指向“语言运用” 在备课中提升学生核心素养

呼碧霞

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”可以看出，语文课程核心素养分为四个方面，即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。根据新课标的表述，语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等。那么，语文教师如何在备课与教学设计中提高学生的核心素养呢？笔者以统编版语文教材三年级下册《燕子》一课为例，谈谈如何以语言运用为抓手，在培养学生语言运用素养的过程中，使文化自信、思维能力、审美创造协调发展。

板块一：导入新课，培植文化自信

1.同学们，我们玩个“春”字飞花令，请大家轮流说出有关“春”字的诗句……

2.“春风一拂千山绿，南燕双归万户春。”春天来了，活泼可爱的小燕子也来了，今天我们就来学习著名作家郑振铎先生的散文《燕子》。让我们一起书写：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴，书写时各部分要紧凑，请大家齐读课题《燕子》。

【设计思考】

“飞花令”游戏是学生喜闻乐见的诵读古诗、积累古诗的形式，这样的导入既可以把学生带入春光烂漫、燕子归来的美景中，又积累了古诗词。课题的书写让学生在欣赏汉字图画般美妙的同时，感受到汉字独特的魅力。学生在日积月累的诗词诵读和汉字书写过程中丰厚文化积淀，培植和发展文化自信。

板块二：熟读课文，丰富语料积累

1.自由朗读课文，要求读通读顺。

2.请看大屏幕，让我们来挑战自己。（指名读、齐读）

【课件1】

这些词语你会读吗？

剪刀 翅膀 凑成 活泼 吹拂 洒落

柔柳 赶集 聚拢 平添 生趣 斜飞

横掠 荡漾 闲散 纤细 休憩 嫩蓝

【课件2】

这些短语你会读吗？

轻风微微地吹拂 如毛的细雨 烂漫无比的春天

伶俐可爱的小燕子 光彩夺目的图画 旷亮无比的天空

波光粼粼的湖面 嫩蓝的春天 有趣的一幅画

【课件3】

这些句子你会读吗？

1.二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条的柔柳，红的黄的白的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

2.小燕子带了它那双剪刀似的尾巴，在阳光满地时斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下了。

3.另几只却在波光粼粼的湖面横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕一圈一圈地荡漾开去。

4.词语、短语、句子同学们都读得非常好。现在我们继续朗读课文，老师读第1自然段，女生读第2、4自然段，男生读第3、5自然段。要求朗读要字字响亮，不能漏一字，不能倒一字，不能添一字。因为漏了、倒了、添了，语言就不规范了。

【设计思考】根据新课标的表述，语料积累是语言运用的主要组成部分。语料积累是指在语言文字的阅读过程中，识记、储存并整理文质兼美、丰富多样的语言材料，这是语言运用的基础。《燕子》一文充分運用语言的“调色板”，把春光和燕子描绘得像画一样美不胜收。

板块三：背诵课文，催生语感建构

1.朗读得非常好，这篇文章读起来像一首诗，同学们要多读读、再背下来。我们先来练习第2段，老师把这段课文分行排列，大家看像不像一首歌颂春天的诗。

【课件4】

（师）二三月的春日里，

（男）轻风微微地吹拂着，

（女）如毛的细雨由天上洒落着，

（男）千万条的柔柳，

（女）红的黄的白的花，

（男）青的草，绿的叶，

（女）都像赶集似的聚拢来，

（合）形成了烂漫无比的春天。

（师）这时候，

（男）那些小燕子，

（女）那么伶俐可爱的小燕子，

（男）也由南方飞来，

（女）加入了这个光彩夺目的图画中，

（合）为春光平添了许多生趣。

2.大家试着读一读。诗的语言和节奏呈现出不一般的美，请按老师标出的“师、男、女、合”合作朗读。（配乐）

3.诗是容易记住的，读着读着，我们就能把这段文字背下来，让我们试着来背诵。

4.课后，大家就用这样的办法背诵其他段落。

【设计思考】要丰富学生的语言，就要鼓励学生多读多背。学生要吸收规范的课文语言，要形成语感，就必须反复读，只有熟读成诵，才能把课文语言转换成自己的语言。其次，教师应培养学生主动积累新词语的习惯。背诵不仅能让学生获得语言，而且能催生学生的语感建构。语文课程的教学目的是培养学生的语言运用能力，而语言运用能力的核心就是语感。

