多措并举，引导学生积累语言

胡中丽

【摘要】语文是一门语言学科，教师应该注重学生语言的积累与丰富。在新的时代背景下，随着课程改革的逐步推進，明确指出语文教学要关注学生语言的感悟、积累和实际应用，以此促进学生语文整体素养的提升，以及学生综合能力的培育。小学高年级阶段是小学学习中最为关键的阶段，是链接初中的桥梁。只有引导学生进行语言积累，才能助力学生在未来的学习中，不断提升自我，实现自身能力的整体发展。基于此，本文就对小学高年级语文语言积累的多元策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

【关键词】小学高年级语文;语言积累;多元策略

引言：在目前，课程改革的深化，有效教学理念已经深入人心。相比较传统、单一的学习形式，多元教学更适合当前阶段学生的学习认知，能够引起学生的关注，吸引注意，激发兴趣，增强动机，让学生在自觉、自愿的前提下，对知识进行有效记忆、积累，以此提升自己的学习效果。对于语文学科中语言的积累来说，需要在多练、多听、多写、多元学习方式下，不断提升自己的积累量，实现语文素养的提升。所以，如何开展相关教学，就成为当前教师需要关注的问题。

一、融合游戏体验，激发学生语言积累兴趣

语言积累是一项重复性的工作，其主要内容是学生在不断重复中，对知识、语言进行重复性记忆、机械式练习。针对当前的教学实际来说，部分教师在阅读中，使用较多的方法是让学生大声朗读文本，理解文本内容，然后记忆文本语言。然而，这样的学习体验是枯燥的，难以确保高年级学生的兴趣激发，也无法保障学生语言的有效积累。游戏具有生动、有趣、可操作等特点，非常适合小学阶段学生的思维认知，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，将游戏与教学相结合，为学生创设生动、有趣的学习环境，学生参与积极性会变高。所以，教师可以融合游戏体验，以此激发学生语言积累的兴趣。

例如，当学生阅读完《汤姆·索亚历险记》这部分语文知识的时候，教师采用课本剧的形式，让学生将文本中的人物形象、语言特点以及动作神态表现出来。当然，在表演中，教师允许学生不按照课本本来的台词，可以让学生发挥自由想象，利用自己的创新力，来完成与众不同的课本剧。最后，在点评中，由学生之间相互评价、学生自评的方式，从中找出不足，实现快速完善，提升自己的综合能力。在游戏娱乐中，学生的兴趣得到激发，会自觉加入其中，对语言进行有效积累，并且在未来的时候，依然能够不断产生出相应动力，助力学生成长。

二、加强课外阅读，注重学生语言积累的量

受到书本页面的限制，很多优秀的文章并没有被收录到语文教材中。如果教师仅利用教材中的文章来开展阅读教学，少量的阅读内容，导致学生阅读量不丰富，无法提高学生的整体阅读能力，以及学生的语言积累。对此，在教学中，需要教师注重课外阅读内容，增加学生的课外阅读量，既锻炼了学生阅读能力，又让学生在不同的文本题材中，提高自己的鉴赏能力，从而实现学生语文综合能力的提升。

例如，小学语文课本中，中国古典小说《红楼梦》，小学课本教材只选用了其中一个节选《红楼春趣》。仅凭一个小说节选部分，并不能体现出整部小说的价值，也无法帮助学生感受与理解作者曹雪芹笔下大观园的整体面貌，以及贾府中各个人物的形象等特点。这个时候，教师可以让学生合理利用课余时间，来阅读小说的剩余部分，从整体的角度来评鉴整部作品，积累小说中的语言;或者，教师可以让学生阅读外国文学作品，丰富自己的语言素材。通过加强课外阅读，积累语言，既能提升阅读能力，又能为写作水平的发展提供基础。

三、开展多元教学，指导学生语言积累方法

对于语言积累来说，语言积累中的内容非常多。然而，当前部分小学生并没有一个良好的积累方法，也不清楚如何将积累的知识进行有效内化，从而导致学生阅读大量经典，却依然出现积累不足的情况。所以，这个时候，教师要开展多元教学，给学生不同的积累方法，来面对不同的知识，进行及时掌握，提升能力。

例如，在诗词背诵和文字积累中，教师利用诗词朗诵大赛、找错别字比赛等，让学生在教师的引导下，不断提升自己的诗词记忆以及生字词量;或者，在阅读中，教师可采用情境的方式，要让学生想象其中的画面，由文字构成画面，丰富学生的想象，提高创新;或者，教师可组织一场辩论会，设计主题，让学生在语言辩论中，应用自己的所学知识，以此不断对知识、语言进行积累。

总而言之，小学阶段的重要部分就是语言积累，积累语言，将提升自己的词汇量、阅读能力、写作素材、口语应用等，能够助力整体能力的提升。在教学中，教师要深入贯彻课程改革的具体要求，整合学生的实际情况，充分了解学生的特点，开展多元的语言积累策略，结合教学目标设计教学内容与方式，加强与学生之间的交流。并且，当学生遇到困难及问题时，教师要及时发现、及时解决，以便更好地培育学生思维，促进学生整体发展。

参考文献：

[1]李剑锋. 小学语文教学中学生语言积累分析[J]. 小品文选刊：下， 2020， 000（001）：P.1-1.

[1]林永环. 小学语文课堂有效语言积累的策略[J]. 小学生作文辅导， 2020， 000（003）：P.35-35.