语言运用
- 在情境中提升英语语用能力以助力小初衔接的探索
提升学生综合语言运用能力的重要性，及其对小初衔接所起的积极作用，并通过一节听说课例几处教学环节设置的分析，论述了在教学中教师如何借助情境的创设来营造语言氛围，引导学生参与语言实践，帮助学生顺利过渡到中学英语的学习中来。关键词：情境创设；语言运用；小初衔接作者简介：王蓁蓁（1982.09-），女，福建福州人，福建省福州第一中学，中学一级教师，研究方向：英语教育。一、引言多年来，中学英语教学在一次次课程改革中不断发展完善，与时俱进，在应对新时代发展要求的国际化
校园英语·下旬 2023年6期2024-01-05
- “语言运用”视域下小学文言文字词教学存在的问题与优化策略
实践中,以“语言运用”素养的落实为导向,推动语文核心素养的发展显得尤为重要。作为教师教学的重要着力点和学生文言文学习的“敲门砖”,积极开展以“语言运用”为导向的文言文字词教学,消解学生对文言文的畏难心理,是教师教学亟须研究的重要课题。一、“语言运用”视域下小学文言文字词教学的内涵阐释(一)语言运用新课标指出,义务教育阶段语文课程培养的核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现[1]。其中,“语言运用”是义务教育阶段语文课程核心素养的基础与核
林区教学 2023年9期2023-10-28
- 紧扣“语用”，教好小学语文课
文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展中得以实现。可见，语言运用是语文核心素养整体结构的基础。那么，在阅读教学中，教师如何以学生语言运用能力的培养为方向，挖掘语言运用训练点，创设语言运用情境，提高学生的语言运用能力呢？本专辑的这两篇文章做了较好的探索，希望对读者有所启示。【摘 要】语文课堂从研读教材开始，就必须把“语用”放在最核心、最重要的位置，瞄准“语用”这个靶心，抓好课文这个“例子”，通过细读教材文本、大胆整合取舍内容、积累运用语言等，实
新教师 2023年9期2023-10-28
- “语言建构与运用”视角下的小说教学
从语言建构与语言运用两个方面开展小说教学策略研究，有助于提高小说教学效率，促进学生语文核心素养发展。关键词 语言建构 语言运用 小说教学 策略“语言建构与运用”是新课标极为重视的语文核心素养。新课标指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和建构起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”在四个核心素养中，语言建构与运用是最核心
中学语文·大语文论坛 2023年9期2023-10-20
- 基于语言运用能力发展的小学语文读写教学策略研究
步探索小学生语言运用能力的培养方法，本文总结出了一些具体的教学策略。【关键词】语言运用 小学语文 读写教育 能力发展在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，语言运用是语文学科的四大核心素养之一。所谓“语言运用”，是指学生通过语言实践、语言学习初步具有良好语感，了解汉语言文字的特点和规律，形成自己的语言经验，具有正确、规范使用语言的意识和能力。从小学阶段的语文教学来看，读与写是最重要的语言运用能力训练。因此，在小学语文教学中，如何化繁为简，强化学生的读
新教师 2023年8期2023-09-19
- “实用性阅读与交流”学习任务群的设计要义
的目标，指向语言运用的真实情境，连贯的表现性任务，聚焦运用的评价。关键词：小学语文；“实用性阅读与交流”学习任务群；语言运用“实用性阅读与交流”学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）中提出的三大发展型学习任务群之一，“旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”［1］。四年级下册第二单元围绕“自然科技”人文主题，編排了《琥珀》《飞向
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年8期2023-09-12
- 关注“新鲜感”促进儿童语言经验的自主积累
；自主积累；语言运用；语文核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力。”[1]怎样让学生积累丰富的语言材料，习得优质语言经验呢？吴忠豪教授指出：“学习语言最好的办法是让学生自己去发现文章里有积累价值的词句，培养学生主动积累有新鲜感词语的意识和习惯，将会终身受益。”[2]
黑龙江教育·小学 2023年2期2023-09-07
- 传扬优秀传统文化的语文课堂教学探索
