趣化摘抄

很多学生认为摘抄就是一件枯燥乏味的事，根据心理学的相关研究：如果一个个体所从事的是他感兴趣的工作，能够发挥其才能的80%，如果做的是不感兴趣的事，只能发挥才能的20%。可见，组织学生摘抄的过程中兴趣非常关键，必须要改变学生被要求摘抄的心理，使其主动生发“我要摘抄”的欲望，这样才能够在语言积累的最佳阶段吸收和内化丰富的、优秀的语言，这应当是所有一线语文教师的核心目标，因此必须要结合充满趣味性的教学路径，改变摘抄枯燥乏味的状态，使其变得生动和有趣。做作业是巩固所学衡量学习效果的有力手段，也是内化知识的一种重要方式，更是促使教学质量得以提升的关键环节。

3 开展随文练笔，深化语言积累

对于任何一门学科来说，学以致用都是最终目标，落实于语言积累中，学生通过朗读以及摘抄等方式实现了语言的有效积累，还需要结合教师相应的指导，完善这些好词好句的灵活运用，这样才能真正实现升华语言积累的学习效果。所以，对于当前的语文教学来说，教师不但要深入发掘文本，也要能够善于捕捉中有利于促进读写迁移的训练点，既要鼓励学生积累语言，也要能够灵活的利用语言，进而才能促使语言的积累和内化，才有助于提升学生的语言表达。

在当前的语文教学中，首先需要关注学生的语言积累，既是为了帮助学生丰富视野，也是为了实现对知识的有效存储，更是为接下来语用能力的发展打下的扎实根基，所以，教师应立足于日常教学，丰富学生的语言积累，结合多元的举措，多管齐下，使学生能够逐步学会积累语言，能够灵活的运用语言，进而才有助于促进学科素养的全面提升。

参考文献：

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[4] 邱益莲.语文教学应由研究教语文转变为研究学语文[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）.

（作者单位：义乌市绣湖小学教育集团春华校区）