板块四：语言运用，发展思维，提升审美

1.注重实践，习得语理

（1）阅读课文第1自然段，说说课文是怎样描写小燕子活泼可爱的？

（2）学生默读，圈画出关键词语，并说说自己的理解。

预设1：通过燕子的羽毛、翅膀、尾巴，写小燕子的灵巧可爱。

预设2：小燕子的羽毛是乌黑的，尾巴像剪刀一样，翅膀是轻快有力的。

（3）课文抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用类似速写的手法，寥寥几笔就勾画出燕子的外形特点，让我们提炼出这段的表达支架。

（4）师生总结提炼。

【课件5】

第一句：数量词+色彩词+事物

第二句：数量词+形容词+事物

第三句：“加上”+事物（一）+比喻词+事物（二）

第四句：“凑成了”+整体评价+事物

（5）同学们请看大屏幕，这样的描写你会吗？学习这样的描写，用自己的语言说说小白兔、小松鼠等。

2.放飞想象，表现语言

（1）同学们，我们已经会背诵第2自然段了，我们再来背诵一遍。

（2）学生背诵。

（3）多么美的春天，每一阵风吹，每一场春雨，每一片树叶，每一根柳条，每一棵草，每一朵花，还有那带着双剪尾巴的小燕子，都赶集似的聚拢来，赋予了春天无限的诗情画意。请发挥你的想象力，用自己的话说说来赶集的这些春天的使者，如能用上一两句古诗更好。

（4）教师示范：春风吹来了，像母亲的手抚摸着你，春雨也开始细细地下着，像牛毛，像花针，像细丝。真是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”啊！

（5）学生思考，组织语言。

（6）学生交流。

预设： 聚焦“春风”说……

紧扣“春雨”说……

立足“春柳”说……

着眼“春草”说……

贴合“绿叶”说……

围绕“春花”说……

回归“燕子”说……

（在师生的交流中教师板书：风  雨 柳 草 叶 花）

3.积淀图式，建构语感

（1）课文的第2自然段选取清风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物，用错落有致的语句，描绘了一幅烂漫的春景图。我们品味、积累了这段如诗如画的语言，现在也来学习这种语言表达形式，描绘一幅秋景图如何？

（2）请看大屏幕，让我们试着用秋天的景物替换掉课文里春天的景物。

【课件6】

秋天天气：金风  秋雨  蓝天  白云……

秋天景物：黄叶  枫叶  银杏叶  菊花   大雁……

秋天田野：稻子  玉米  高粱  棉花……

秋天果园：苹果  葡萄  橘子  梨子……

（3）学生思考，组织语言。

预设1：九十月的秋日里，秋风微微地吹拂，清凉的秋雨由天上洒落，千片万片的黄叶，粉的、绿的、黄的、白的菊花，红的枫叶，黄的银杏叶，都像赶集似的聚拢来，形成了五彩斑斓的秋天。这时候，井然有序的大雁一群群地往南飞，它们在蔚蓝的天空中一会儿排成了“一”字，一会儿排成了“人”字，为秋光平添了许多生趣。

预设2：九十月的秋日里，天蓝蓝的又高又远，洁白的云朵缓缓地移动着，千颗万颗的红苹果，紫的、绿的、白的葡萄，黄的梨子，橙的橘子都你挤我碰，像赶集似的聚拢来，形成了硕果累累的秋天。这时候，那些孩子们，那么活泼可爱的孩子们，提着篮、挽着筐、带着小剪刀，加入了这个采摘果实的图画中，为秋光平添了许多生趣。

4.品味语言，优化思维

（1）课文中说小燕子为春光平添了许多生趣，平添了怎样的生趣呢？我们再来默读课文的第3至4自然段，边读边圈画出关键词，想想小燕子为春光平添了怎樣的生趣？

预设1：“斜飞”一词写出了小燕子飞翔的姿态很美，有情趣。

教师小结：一个“斜”字把小燕子飞行的特点写出来了，给人轻快活泼的感觉，杜甫就有这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字写出了燕子飞行的优美姿态。

预设2：“叽”的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下了。“叽”的一声很短，说明燕子飞得快极了。