语言风格，在语言运用中表达家乡文化特色，提升学生对祖国和家乡文化的自豪感与自信心。【关键词】传统文化 真实情境语言艺术 对比阅读 语言运用“文化自信”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养内涵的四个重要方面之一，它是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。中华优秀传统文化是培养学生文化自信的重要内容之一。在义务教育教科书1～12册中，中华优秀传统文化内容主要包括汉字文化、古代蒙学读物、古代文学作品、历史名人故事、文化艺术、文化常识和民
小学教学研究·理论版 2023年7期2023-08-12
- 基于语言运用视角的阅读教学思考
芃［摘 要］语言运用是语文核心素养的主要内容之一，也是核心素养其他方面内容的基础。在阅读教学中，教师要以学生为主体，根据学生的学习规律，引导学生展开积极的语文实践活动，让学生的语言学习从被动走向主动、从浅层次走向深层次、从片面走向全面。这样的语文实践活动，让学生积极主动地探究语言，促进学生的深度学习，有效提高学生的语言运用能力。［关键词］语言运用；阅读教学；实践反思［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）1
小学教学参考(语文) 2023年6期2023-08-10
- 指向学段能力进阶的小学对话教学
，培育学生的语言运用能力，提升其核心素养。教师要参照课标，依据对话要素，梳理出小学每个学段的对话教学要求。具体而言，第一学段，识其“形”，重视练习与体会；第二学段，活其“用”，突出理解与感受；第三学段，得其“法”，走向深入与创新。【关键词】对话教学；学段能力；语言运用对话，即两个或更多的人之间进行语言交流，是写人叙事类作品中普遍存在的语言现象。对话在文学创作中起着重要的作用。从刻画人物来看，对话能展现人物的性格，表现人物的内心；从叙事表达来看，对话能推动情
教学月刊小学版·语文 2023年8期2023-07-29
- 从“膜拜赏析”到“创生运用”：提升语言运用能力的古诗教学实践
】古诗教学；语言运用；语言体验；创生运用中华优秀传统文化是语文课程的重要内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）要求，语文教学要弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。古诗是中华优秀传统文化中的瑰宝，也是语文课堂教学的重要内容。长期以来，古诗教学呈现出某种僵化的特点，基本遵循“知作者，解诗意，想画面”的模式，教师极力向学生讲解古诗“诗中有画，画中有诗”的画面美。这是一种“膜拜赏析式”的教学方式，未能充分发挥古诗对提
语文建设·下半月 2023年1期2023-07-06
- 语文作业设计的几条原则
言实践中提高语言运用能力；遵循反馈性原则，及时反馈学生完成作业的状态及质量。关键词：小学语文；作业设计；语言运用；设计原则* 本文系江苏省中小学教研室2019年度第十三期课题“新时代农村小学检查方式的研究”（编号：2019JK13-L414）的阶段性研究成果。课堂中学习和掌握的知识，需要通過作业进行巩固练习、拓展延伸。遵循一定的原则设计作业，切实提高作业质量，减轻学生作业负担，发挥作业助力学生发展的作用。一、梯度性原则教师要考虑学生的感受和认知，要根据学生
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年5期2023-06-26
- 依托教材资源，聚焦学生思维品质培养的“三个路径”
核心素养 语言运用2016年发布的《中国学生发展核心素养》确定了中国学生发展核心素养的具体内涵，提出“具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定”的具体要求。可见，学生思维品质的培养，是核心素养中至关重要的内容。在小学阶段，教师应有培养学生思维品质的意识，积极开展基于思维品质培养的教学活动，让学生在活动中自主锻炼思维能力。在小学中、高年级的教学中，教师应当合理利用教材，充分利用教材中的隐藏信息，合理设置问题，引
小学教学研究·理论版 2023年3期2023-06-19
- 电视新闻直播节目主持人的语言运用路径
征和要求进行语言运用模式的重构，使受众在通过新闻直播节目获取外部信息的同时，也感受到由主持人所代表的电视媒体的价值观与使命感。【关键词】全媒体；电视新闻；直播节目；主持人；语言运用在全媒体时代来临之前，以传统媒体为主导的传播阵营向受众输出新闻信息时，秉持的是庄重的新闻话语模式：字正腔圆、字斟句酌、一丝不苟，新闻直播节目主持人唯有力保语言的严谨，才能展现传统主流媒体的正统面貌。在那样的传播语境中，主持人代表的是节目，是权威观点，而非自己。然而，在全媒体时代下
新闻潮 2023年2期2023-06-15
- 以“微演讲”为载体提高学生语言运用能力
锻炼学生的“语言运用”能力，教师在进行教学设计时，可以以指向语文核心素养为目标，以“微演讲”为切入点进行话题设置，来引导学生发声。教师在执教部编教材七年级上册第三单元时，以“微演讲”为载体调动学生兴趣，以“微演讲”创设学习情境，以“微演讲”促使学生深入文本，从而使学生言之有理、言之有据、言之有法，大大提升了学生的“语言运用”能力。关键词：初中语文；微演讲；语言运用*本文系合肥市教育科学规划课题《依托“微演讲”提高初中生表达能力的实践探索》（立项编号：HJG
