数学实践
- 浅谈课后延时服务阶段数学实践活动的设计
阶段如何开展数学实践活动。【关键词】课后延时服务 数学实践 设计方案在“双减”政策背景下，各学科都在朝新的方向不断发展。在减负的前提下，学生的课后时间变得充裕，但由于实际生活原因，导致大部分家长不能在规定时间内将学生接回家，为解决家长接送和照顾孩子的问题，衍生出了“课后延时服务”。在此阶段，各学科都积极与其融合。以数学学科为例，如何充分利用课后延时服务的时间并将数学实践活动更好地融入其中，是需要数学教师着重思考的问题。“课后延时服务”活动要让学生在周一至周
小学教学研究·理论版 2023年9期2023-10-24
- 让数学实践与估算相遇
状分析，利用数学实践活动开展估算教学，帮助学生提升估算能力。【关键词】数学教学 估算现状 数学实践 估算教学估算、精算都是计算结果的一种方法。根据科学统计，人们在日常生活中用到估算与精确计算的比例为 3∶1，熟练掌握估算方法及估算技巧，可以运用数学的思维方式观察、分析和学生的解决日常生活中的问题。然而笔者在平常的教学和学生的练习中却发现学生社会生活经验不足，对估算的理解较为浅薄，在日常生活和解决问题的过程中缺乏估算的意识，估算的方法掌握得也不好。为了改变此
小学教学研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- 新课改下高中数学教学中数学文化渗透分析
；高中数学；数学实践作者简介：李宇洁（1987—），女，江苏省淮安中学。新课改的推行与实施，对学生的逻辑思维能力与理解分析能力提出了更高的要求，数学学习难度有了明显增加。因此，高中数学教师不仅要使学生学好公式、定理等基础性知识，还要站在宏观角度，将数学学科特有的文化与内涵融入日常教学之中。一、数学文化内涵（一）数学文化的内容数学文化的内容可从狭义与广义两个角度分析。从狭义来看，数学文化包括数学思维、数学方法、数学定理与数学观点等；从广义来看，除了上述数学基
求知导刊 2023年5期2023-06-06
- 小学数学概念教学策略研究
】概念教学；数学实践；图形化；等式性质引 言概念意味着抽象性高、概括性强.小学生因为年龄与认知的限制，对抽象的、概括性的事物理解起来就比较费力，而对形象的、具体的事物则容易接受.从这个角度来看来，必须把概念性的东西具体化与形象化，首先得让学生感受得到，让他们有一个感知的过程；其次进行概括、提升到概念阶段，在这一阶段发展出概念的一般性质，最后回到具体的事物当中，对在概念阶段发展出来的性质做进一步的应用.思维品质包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性
数学学习与研究 2023年34期2023-05-14
- 新常态下初中数学教学中的人才培养策略研究
学模式、注重数学实践、尊重学生主体地位、优化教学评价方式等四方面探究新常态下初中数学教学中的人才培养策略.【关键词】初中数学;人才培养;数学实践新常态下，社会对高素质、高技能、复合型、应用型、创新型人才的需求量显著提升，并对人才综合素质、知识技能与道德品质等提出了更高的要求.如何培养高水平人才已经成为基础教育亟需思考及解决的问题.在初中数学教学中，教师必须基于现行教学纲要、课程标准对传统教学模式、教学方法等进行优化改进，结合新常态重塑人才培养目标，根据21
数理天地(初中版) 2022年19期2022-07-06
- 高中数学核心素养视角下的教学实践探究
;核心素养;数学实践一、合理创设情境，启发学生思维人尽皆知，在学习过程中，只有具备求知欲和探索欲才能事半功倍。当教学活动开始时，大部分学生都会对神秘未知的知识产生兴趣，且这是一种十分强烈的感情，而教师要做的就是借助学生这一种虽然强烈但却稍纵即逝的感情，来充分调动学生的学习积极性，燃起他们心中那一科对知识的渴望的火花。而想要做到这一点，教师应在展开教学活动之前，预想好与课堂相关且具备启示性的问题，为学生提供一个活跃的教学氛围，培养学生敢于质疑，敢于提问的精神
科教创新与实践 2022年14期2022-06-26
- 围绕问题主线，优化小学生数学学习历程
