高中地理生活化教学策略研究

张旭科

【摘要】目前阶段，高中教学的过程中，每个学科都最大程度的体现出了生活化的一面，其中地理学科也是如此，和现实生活息息相关。地理学科在文综里面算是比较难的学科了，它在教学理念以及教学模式上都比较落后，这也让地理教学和日常生活严重的脱轨了，地理课堂上没有吸引力，学生的学习成果也不是很好。随着时代的发展，人们对生活化的教育方式越来越重视，所以，要最大化的实现高中地理教学的生活化模式。

【关键词】高中阶段;地理学科;生活化教学;方法策略

引言：

目前阶段，地理教学在不断的改革，如果在地理教学中融入生活化的内容，就可以满足现阶段素质教学对高中地理的实际需求了，同时也能体现出高中地理知识来源于日常生活，同时也是服务于生活的，所以，老师要在教学中，最大化的构建生活化的教学情景，让学生们对地理知识能有更好的理解，以此来促进地理教学的顺利开展。

一、构建生活化的课堂

以前受应试教育的影响，学生们会把自己学过的知识做一个重点与非重点的划分，其目的是为了可以快速的提升成绩，大部分的学生会把地理学科当做是理论学习的科目，没有对此展开实践练习。老师在教学中也是局限在书本教材中，要求学生对知识点进行死记硬背。所以，老师要积极的改变自身的教学理念，在课堂上融入生活化的内容，贯彻以生为本的理念，以学生的兴趣点为主，找到合适的教学案例，把地理知识和日常生活结合在一起，以此来提升学生的学习效率。比如说在学习人教版高中课程地理“地质构造和地质作用”这一节内容时，老师在正式上课之前，可以对学生抛出问题：同学们对附近的山石观察过吗？有没有什么特别的发现？老师的问题，以下把课堂的气氛变得有趣了，有的学生开始回答道：在路上看到的石头是一层一层展现的，这样的石头像汉堡！学生的回答让全班人哄堂大笑，激发了更多学生的积极性，学生们开始争先恐后的回答问题。然后老师再提问：同学生开动脑筋想一下，我们生活的地球是什么样的机构呢？有的学生回答道：地球是地壳和地心构成的。这时，老师要给予认可和表扬，然后评价道：这位学生回答的非常棒，其他学生还有补充吗？然后同学们有的就翻开书本去找答案了，这样自主性的学习会激发学生的兴趣，由老师最开始的提问，到最后学生们对日常生活细致的观察，这样的教学模式在地理学科中是非常重要的，同时也是学好地理知识的有效途径[1]。

二、展开生活模型式的教学

建立地理模型是高中阶段地理教学中很常见的模式，使用模型教学，可以更直观的让学生吸收到知识，提升学生的理解力，同时也提升了地理课堂的效率。学生在日常生活中的所见所为，也可以作为地理模型，以此展开生活化的教学，并且对以往教学模式的弊端进行弥补。此外，越接近学生的实际生活，也就越能最大化的提升学生的注意力，以此提高学生的学习质量。比如老师在进行高中地理“河流地貌的发育”这一节内容时，可以选用模型教学的方式，引进多媒体技术，把河流地貌发育的过程直观的展现在学生面前，这样的模式让学生对书本的知识有了更深刻的印象。在地理教学的环节，老师要提前备好需要思考的问题，以此来提升学生的积极性，比如老师可以提问：影响黄河地貌的具体原因是什么？学生们会使用地理思维对生活中见到的现象进行分析。学生们在谈论过后，老师对最终答案进行总结，这样的方式可以提升老师和学生之间的距离，让学生在学习中对地理知识更容易理解，这也提升了学地理课堂的效率。

三、让学生重视生活中的细节

众所周知，地理知识和日常生活是息息相关的，知识来源于生活，但又高于生活。只要学生在生活中细心观察，就会发现地理知识和我们的生活是非常接近的，所以，老师在生活化的教学中要带领学生对生活进行细致的观察，在对生活研究的过程中，也能提升学生对地理知识的理解。比如在讲解高中地理“人类活动与地理环境的协调发展”这一节内容时，老师可以在教学中提问学生：气候问题以及环境问题，越来越受到人们的关注，同学们可以展开讨论，就这两个方面提出自己的看法。学生们展开了积极的探讨，比如说对污水排放、雾霾、农作物的污染等，展开了分析，每个学生都有自己的看法，给足了学生们讨论的时间，然后鼓励学生大胆的发表自己的想法，把自己在生活中搜集到的信息展开阐述，这样既能凸显出学生的观察力，营造和谐的教学氛圍;还可以提升学生的自我表现的能力，促进学生参与到教学中去。学生们在一番讨论后，知道了人类有着非常大的责任。人口的增加，让人口和资源的矛盾越来越尖锐，这些改变对人类造成的影响是非常大的，这些就是地理教学中的重点知识了[2]。

四、构建生活化情景模式，激发学生的热情

高中阶段的地理教学，在教学理念方面也发生了变化。在展开实际的教学中，要贯彻以生为本的理念，把课堂上的主体地位还给学生。高中阶段的地理教学，老师要为学生设置问题场景，构建具有生活化的情景模式，这样就可以把地理知识和日常生活有效的结合在一起了，以此来提升学生的兴趣，把地理知识中由难转易，以此来促进学生更好的掌握地理知识了。老师在构建情景模式时，可以采用多元式的模式，比如融入和地理知识相关的视频或者是小品等，对书本知识进行整理、归纳，让新的知识和书本教材内容结合起来，遵循教学目标，以此来更好的完成学习任务。对于材料的选择，要最大化的接近于实际生活，切不可超出学生的实际水平。比如说在学习“工业区位因素与工业地域联系”这一节内容时，因为学生还没有在社会中生活过，对于工业方面的知识也不是很了解，这个时候老师就要先给学生们介绍目前我国在工业方面的分布情况，对数据的信息展开分析，以此让学生对工业方面有一个了解，然后再展开这一节内容的讲解，这样的情况下，学生们可以更好的理解书本中的知识。

总结语：

高中阶段的地理学科难度是比较大的，老师一旦把书本内容和生活脱离了，那么对学生的学习效果也会产生影响。高中地理的生活化是新课改的发展趋势，老师要从各个方面展开生活化的教学，以此来提升学生的整体水平。

参考文献

[1]高国.基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J].考试周刊，2020（91）：141-142.

[2]孙作淑.基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J].考试周刊，2020（88）：147-148.