学语文 2023年2期2023-06-10
- 现实生活中的语言运用与发展
阅读与交流；语言运用；学习任务在语文教学中，长期以来都普遍存在“重文学轻实用”的现象。究其原因，一方面是实用类文本本身缺乏趣味性，学生的学习意愿不强；另一方面，对此类文本的考查不多，在“以考定教”观念影响下，教师教学的热情也不高。但随着“实用类文本”这一概念进入课程标准，特别是《普通高中语文课程标准（2017 年版）》中“实用性阅读与交流”任务群的提出，以及对此类文本考查力度的加大，教师和学生对实用类文本的重视程度明显提升。其实，人类交际语言的广泛性，决定
语文建设·上 2023年3期2023-05-30
- TEM4中语言运用部分词汇试题的个案研究
标。TEM4语言运用部分的试题是学生语言输出质量的重要体现，也是考生的短板之一，尤其是词汇试题部分。本研究以近五年英语专业四级考试全真试题为例，对语言运用部分词汇试题的命题内容与考试特点进行统计分析，并从教师的教、学生的学以及教学评价方面针对性地提出应对策略，希望能帮助考生更好地应对TEM4考试，并为完善各类英语课堂中的词汇教学活动起到抛砖引玉的作用。关键词：TEM4；语言运用；词汇试题；个案研究；词汇教学中图分类号：H031 文献标识码：A
大学·教学与教育 2023年2期2023-05-30
- 主题意义引领下的英语单元复习课教学研究
单元复习 语言运用 核心素养主题作为英语课程六大要素之一，为学生的语言学习和课程育人提供有意义的语境。学生对于主题意义的理解，影响着思维发展和语言学習的成效。以主题意义为背景所开展的单元复习课教学，依赖于教师充分发掘主题所承载的课程育人价值，在确立单元教学目标的基础上将单元内的语言知识与其他素材进行整合，围绕听、说、读、看、写等语言技能的发展，通过设置问题、解决问题帮助学生开展复习。本文以译林版英语四年级下册Unit 5 Seasons的复习课为例，在主
小学教学研究 2023年3期2023-05-30
- 语用视角下的初中语文阅读教学重构
从语言积累、语言运用、语体表达三个角度讨论初中语文阅读教学内容的重构，以期提升学生的语言文字交流沟通能力。关键词：语言积累；语言运用；语体表达；阅读教学部编版初中语文教材采用的是“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的阅读课程结构，强化课外阅读和名著阅读的阅读数量，穿插“活动·探究”的单元学习任务，充分提升学生的语文核心素养。新课标中强调：“关注学生语言运用能力，掌握祖国语言文字的规律，理解作品的情感主旨。”教材和新课标都要求教师在阅读教学中要带领学生关注文
语文教学之友 2023年3期2023-05-30
- 指向“语言运用” 在备课中提升学生核心素养
构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”可以看出，语文课程核心素养分为四个方面，即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。根据新课标的表述，语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等。那么，语文教师如何在备课与教学设计中提高学生的核心素养呢？笔者以统编版语文教材三年级下册《燕子》一课为例，谈谈如何以语言运用为抓手，在培养学生语言运用素养的过程中，使文化自信、思维能力、审美创造协调发展。板块一
辽宁教育·管理版 2023年4期2023-04-21
- 史传类文言文教学中的语言运用
传类文言文；语言运用；《鸿门宴》史传类文言文是高中语文教材中的常见篇目。教学中，引导学生理性评价历史叙述中体现的思想观念，认识历史人物和历史事件，自然是教学重点之一。实现这一目标，要依赖语文教学最核心的任务——语言学习。结合史传类文言文的特点，教学中，不能限于对重点字词的理解、对特殊句式的把握及重要句子的翻译，更重要的是，要分析不同类型的语言在各类情境中的运用，及其传递的态度、展现的形象。《鸿门宴》是史传类文言文的经典篇目，以此为例，做些说明。一、 叙述语
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年2期2023-04-11
- 现实生活中的语言运用与发展
阅读与交流；语言运用；学习任务在语文教学中，长期以来都普遍存在“重文学轻实用”的现象。究其原因，一方面是实用类文本本身缺乏趣味性，学生的学习意愿不强；另一方面，对此类文本的考查不多，在“以考定教”观念影响下，教师教学的热情也不高。但随着“实用类文本”这一概念进入课程标准，特别是《普通高中语文课程标准（2017 年版）》中“实用性阅读与交流”任务群的提出，以及对此类文本考查力度的加大，教师和学生对实用类文本的重视程度明显提升。其实，人类交际语言的广泛性，决定