；数学学习；数学实践；数学思维围绕问题主线开展教学，并以此引导学生积极对问题寻根溯源，势必能优化小学生数学学习的探究历程，使得他们的学习活动富有自主性，也更凸显思考的活力，让他们的数学学习智趣绵绵。所以，在小学数学教学中教师要着力思考问题的构建和打造，努力创设一个以问题为载体，以思考为主导的学生主动参与的求知历程，让学生在实践、反思争辩等系列活动中领悟数学知识，建构学习认知。同时，也为学生搭建一个动口、动手、动脑等多元化的学习平台，让他们的探究思维得以激活
数学教学通讯·小学版 2022年11期2022-05-30
- 实践与思考同行，助力质量认知的建构
［关键词］ 数学实践；学习思考；质量认识；建构认知实践与思考同行，是构建理想的数学学习的基础，也是小学生学习活力迸发的重要着力点，更是他们数学综合能力稳步发展的核心内容所在。所以，在“千克和克的认识”教学中，教师应深入研读教材，精准分析学生的学情，以及他们所涉足的生活实际等，科学地创设相应的实践学习体验情境，让他们在系列的操作中积累感知，形成体验，进而在思考中形成学习感悟，逐步提炼、抽象出数学活动中所蕴含的知识的本质，进而促进质量认知的有效建构。一、以观察
数学教学通讯·小学版 2022年10期2022-05-30
- 数学教学中培养初中生应用意识的实践
;应用意识;数学实践数学是与我们日常生活密切相关的重要学科，将其融入到生活当中可发挥出重要的问题解决作用.在开展初中数学教学工作的过程中，教师需要对数学应用意识的培養进行重点关注，将初中生的基本认知规律作为教学的基础，实现数学知识与数学趣味的有机融合，通过此种方式来调动学习积极性，并逐步使用数学观念对日常中的一些生活现象进行观察和分析，实现对学生应用能力和思维能力的有效拓展，将学到的数学知识应用到解决问题的过程当中.1 初中数学教学在现阶段所面临的问题1.
数理天地(初中版) 2022年15期2022-05-30
- 数学美学及其在小学数学教学中的实施
;小学数学;数学实践中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-数学美具有客观性、现实性等特点，其是学生的理性思考与感性审美的结合，要想在小学数学课堂中突出数学美，教师首先要具备良好的美学素养，才能引领学生走进美轮美奂的数学世界，感受数学独特的美丽。教师应该明确数学美的实质，数学是理性的、客观的，而审美是感性的、主观的，数学美的核心在于作为主体的人所拥有的审美意识，以及其对作为客体的数学所呈现的思想与情感。数学的美在于其简单、严谨
小作家报·教研博览 2022年13期2022-05-23
- 微项目学习：走出寻常实践，焕发智慧光彩
微项目学习 数学实践 智慧 一、何为微项目学习根据教学内容的设置和实现教学目标的要求，结合核心知识、核心问题设计一组或几组有关联的真实情境的微型活动，运用知识、技能、工具、方法进行个体或团队的研究学习，从而促进学生知识的建构，提高解决问题的能力。小学阶段的微项目学习更多地结合单元学习或课时学习要点，分散成多个小项目，通过观察、比较、实践、讨论、评价等方式，在有限的时间内灵活学习，生成智慧。二、微项目学习的优势优势一：时间短。微项目学习通常只用1～2节课的时
小学教学研究 2021年10期2021-12-21
- 悦读·建模·实践
、数学建模、数学实践等操作范式，助推学生综合解决问题的能力的提升。关键词：数学建模;数学实践;解决问题 一、缘起在小学低段的习题中，所谓的“易”，就是将题目的意思用直观的图像表现出来，让识字量少的学生很轻松就能明白题目的意思。而所谓的“难”，就是从具体的图过渡到抽象的文字，甚至让学生读有点小陷阱的题目，读懂后再解题。《数学课程标准》指出，要使学生能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。（一）数学阅读能力弱他们常常依赖老师或家长帮助其读题
天府数学 2021年3期2021-11-19
- 关于小学数学综合实践活动的研究
：小学数学;数学实践;课堂活动数学是一门实践性很强的学科，一些理论知识、数学思维的开发等都需要在实践中才能真正被学生领会。随着新课程改革的深入推进，小学数学越来越注重实践教学，要求学生“用数学”“我要学数学”，而这些都是传统课堂达不到的，需要教师在实践教学中引导学生，督促学生转变传统的学习观念和学习方式。在北师大版的教材中，每一册都包含“数学好玩”的单元，里面大都是数学实践活动。所以，加强实践教学是必要的、必须的，也是每一位小学数学教师在研究教材、备课过程