预设3：旷亮的天空如果什么也没有，那是很单调的，但燕子“叽”的一声斜飞在天空，就有生趣了。

预设4：小燕子在天空中飞和在湖面上飞是不一样的美，在天空中是斜飞，在湖面是横掠。

预设5：小燕子的翼尖或剪尾偶尔沾了一下水面，说明小燕子在湖面上飞得很轻、很快。

预设6：小燕子的翼尖或剪尾偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去，“小圆晕”写出了小燕子翼尖或剪尾荡起的一圈圈波浪，就像日晕、月晕一样美丽。

（在上面的交流中教师板书：稻田上→高柳下，并指导书写“掠”“沾”）

（2）如果说在旷亮的天空下飞行的小燕子、在波光粼粼的湖面上横掠的小燕子给春天平添了许多生趣，那么飞倦了停歇下来的小燕子美得就像一幅画，就是一首歌，不信你听。

（3）教师配乐读第5自然段。

（4）请看大屏幕，这是原来人教版教材的最后一段。

【课件7】

几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

（5）把课文的第5自然段和大屏幕上的这段对比着读一读，你看到了一幅什么画面？

预设1：嫩蓝的天空下，电线上闲散的几只小燕子，真是一幅画。这里嫩蓝的春天，几枝木杆，几痕细线就是这幅画的背景，小黑点则是这幅画的主角。

预设2：电线就像曲谱中的那五根线，小燕子像音符一样，它们共同构成了五线谱。

预设3：那些落在电杆上的小燕子就像五线谱中的音符一样，谱成了一支春天的歌。

（在上面的交流中教师板书：飞倦  闲散  休憩，并指导书写“倦”“闲”）

（6）无论是斜飞的、横掠的还是休憩的小燕子，都为春光平添了许多生趣。那么，我们能不能用上有的……有的……有的……句式来说说这些为春光平添生趣的小燕子呢？请看大屏幕。

【课件8】

春天来了，伶俐可爱的小燕子从南方飞回来了。有的……有的……有的……小燕子为春光平添了许多生趣。

（7）同学们，请你拿出笔来，用总—分—总的句式写写这些活泼可爱的小燕子。

【设计思考】丰富的语感经验积累和充足的语用实践，是提升学生语言运用素养的有效途径。这一板块的教学，一是教师要抓住第1自然段近乎速写的手法，从单元整体出发，和“语文园地”中的词句段运用相照应，针对丰富的语言现象，提炼出表达支架，从语文知识教学走向语言运用素养的发展。

二是教师要抓住第2自然段春意盎然的诗样语言，为学生搭建语言表现的舞台。让学生贴在诗的面颊上，感受春的芬芳，这样的语言实践活动既能增强学生的语言意识、提高语言表现力和创造力，又能使学生涵养诗意气质，丰富诗意审美。

三是教师要充分利用具有高价值语感图式的第2自然段，让学生由“春光图”仿写出“秋光图”，这是让学生在真实的语境中体验语感图式，内化语感图式的语言实践活动。通过这样的表达实践，学生可以反过来体会课文中作者語言运用的巧妙，促进学生更加主动积极地积累语言经验，优化语言的生成品质，从而提高阅读质量。可以说，好的语感是最高水平的语文能力。

四是教师要引领学生捕捉第3至5自然段中“斜飞”“叽”“横掠”“小圆晕”“闲散”“休憩”等富有意趣的词语，既能使学生领略语言文字的精妙所在，又和本单元“语文园地”中的交流平台相呼应。学生的思维能力和审美创造在具体而丰富的语言实践中落实，在理解、运用语言的过程中得以发展。总—分—总的句式训练，是语料积累以及随之而生的语言实践经验的直接体现，这是语言运用的基础。这样的训练也为第三单元“语文园地”中的词句段运用作准备。

板块五：推荐美文，拓宽阅读视野

师：朱自清先生的散文《春》用诗一样的语言为我们描绘了美丽的春天，建议同学们课后阅读。

【设计思考】拓宽学生的阅读视野，引领学生阅读富有中华文化内涵的经典文本，不仅能滋养语言、发展思维、丰富体验、提升境界，而且能增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化。数量丰富、品味高雅的文化记忆，能为学生的一生奠基。

总之，语文教学要指向核心素养这一总目标，教师应坚持以学生的语言生活为基础，以语言实践活动为主线，借助文本内容，聚焦语言形式，汲取作者的语言精髓，让学生在语料积累、语感建构、语理习得、语言表现中培植与发展语言运用素养，同时将文化自信、思维能力、审美创造的培养渗透其中，在开展语言实践的同时，整体提升学生的语文核心素养。

（责任编辑：李晶）