语文建设 2023年3期2023-04-06
- 刍议小学生语文核心素养的培养策略
化自信，培养语言运用能力、发展语文思维能力、提高审美创造能力，让核心素养在语文课堂中落地生根。关键词：语文核心素养；文化自信；语言运用；思维能力；审美创造《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出，义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。小学是学生语文核心素养形成与发展的关键时期。如何培养学生的语文核心素养，是语文教师亟须认真研究的课题。笔者结合语文教学经历，就此课题谈谈自己的一些思考。一、
基础教育论坛·上旬 2023年2期2023-03-10
- 聚焦核心素养，构建生态课堂
推进，教师以语言运用为基础，以语文实践活动为主线，在课堂中立足汉字根基，聚焦语言实践，发展学生的核心素养，从而生成高效的课堂。【关键词】核心素养；生态课堂；语言运用新一轮“双减”政策的全面落实，“双新”（2022年版新课程标准、新课程方案）的全面推进，不断改变着我们的语文课堂。不但改变着教师的教学方法，改变了学生的学习活动体系， 而且也深刻地关系到教师的智慧、潜能的开发和生命价值的提升。这就需要教师不断学习新理念，变革传统的教学思想，以语言运用为基础，以语
阅读（教学研究） 2023年2期2023-03-02
- 提升素养，“用”是必由路径
年版）》将“语言运用”列为语文核心素养，并强调“丰富的语言实践”。基于语文课程的性质与特点，必须认识到，离开“用”的实践过程，离开“学生个体语言经验发展过程”，语文课程的核心素养无从谈起。提升素养，“用”是必由路径。关键词：小学语文；核心素养；语言运用《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将“语言运用”列为语文核心素养，并强调“丰富的语言实践”。基于语文课程的性质与特点，我们必须认识到，离开“用”的实践过程，离开“学生个体语言经验发
教育研究与评论 2022年11期2022-12-21
- 新闻期刊编辑如何培养“咬文嚼字”的功夫
；审稿能力；语言运用中国的语言文字博大精深，同音字有不同的含义，而错别字在汉字简化过后体现得更加明显。初中、高中学习汉字的过程中，错别字的使用场景及使用的区别是考察的重点。到了大学以后，无论是做学问研究还是做相关方面的研究汇报，学术论文和研究成果当中的汉字使用正确性，以及名称和句式使用的正确性，都会影响到该期刊在社会中的影响力。尤其是在学术论文当中，语言文字的准确性及简洁性、名称的规范性都是评判一篇文章专业的标准。尽管目前的各种新闻期刊如雨后春笋般迎来了蓬
记者观察·中旬刊 2022年7期2022-11-12
- 语言是进入语文堂奥的密钥
语言积累 语言运用语文是关于语言的学科，语文学习就是品味语言，感受语言丰富的意蕴，并在长时间的语言涵养中积累语言，运用语言解决实际问题。“语言建构与运用”素养作为语文学科核心素养中最基础，也是最重要的组成部分，其涵养的程度如何，将会直接影响其他三个方面的发展水平。“学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”从《普通高中语文
中学语文·大语文论坛 2022年7期2022-08-08
- 选点聚焦 梳理、探究与运用并举
语言探究 语言运用 《阿Q正传》《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“语言积累、梳理与探究”任务群的“教学提示”提出：“本任务群贯串整个高中阶段，既有课内任务，又应有课外任务。”“本任务群在必修和选择性必修阶段，应贯串其他所有的学习任务群，与各个学习任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在一起。每一个学习任务群，都要为‘语言积累、梳理与探究’学习任务群提出问题，提供资料，准备必要的条件；有些学习任务群也可以与本任务
中学语文(学生版) 2022年6期2022-07-18
- 革命传统教育类课文的教学指向
发，紧紧抓住语言运用这一基础素养，坚持语言材料积累，坚持语言意义理解，坚持语言文字运用，坚持语言方法迁移，坚持语言个性创生，让革命文化在儿童的语言建构与运用中扎根。【关键词】革命传统教育类课文；语言运用；语文本体【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2022）33-0040-04【作者简介】陈建先，江苏省苏州市姑苏区教师发展中心（江蘇苏州，215001）副主任，高级教师，江苏省语文特级教师。*本文系江苏省教育科学“十四五
江苏教育 2022年9期2022-07-11
- 例谈初中语文教学中语言运用情境的创设