学习与科普 2021年24期2021-10-21
- 数学实践与建模对就业选择问题的分析
法。关键词 数学实践 层次分析法 一致性检验中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2021）07-0051-041 问题重述随着就业形势的日益严峻，越来越多的求职者面临就业时选择困难的问题，如何权衡兴趣专长、工资待遇、发展前途、工作环境等问题成为很多人的困扰，本文通过利用层次分析法建立数学模型，对如何在就业问题上做出科学的选择进行了分析。而层次分析法可以对就业的选择提供一定的依据。层次分析法简称AHP，是将与决策总是有关的元素
科海故事博览·下旬刊 2021年7期2021-10-18
- “一带一路”
路;小学生;数学实践数学有着悠久的历史，在我国古代，就有哲学家认识到了数学对于实际生活的意义，并提出了数学应回归生活和应用于生活的建议。时隔几千年，这种思想仍适用于我们的教学工作。但是，小学生在刚接触数学的前几年，他们的思维较为狭窄，对数学原理的理解能力较低，也难以将数学的原理应用在实际生活中。数学教师要认识到小学生自身的学习条件和心理，要让学生认识到数学与生活的实际关系，并让学生产生实际的探索和应用动力。那么，实践无疑是很好的选择。通过让学生实践，不仅可
速读·中旬 2021年12期2021-10-14
- 体验式教学法在小学数学教育中的应用探析
;数学思维;数学实践【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0151-02【Abstract】my countrys new curriculum reform clearly pointed out that the current education for primary school students should focus on improving the comprehensive qua
当代家庭教育 2021年24期2021-09-23
- 开展“1 + X”课外拓展模式，促进深度学习
;数学阅读;数学实践;数学讲题在立足课堂教学的前提下，积极拓展课外数学学习活动。笔者将此课外拓展模式称为“1 + X”课外拓展模式，其中“1”代表课堂教学内容，“X”则是各种课外拓展的形式和内容，具体指阅读、实践、讲题三种数学活动形式。以下从这三个方面来介绍在教学中的具体实施。一、数学阅读，拓宽学生的认知维度唐彩斌老师提出，静态的教科书、有限的课堂时空，都不应该阻挡每一个学习者不断的思考与探索，数学阅读就是为大家拓开一个新的学习时空。数学学习也需要大量数学
基础教育论坛·上旬 2021年7期2021-08-26
- 数学教学生活化可以激发学生学习数学的兴趣
；自我学习；数学实践中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0043数学知识抽象性、思维性较强，学生不容易掌握和理解，因此数学课堂教学中不仅要联系教材知识，还要结合日常生活去创设学习情境，让学生知道数学思维及数学问题是在数学学习中存在的，从而对数学产生强烈的好奇心、用心到学习数学中，达到良好的学习效果。数学的教学目的就是为了把学生培养成为合格人才，将来要用所学知识更好地生活。所以，数学教学的目的是为了学生将来更好
中学课程辅导·教学研究 2021年6期2021-05-17
- 利用微课提高数学教学效率
键词】微课;数学实践;课堂教学;趣味实验中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）10-0089-02Improve the Efficiency of Mathematics Teaching by Using Micro-class（Chengguan Junior Middle School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，Chin
家长 2021年4期2021-05-14
- 班主任德育融入数学教学探索与实践
主任;德育;数学实践在素质教育全面推进的背景下，德育的重要性充分显现，并逐渐引入各科教学中。初中起着承上启下的作用，教学工作至关重要。在这一阶段的教学工作中，教师可以将德育渗透其中。初中数学教师任班主任，应在数学实践教学中融入德育，在丰富数学教学内容的基础上，引导学生健康成长。一、学科德育的重要性新课改背景下，强调在学科教学中渗透德育工作要结合自身实际，向学生逐步渗透人生观、价值观、世界观等方面正能量，数学是一门理性思考和综合分析的学科，对学生人文精神和理
教书育人·教师新概念 2021年2期2021-04-06
- 悦读·建模·实践
、数学建模、数学实践等操作范式，助推学生综合解决问题的能力的提升。关键词：数学建模;数学实践;解决问题 一、缘起在小学低段的习题中，所谓的“易”，就是将题目的意思用直观的图像表现出来，让识字量少的学生很轻松就能明白题目的意思。而所谓的“难”，就是从具体的图过渡到抽象的文字，甚至让学生读有点小陷阱的题目，读懂后再解题。《数学课程标准》指出，要使学生能主動尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。（一）数学阅读能力弱他们常常依赖老师或家长帮助其读题
天府数学 2021年10期2021-03-11
- 数学教学中培养学生的综合实践能力
。【关键词】数学实践;综合能力;学习效率中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）02-0034-03【Abstract】The cultivation of students' comprehensive practical ability in mathematics teaching is a topic of general concern to teachers. To cultivat
天津教育·中 2021年1期2021-03-08
- 动手做：架构实践与思维的桥梁
，是架构学生数学实践、探索与数学思维、思考的桥梁。小学数学教学，要以“做”为先导，以“思”为旨归，以“合”为路径。不断赋予学生“思”的自由，凸显学生“探”的重要，拓展学生“学”的深度。通过“动手做”，外在的数学活动能内化为学生的思维，内在的数学思维能指引外在的数学活动。关键词：小学数学;动手做;数学实践;数学思维“动手做”是提升学生数学学习、发展学生数学核心素养的重要载体。对于“动手做”，长期以来，许多教师、学生的认识存在着偏差，认为“动手做”就是简单地“
数学教学通讯·小学版 2020年10期2020-12-10
- 基于三大“落点”，引导合情推理
;合情推理;数学实践数学推理是数学思维的有效形式之一，在小学数学教学中，培养学生的推理能力十分重要。推理包括的内容主要有合情推理、归纳推理、演绎推理等，不同的推理形式有着不同的优势与特点，合情推理和学生的需求更加相符，通过合情推理可以有效地帮助学生学习数学。在数学教学中可以发现，学生并不是很了解合情推理的概念和所具有的规则特点，他们不具有较强的推理能力。所以，教师在开展数学课堂教学时一定要注重培养学生的合情推理能力，以此培养他们的数学思維。一、基于新知生长
数学教学通讯·小学版 2020年10期2020-12-10
- 论数学实践活动中学生创新思维能力的培养
。[关键词]数学实践;创新思维;能力培养中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）29-0022-02On the Cultivation of Students' Creative Thinking Ability in Math Practice（Baiyin E×perimental Middle School， Gansu Province，China）MIAO Huiping[ bstract] Since t
天津教育·中 2020年10期2020-11-16
- 初中数学课堂与生活化教学的策略探讨