蕾【关键词】语言运用;情境;创设;初中语文【中图分类号】G633.3 【文獻标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）43-0069-02《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”“语言运用”是义务教育语文课程培养的核心素养之一，也是核心素养的基石。离开对语言的学习，学生的语文核心
江苏教育·中学教学版 2022年6期2022-07-08
- 追求有品质的语用教学
。【关键词】语言运用 表达方法 实践练习 文体特征 整体着眼《义务教育语文课程标准（2011年版）》已经颁布十年有余，其中的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”早已深入人心，广大一线教师深知语用的必要性和重要性。2017年，《普通高中语文课程标准》颁布，再次明确了“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”。关注语用，已成为一线语文教师的共识，大家努力地探寻着语用的有效途径，做出了有益的尝试。2022年4月21日，《义务教育
中国教师 2022年6期2022-06-28
- 中考英语复习策略浅探
键词]中考;语言运用;语言输出;思维习惯 根据新课程标准及中考英语研讨会精神，中考命题的总思路中有“两个不变”“三个贴近”，两个不变即重视学生英语基础知识和基本能力不变，重视学生综合语言运用能力不变;三个贴近即贴近时代，贴近生活，贴近学生。根据毕业年级学生的情况，中考英语总复习通常采用课本基础知识、语法专项、题型专项及中考题型模拟试题四轮复习的方法。一、一轮复习按照难易比例7：2：1的要求，简单的基础题占中考试卷的70%，这就要求我们在总复习的时候，不能一
黑河教育 2022年4期2022-06-20
- 基于语用视角的小学语文群文阅读教学探索
;群文阅读;语言运用目前，很多教师在开展小学语文阅读教学时，依旧存在重内容分析、轻语言训练的情况，语言文字的应用并不突出，大多只停留在表面，使教学质量、效益与付出的努力不成正比。为此，教师需要给予足够的重视，不断探究小学语文阅读教学中突出语言文字应用的方案。一、尊重学生主体位置，引导学生自主阅读对于小学生来说，所渴望的是更为广阔的视野，因此在选择群文阅读文本的过程中，需要教师积极主动了解学生的心灵渴求，这样才能够为其提供其所喜好的探索领域，才能收获最佳的阅
学习与科普 2022年18期2022-06-13
- 《英语课程标准（实验稿）》下的一个高中英语教学案例
生自身的综合语言运用能力，从而增强教育教学效果。关键词：课堂活动;学习积极性;学生主体;合作学习;语言运用教学背景《英语课程标准（实验稿）》中讲到：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和
快乐学习报·教师周刊 2022年17期2022-06-11
- 聚焦语言运用 发展语文素养
。[关键词]语言运用;语文素养;自信表达[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）21-0020-03《义务教育语文课程标准（2001年版）》提出“应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”的要求，强调语文课堂教学要聚焦语言运用。那么，如何有效地达成这一目标呢？古人云：“九层之台，起于垒土。”这指的是做事要从最基本的开始，经过逐步积累才能有所起色;同理，学生语用能力的习得也需要日积月累。结合统编语文教材六
小学教学参考(综合) 2022年7期2022-05-30
- 细微之处见匠心
福》 虚词 语言运用文学是语言的艺术，文学作品的遣词造句皆是作者对语言精心锤炼的结果。虚词虽无实际意义，但其作用并不逊色于实词，若恰当使用，往往也能呈现出意想不到的效果。笔者在阅读《祝福》一文时，发现鲁迅先生在文中运用到了多种虚词，于细微之处暗藏深意，所含意蕴深邃而丰富。一、擅用副词，加强讽刺效果鲁迅先生对副词的运用鞭辟入里，平中见奇，让人印象深刻。例如《孔乙己》中“大约孔乙己的确死了”一句，“大约”“的确”两个副词的运用给读者留下了无限的想象与解读空间。
名作欣赏·学术版 2022年9期2022-05-30
- 《故都的秋》的审美特征和情感意蕴
读的方法，从语言运用之美、结构安排之妙以及情感内蕴之深这三个方面深入探讨《故都的秋》的审美特征和深刻意蕴。关键词：郁达夫 《故都的秋》 语言运用 结构安排 情感内蕴郁达夫《故都的秋》向我们展示了中国知识分子的情感话语方式，它被视为现代写景抒情散文名篇选入中学语文教材，其艺术手法之精巧、情感内蕴之深厚让广大读者回味良久、爱不释手。然而纵观当今的中学语文课堂教学，可以看到很多教师都是紧紧抓住北国之秋“清”“静”“悲凉”的特征和对几幅秋景图的赏析来展开教学的，并
文学教育 2022年9期2022-05-30
- 高段随文练笔设计例谈