生活化教学;数学实践;辅助理解;数学兴趣小学数学所学习的内容在生活使用中体现的地方相对较多，而中学数学比起就更加的抽象。学生在每一个学习阶段的转化中都是一个非常重要的节点，所以让学生能够更好的理解知识点，并在学习过程中树立好学习信心非常重要。让知识和生活相结合，可以让学生在相对熟悉的环境中进行学习和理解，提高学生学习兴趣的同时，也能够让学生对所学的知识有更加准确的掌握。而且很多知识的建立和深入都是从生活中的一些现象中开始的，所以知识的学习和生活不可分开。本
大众科学·上旬 2020年1期2020-10-21
- 核心素养视域下职高数学烹饪专业课堂优化研究
;职高教育;数学实践【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-124-010.前言2014年，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确界定了什么是核心素养，核心素养教育也成为了职高数学的重点教学目标，在烹饪专业中，落实数学学科核心素养教育，有助于今后学生的学习与生活，更有助于培养学生个人持续发展的能力与思维品质。1.职业教育系统中数学核心素养的理论基础当前在职校教学系统中有关于数学学科核
中学课程辅导·教育科研 2020年24期2020-08-21
- 如何加强小学数学实践活动的开展
，也更加重视数学实践活动的开展。根据现实情况来看，由于小学生处于人生的思想启蒙阶段，他们的智力开发未完全，所以对于一切新鲜事物都具有好奇心理。因此，对于小学生而言，小学时期是开展数学实践活动，促进学生数学思维培养的重要阶段。从小学生的角度出发，根据小学生的具体情况发展数学有利于促进小学生利用数学思想解决生活中的实际问题。【关键词】小学数学;数学实践;数学思维根据小学数学课程标准，在小学数学课堂中，教师应该教师利用合适的教学方法能够培养小学生数学思维，提升个
新智慧·上旬刊 2020年2期2020-06-03
- 新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考
文化渗透 数学实践 数学理论 思维方向【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0135-02从我国目前情况来看，教育体系在逐渐完善，这就让同学们的主体性开始突显出来，加上数学文化的渗入，让原来机械化的教学方式变得更加灵活，同学们在对数学知识的理解和掌握能力上也有所提升。为此，在新课标下，老师应该重视数学文化的渗入，提高数学文化在数学课堂中的占比率。一、不断挖掘隐性教材，感受数学的传统文化为了让优秀
课程教育研究 2020年2期2020-05-06
- 浅谈培养小学生数学实践操作能力
小学生 数学实践 操作能力【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-119-02新课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广阔的数学活动经验。”现代化教育就是素质教育，就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与
中学课程辅导·教育科研 2020年7期2020-04-09
- 情景教学法在小学数学教学中的应用策略探析
解程度、培养数学实践能力，提高小学数学课堂教学质量。关键词：情景教学法 小学数学 数学实践中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0168-01情景教学法指的是结合数学教学内容，构建理论知识的应用场景，将理论知识与生活实际相连，让学生在生动、有趣的环境中学习知识，降低数学教学难度。目前，情境教学法在小学数学教学中的应用还存在一定的问题，需要对其应用策略进行重点分析。1
读与写·教育教学版 2020年3期2020-03-27
- 浅析模型思想在“数学实践”教学中的应用
模型思想和“数学实践”的含义，提出用模型思想指导“数学实践”活动;然后以购物费用估算模型的建立为案例，展示了活动的完整过程。建模思想体现在了问题的提出、模型的建立及求解、模型的验证这一建模过程中。最后通过反思整个活动过程，指出模型思想指导下的“数学实践”活动确实能提高学生的数学能力，提高老师的教学水平。关键词：模型思想;数学实践;购物;费用估算数学模型同数学应用、问题解决紧密地联系在一起，对于数学教学具有十分重要的意义。模型思想是学生体会和理解数学和外部世
考试周刊 2019年81期2019-12-04
- 《基础数学实践》课程基于翻转课堂模式的教学改革与规划
课程，《基础数学实践》课程是这两门课的重要补充课程。本文基于翻转课堂模式对这门课程提出了几点改革措施和建议，以期提高学生的学习兴趣和学习效率，提升课堂教学质量，培养学生探索知识和研究课题的能力。关键词：数学实践;教学方法;翻转课堂一、引言翻转课堂教学模式发端于高中数学。2007年，基于当时兴起的YouTube，美国高中一位教师为缺席学生补课，录制视频并上传网络，学生在课外观看视频，然后与学生进行交流，并指导学生完成作业。这被认为是翻转课堂教学模式的最初形态
青年时代 2019年25期2019-11-16
- 生活化教学在初中数学课堂上的应用探讨
;知识理解;数学实践素质教育的不断推进导致初中数学的教学方式发生了相应的变化。以将初中数学知识与学生日常生活和学生生活经验相结合的教学方式受到了广大教师的认同与赞赏，即数学教學过程中的生活化教学。教师通过将课本内容知识点与学生的日常生活相联系，可以拉进与学生之间的距离，同时使学生更好的接受课本新知识，促进学生的数学学习。但由于学校教学任务的艰巨性与学生学习压力较大的原因，生活化教学在实际的课堂应用中遇到了很多困难。基于此种情况，笔者特结合多年数学教学经验，
锦绣·下旬刊 2019年1期2019-10-14
- 例谈小学数学逻辑推理能力的培养方法
辑推理能力;数学实践;推理与演绎作者简介：苏灼娟，广东省广州市番禺区钟村锦绣小学教师，研究方向为小学数学教学。（广东 广州 510000）中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）20-0055-02在小学数学教学中培养学生的逻辑推理能力，能够为学生今后的发展奠定基础。小学数学逻辑推理能力培养主要包括合情推理和演绎推理两方面内容，教师要引导学生形成发现问题、分析问题与解决问题的意识。一、教学内容逐层递进，降低学习
新课程研究·中旬 2019年7期2019-10-09
- 浅淡幼儿数学核心概念与探究型幼儿培养
数学思维 数学实践中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.191 数学有十大核心概念，它们分别是数感、空间观念、符号意识、几何直观、创新意识、应用意识、模型思想、推理能力、运算能力和数据分析观念，而对于幼儿阶段的孩子来说，需要掌握其中的几何直观、创新意识、应用意识、数感这四项核心观念即可，在幼儿阶段，孩子们的大脑开发度不高，理解理论概念知识的能力差，孩子们如何学好数学的核心
南北桥 2019年10期2019-09-10
- 生活化教学在小学数学课堂中的有效应用
;知识理解;数学实践;生活化教学生活化教学是以生活内容为载体，让学生在观察生活的过程中，对现有的数学知识进行应用，从而解决实际存在的问题或者解释生活中的某一个现象，这样的教学模式充分体现了学生的主体地位。生活化教学与传统教学模式相比较，教学灵活性增强，教师可以根据课堂教授知识，采取不同种类的的教学方式，调动枯燥无味的课堂氛围，使学生们很快的融入知识的海洋中，而且对学生的学习效率进行适当的检验，让学生把课堂时间充分利用，也提高了教师教学质量水平。一、激发学习
学习与科普 2019年36期2019-09-10
- 生活化教学在小学数学课堂上的应用探讨
，加强学生的数学实践有十分突出的作用。教师通过结合生活中的数学现象，让学生认识到数学学习的重要意义，进而加强学生的数学学习积极性和数学学习的效果。关键词：生活化教学;小学数学;学习共鸣;知识理解;数学实践对于小学阶段的学生而言，数学学习过程与其他学科相比更加单调，且难以理解，这就导致学生的数学学习效率和学习兴趣远远不如其他学科。为了改善这一现象，教师可以将日常生活与数学教学相结合，让学生通过一些熟悉的教学案例学习以及了解教学知识和数学知识的应用，从而培养学
科学导报·学术 2019年15期2019-09-10
- 加强高中数学实践，开展课堂有效教学