；随文练笔；语言运用随文练笔是语文课堂中一种常用的语言文字训练方式。多练多写，对提高学生的表达水平肯定是有好处的，但是练笔过多过快，就会增加学生的负担，質量也很难保证。那么，如何才能既提升学生的习作能力，又不增加学生的学习负担呢？下面以统编教材五年级上册第六单元为例，谈谈如何设计随文练笔，实施精准有效的指导，促进学生思维的发展。一、揣摩文本，构建练笔框架单元第一篇精读课文《慈母情深》的课后有一个练笔要求：“你有过‘鼻子一酸的经历吗？试着写一写。”该练笔旨在
教学月刊小学版·语文 2022年10期2022-05-30
- 指向语言运用的小学语文课后习题教学策略
，提高学生的语言运用能力。【关键词】小学语文；课后习题；语言运用统编教材的课后习题是助学系统的一部分，为学生提供了丰富的语言实践内容。教学中，教师要用好这些习题，使学生逐步提高语用能力，提升核心素养。一、解读课后习题，找准语言实践要点课后习题通常指向积累、运用、交流三个方面。教师只有精心研读课后习题，了解编者意图，把握其中的语言实践要点，才能在教学中有的放矢。（一）积累型：重语感养成指向积累的课后习题主要包括朗读、默读、默写、背诵和摘录等类型。其中，“读”
教学月刊小学版·语文 2022年10期2022-05-30
- 叙述性语言建构及运用的行动策略研究
;语言建构;语言运用;核心素养2017年颁布的《普通高中语文课程标准》提出了核心素养这一概念，在学习新课标和教学实践的过程中，深刻体会到语言的建构及运用是其他核心素养的基础和工具。而《荷塘月色》的教学更使我认识到，作为其分支的叙述性语言建构及运用，在高中语文学习中，有着极重要的价值和现实意义。《高中语文必修》（上册）第14课《荷塘月色》，是高一学生进入高中阶段后初次接触的散文文体。根据教学设计，学生在对作者背景有了一定的了解之后，进行初读课文的环节。读课文
中学生学习报 2022年24期2022-05-18
- 在语言建构与运用中提升语文素养
：语言建构;语言运用;新高考I卷纵观2021年全国语文新高考I卷文学类文本，充分体现了中国高考评价体系的“一核四翼”，有效地落实了立德树人的价值导向。笔者分析文本和命题，认为主要呈现出以下特点：1.文本主题积极、具有一定的厚度。所选的语料注重在“平中见奇”的语言中培植学生的家国情怀;2.文本形式独特。命题者选取的文本语言独特，彰显出了特有的魅力;3.命题注重因文设题。命题者从文本的语篇出发，提取文本独有的形式、语言、内涵美，注重提高学生“在具体的语言情境中
语文教学之友 2022年3期2022-05-07
- 以精听为依托培养学生语言运用综合能力
，以促进学生语言运用综合能力的发展。关键词：高中英语; 精听; 语言运用;综合能力引言据美国外语教学专家Rivers和Temperly统计，在人们的日常言语交流活动中，听、说、读、写分别占45%、30%、16%和9%，由此可见，“听”是很重要的。克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语感的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。所以在高中阶段英语教学中，应加强听力训练，已促进学生语言运用综合能力的发展。二
学习与科普 2022年17期2022-04-23
- 基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究
学英语课堂;语言运用在小学英语教学当中，教师的语言运用方式是否正确，将直接关系到英语的教学质量。在实际的课堂教学中，作者充分理解了英语课程的工具性和人道主义性的统一，结合了小学生的年龄和人格特征，巧妙地设计了课堂的教学方式，并采用了合适的教育策略。根据小学生的年龄特征，来策划合适的教学方案，从而激发小学生学习的兴趣，进而促进小学生的语言技能的形成。在新课程改革的背景下，以人为本的教育理念已成为教育改革的主要思想。因此，在教育活动中灌输核心素养目标对教师来说
民族文汇 2022年11期2022-04-23
- 基于核心素养的小学英语高效课堂教学设计
实提高学生的语言运用能力;为学生创设更多的思维空间;渗透情感、态度、价值观等核心素养的培养。[关键词]高效课堂教学设计;效性;语言运用;思维空间;核心素养近年，在新课标下，英语学科越来越重视“核心素养”，其中涉及语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四方面的培养。语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化背景下表现的知识素质、人文修养和行为取向。思
中学生报·教育教学研究 2022年6期2022-04-02
- 提升农村初中生英语书面表达能力的研究
，语言知识，语言运用，书面表达新课标指出，全面加强学生听，说、读、写、看的基本功技能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。也就是说，培养学生运用英语进行交际能力是我们教学研究目的，口语和书面表达是学生利用语言进行交流的两大方式。培养初中学生英语写作是新课程改革的主要任务。在英语教学中，一个重难点就是书面表达，学生通过书面表达，能够进行信息的传递，思维的表达，并且解决实际的语言问题，同时，书面表达也能够测试学生活用语言知识和用语音进行交际能力，但是，通过对