上加强学生的数学实践是一个高效的教学方式。另外注意维护和学生之间的和谐师生关系，时刻关注学生对高中数学的学习态度以及对数学知识的理解和运用情况，让学生积极主动地学习数学、多与他人合作、培养在实践中学习数学的能力。 【关键词】 高中数学 有效教学 数学实践 要想真正有效地提高高中数学课堂的教学效率，不能只是一味地要求学生死记硬背，而是应该让学生自主学习，动手实践，主动与他人合作交流。那么应该如何有效实现这一目的呢？首先应立足于高中数学课堂有效教学的特点，然
中学课程辅导·教育科研 2019年10期2019-09-10
- 在数学课堂教学实践中成长
程。关键词：数学实践；数学习惯；一年级；养成第一次任小学一年级数学课，从最初的不知所措到现在井然有序，期间总结出一些小经验。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在
新教育论坛 2019年2期2019-09-10
- 小学数学生活化教学策略研究
生活化教学;数学实践;策略研究伴随着教育改革、课程改革的不断深入，课程目标由“关注知识本身”转向“关注知识的理解与运用”，生活化教学逐渐成为一种趋势。由于小学生自身的认知水平受到年龄、心智的限制，在学习数学书本知识时存在一定障碍，因此小学数学教学的生活化便具有必要性。所谓生活化教学，顾名思义，就是将教学情境与生活相结合，从而引导学生主动地去学习，使之可以在生活中学习，在学习中体验生活。小学数学的生活化教学就是将数学知识置于生活情景之中，使小学生开动脑筋，能
新课程·小学 2019年6期2019-08-13
- 如何在初中数学教学中培养学生的探究精神
设疑提问 数学实践在初中数学教学过程中，教师要注重学生探究精神的培养，因为正是学生有了对于数学学习的探究精神，才能切实推动学生去自主探究数学知识，进而更好地发挥学生的主观能动性，使学生对于数学学科始终保持一种乐学、好学的状态，并在这个过程中逐渐摆脱对教师的依赖，学会自主吸收知识。那么如何在初中数学教学中培养学生探究精神呢？本人将从创设生活情境、借助设疑提问以及结合数学实践等方面入手进行具体探讨。一、创设生活情境，引导学生自主探究在初中数学教学过程中，为了
考试与评价 2019年1期2019-06-26
- 数学生活化教学实施策略探研
过程生活化、数学实践生活化入手，开展数学生活化教学。关键词：数学教学;生活化教学;数学素材;数学过程;数学实践中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）08-0027-01生活化教学以教学活动贴近学生现实生活的特点成为一种新兴教学方式，近年来其在教学领域内逐渐获得了教师群体的青睐。数学生活化教学，符合学生的认知特点，能降低数学学习的枯燥性、抽象性。其坚持“以学生为本”的教学原则，将数学问题与现实生活相结合，为学生创造生活
成才之路 2019年8期2019-04-19
- 生活情境方法在小学数学教学中的运用
原则积极进行数学实践，把抽象的数学知识引入到学生的生活实际中去，从而促进学生对数学知识的掌握。关键词：小学;生活情境;数学实践;应用中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0176-01引言数学给人的感觉都比较抽象，而数学学习也侧重于思维能力的学习，在传统教学中学生需要通过大量练习才能完成数学知识的掌握，这给学生带来了一定的学习负担，数学课程也不受学生的欢迎，从而影响了学生对这门课程的学习兴趣和学习动力，为我们的
读与写·下旬刊 2019年2期2019-03-13
- 小学数学核心素养培养的思考与实践研究
；核心素养；数学实践伴随着课程标准的改革，小学阶段的教学开始从应试教育向素质教育转变，一改从前死记硬背的生硬教学方式，不再是老师在上面讲，学生在下面记，作业堆积如山，最终只为一张考卷的教育模式，形成了多元化、立体化的教学方法，除了让学生学会数学知识以外，也开始注重学生的道德情操、人生理念以及行为方式的塑造，为了贴合全新的素质教育理念，教育行业的从业者和有关专家学者都在努力进取，对素质教育进行了深入研究，以期能够立足于实际问题，培养学生的核心素养，促进学生全
赢未来 2018年20期2018-12-22
- 小学生数学课堂探究现状的分析和思考