中学生学习报 2022年8期2022-03-29
- 用心体会归有光的悲苦和孤寂
课堂策略 语言运用课前布置预习任务：①熟读全文，梳理文言现象;②结合课下注解，理解大意，勾画思维导图;③质疑问难，感受作者情怀。师：同学们，蒲松龄的《聊斋志异》是古代成就最高的文言短篇小说集，你可知道这个书名什么意思？生：“聊斋”取他的书斋名，“志异”就是记述新奇怪异的事，所以书里都是花妖狐媚的故事。师：看来你对这本书是有了解的。《项脊轩志》这个标题也可以做类似解读，“志”可作动词“记”讲，那么归有光在这篇散文中都记了什么呢？请大家通读思考，然后在横线上
中学语文·教师版 2022年2期2022-03-13
- 在教学中规范语言运用的探索
，并积极地以语言运用中存在的突出问题为方向和指引，进一步研究解决这些问题的有效对策，让师生的语言运用更加的规范化、精准化和符合逻辑化，助力师生更好的进行沟通和交流，进而为教学效能的提高奠定坚实的基础。本文将就提高师生语言规范性的策略进行讨论和研究。关键词：课堂教学;语言运用;规范化;对策;探索中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-随着新课改的不断推进，进一步提升师生语言规范性已经成为了师生所面临的重要工作任务，从目前的师生语言
小作家报·教研博览 2022年5期2022-02-23
- 关注段落教学，提升语用能力
从而提升学生语言运用的能力。本文结合教学实践，谈谈小学语文课堂中如何关注段落教学，提升学生语言运用能力。【关键词】小学语文;段落教学;语言运用识字、学词、简单写话是低年级阅读教学的重点，到了中年级以后，学生需要从第一学段中的“写话”过渡到“习作”，使文章的结构清晰，表达流畅，那么教师应关注课文重点段落的教学，将段落与习作结合起来，引导学生读懂段落内容、掌握够段特点、语言特色等，继而运用到习作当中，提升学生语言运用的能力。一、段落教学的编排特点统编版小学语文
广东教学报·教育综合 2021年140期2021-12-03
- 语文教学的本质是语言的学习与运用
学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，掌握语言文字运用能力。由此说明语文教学的本质应该是语言的学习与运用。但在真实的语文课堂中，存在别的学科表面或五花八门的活动中大作文章的现象，偏离了语文教学的的轨道，缺失了“语文味”。关键词：语言教学、语言学习、语言运用语文课程的核心是语言的学习与运用，语文的课堂应该是学习语言的课堂，在于引导和帮助学生格根据自我经验有选择性地吸收和积累语言，又支持鼓励学生运用个性化的语言进行自我输出，表达自我的感悟和思想，
现代科教论丛 2021年7期2021-11-28
- 探讨情境教学对学生自我认知的塑造作用
;自我认知;语言运用【作者简介】鲁沛，安徽医科大学。【基金项目】2019年安徽医科大学校科研基金项目“实用情境教学对医学英语学习动机影响研究”（项目编号：2019xkj117）。情境教育是指学生在设定的真实语用环境中直接使用语言，以实践的方式学习语言知识的一种教学模式。情境教学法具有的“真实性，开放性，深刻性，持久性”特征能够增强学生的语言实际运用能力，紧密地将学习内容和实际应用场景直接联系起来，培养学生学习的自主性，激发学习兴趣。在教师设定的情境中，学生
校园英语·上旬 2021年10期2021-11-10
- 结构化：语文课堂活动的应然追求
;学习资源;语言运用学习活动是推进语文课堂的重要载体，其功能是多元的：既暗含着教师的教学目标，又联结起学生的学习过程，有时还融入评价的标准。学习活动的更迭与转换，本质上就是学生的學习进阶之旅。科学的活动设计，能引导学生从建构语言走向运用语言，从低阶思维迈向高阶思维，从审美鉴赏走向审美创造，从文化理解迈向文化传承。那么该如何设计出合宜的课堂活动？在探讨这个问题之前，不妨先来看看当前教学中存在的问题。一、当前语文学习活动的典型问题在一线的教学中，有不少课堂活动
中学语文·教师版 2021年10期2021-10-31
- 创新高职英语教学模式以提高学生语言运用能力
培养具有较高语言运用能力的全面型人才。高职院校承担着为国家发展培养专业性人才的重要任务，更要将学生的语言运用能力纳入教学体系。本文基于目前职业院校英语教学的现状，就针对教学模式的创新进行了探讨。关键词：高职英语教学;创新;语言运用【基金项目：2018年湖南省教育厅科技处科学研究项目：创新型高职英语教学模式的探索，编号：18C1241】英语作为沟通媒介，在全球经济化发展浪潮中，具有至关重要的作用。国家经济发展对现代人才除了有专业技能方面的要求，对其英语语言能
教育周报·教育论坛 2021年10期2021-10-25
- 高中英语综合语言运用课教学模式的探索分析
高中英语 语言运用 教学模式高中英语教学旨在学生接受义务教育基础上，为了能够进一步提升高中学生的综合能力想，必须改进当前的教学模式，通过语法知识、语言技能提高语言运用课程的有效性。在此基础上还要为学生提供相应的学习方法，并在课堂教学中让学生感受英语语言的情感态度，让文化成为高中英语语言教学的依托。同时高中英语语言运用课教学可以锻炼学生综合语言能力，让学生参与实际语言运用情境，营造良好的学习气氛，增强学生对英语的交流体验，提升其语言综合运用能力。一、高中
中学课程辅导·教师通讯 2021年17期2021-10-18
- 英语语言学语言能力与语言运用关系分析
，语言能力和语言运用能力都非常重要，关系到英语学习效果的提升。不少语言研究人员不太了解语言能力和语言运用能力之间的界限，认为语言能力主要是语言的发音、词汇、语法和交流等方面的能力，英语学习过程中，我们应全面提升自身的英语听说读写能力，这样才能提升语言的运用能力。基于此，在不同情况下，才能更好地理解语言能力和语言运用之间的关联，从而深入了解英语学习的内在含义。本文主要阐述了英语语言学习中语言能力和语言运用之间的关联，以期实现我国英语语言学习效果的提升。◆关键
速读·上旬 2021年10期2021-10-12
- 实施“多读多写”教学途径，提升学生语文核心素养
的积累、激发语言运用能力和提高阅读能力等方面分析多读多写对学生阅读的意义和重要性。通过多读多写进行语文教学，促进学生阅读能力和写作能力的提升。关键词：多读多写;语文教学;语言运用;阅读能力多读多写在小学语文教学中对学生有着非常重要的意义。多读多写是丰富语言词汇、提高语文综合素养的有效教学方式，是教师经年累月的语文教学实践总结出来的有效方法。多读多写同时也体现了新课标的要求，对于不同年龄段学生的阅读和写作有不同的要求。一、多读多写，可以使学生词汇丰富、语言精
新课程·上旬 2021年35期2021-10-11
- 典雅，记叙文语言运用的追求
词：记叙文;语言运用;典雅在记叙文写作的过程中，似乎平铺直述成为很多学生惯用的一种方法，并且也贴合学生的最近发展区，但是语文作为一门与传统文化发展息息相关的学科，理应发挥自身的真实作用，不能让传统文化的优秀基因再次消亡，所以在记叙文教学过程中，教师不仅要让学生掌握一些基础的语言应用方式，更重要的是要追求典雅语言，将现代文化与传统文化相整合，对文章加以润色，提高学生的能力，发挥文学艺术的魅力。一、记叙文语言运用典雅的内涵何為典雅？古人有云，四言正体，则雅润为
新课程·上旬 2021年37期2021-10-11
- 基于语言建构与运用的古诗词教学
;语言重组;语言运用;古诗词教学语言是重要的交际工具，也是提升思维能力的重要工具。古诗词以高度凝练的语言表达深邃的情感。中职语文教材必修一第四单元“千古流芳”共选取了六篇经典的古诗词。这六篇经典作品重在让学生品味语言，领略诗词的文化意蕴，从而提升学生的审美鉴赏能力。笔者拟从语言建构、重组、实践运用三个方面谈一谈古诗词教学中语言建构与运用的方法，从而促进学生对古诗词语用规律的学习和内化。一、注重因气求声，建构语言古诗词是一种独特的文体，诗人在语言表达中通过韵
语文教学之友 2021年9期2021-09-16
- 小学语文教师如何有效渗透核心素养
;核心素养;语言运用;文学审美;文化传承语文学科的核心素养主要展现在学生语言的运用能力，因为语文学科是以语言为基础的一门课程，再加上小学生的语言表达能力非常欠缺，所以教师更应该强化学生的语言运用能力。不仅如此，学生的文学审美水平也非常重要，因为一个人的文学审美水平代表着个人整体的文化素养以及素质，而学生学习的主要目的就是为了提升自己的个人整体素质，使自己能够成为社会中的标杆，所以教师更应该将语文学科的核心素养渗透到学生的思想之中，让他们从小就可以接受到最好
科教创新与实践 2021年10期2021-09-10
- “语用”视野下小学语文读写互动教学的探究
从学生的综合语言运用能力提高的视角出发，应该在小学的语文课堂上就对学生的读写表现加强重视和引导，在互动环境中提高学生的读写能力，能够有效培养学生对语文学习的感性认知，在学习知识的同时建立起语文学习的热情，增强知识应用能力，提高语文教学的丰满型和实效性，发挥出语文教学立德树人的作用，本文从“语用”视野出发，对小学语文读写互动教学中的重要意义提出想法，并提出几点粗浅建议。【关键词】语言运用;小学语文;读写互动教学引言：小学生在语文课堂上是乐于表现自己的，但是由
红豆教育 2021年3期2021-09-10
- 高中语言文字运用教学策略研究
】高中语文;语言运用;文字表达引言在高中语文教学过程中，语言文字教学是其中非常重要的一部分，可以说语言文字教学是培养学生语文核心素养的重要部分，因此在高中语文教学过程中，只有重视语言文字的建构与应用，才能够有效的提升学生的语文核心素养。教师在教学过程中，也需要利用多种形式和多种方法开展教学，提高教学的有效性，满足学生的基本学习需求。本来就结合当前的高中语文教学，探究如何提高语言文字教学的效果，联系自身教学经验谈一谈对于这一问题的看法。1加强学生语言文字运用
家庭教育报·教师论坛 2021年31期2021-09-10