]探究能力；数学实践；学导结合；情感激励实践是人类前进发展的重要条件，也是社会文明进步的必由之路。学生的学习总是和探究实践活动相伴相随，其获取技能经验的途径主要有两种：一种是通过阅读、领悟间接地掌握和获得；一种是通过自身的实践活动直接感悟和领会知识。其中，学生亲身参与所获得的知识印象更加深刻、记忆更为长久。小学数学教学中，学生的探究实践是课堂教学中不可或缺的环节，也是学生获取知识内涵、提升学习能力的重要途径。小学数学新课程改革纲要也明确指出，要把课堂变为学
黑河教育 2018年12期2018-11-30
- 利用几何画板辅助初中函数教学的实践探讨
中函数教学；数学实践在初中数学教学中，函数是重要的教学内容，函数理论与函数应用对数学当中的每一个分支都有所涉及。初中函数教学包含了一次函数、二次函数、锐角三角函数与反比例函数等，而在历年的中考中，函数试题都是重点内容，多以选择题、填空题、解答题为主。一、信息技术和数学课程整合的优势信息技术和数学课程整合的优势主要体现在三个方面：（1）使教学内容更为生动。信息技术和数学课程的整合可以使过去单一的教学形式得到改变，可以使教学内容更为丰富、生动。（2）使学习方式
新课程·中学 2018年5期2018-10-23
- 多学科融合下的小学数学教学
融合；生活；数学实践；课堂教学[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0069-02《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出“数学不应是一门孤立的学科，数学应融入各学科组成的大知识之中。教师要关注数学与其他学科的融合，要让学生善于应用数学、会学数学和喜欢数学”。这意味着在数学教学中，教师只有将数学与其他学科紧密结合，彼此渗透，学生的数学素养才会逐步提升，学生才能德、智、体、美、劳全面发展。
小学教学参考(数学) 2018年7期2018-09-01
- 积极开展数学实践活动，培养学生创新意识与实践能力
通过积极开展数学实践活动的形式进行教学，大力培养学生的创新意识和实践能力。关键词：数学实践；培养；创新意识；实践能力小学数学是小学教育教学阶段的重要学科，也是小学阶段的必修学科之一。小学数学具有极强的理论性、抽象性、实践性、综合性，同实际生活具有密切的联系，对学生的学习能力、实践能力、创新能力、探究能力具有较高的要求，对这些能力的发展也具有极大的促进作用。在传统的小学数学学科教学中，教师往往过分重视课内知识的教学，重视学生理论知识的学习，重视书面练习的形式
新课程·小学 2018年3期2018-07-14
- 浅谈小学数学如何做好生活化教学
；生活数学；数学实践老师若将学习数学与生活实践相联系，那么就更有利于学生学好数学。教师要让学生体会到生活与数学是不可分割的，如果生活中缺少了数学那么生活就会有许多不便，学生便会努力的学习数学知识，从而增强学习数学知识的兴趣。一、将“生活情景”融入数学情境，激发学生的学习兴趣笔者有多年的小学数学教育经验，我认为，在进行教学时，将教学过程中遇到的较难懂的数学问题进行替换，这样有利于激发学生学习数学的兴趣。比如“简单的数据整理”的教学，教师可以找一些较为简单的知
课堂内外·教师版 2018年3期2018-05-31
- 阐述如何教好小学数学
：情境教学；数学实践；教学策略常有学生感叹数学枯燥乏味，抽象难学，表现出对数学的情感很淡薄。其重要原因是有的教师教学时联系生活实际少。让学生动手实践的机会不多，学生缺乏亲身的体验，因而引发不了对数学的兴趣，产生厌学情绪。所以我们有必要让他们直接参与一些教学的实践活动，发现数学的魅力和价值。一、创造情境，激发学生兴趣（一）爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种心理倾向。日常教学中，我根据学生的
魅力中国 2018年49期2018-04-04
- 浅谈小学数学生活化教学的有效实施策略
；生活数学；数学实践；生活化教学；教学策略小学生虽然年龄较小、学习能力还达不到一定的水平，但是他们对待新鲜事物却拥有着极强的好奇心和求知欲望，因为数学学习具有一定的枯燥性所以还不足以激发学生们的学习兴趣，但是教师可以利用生活化的教学方式为学生们创设熟悉的学习情境，充分使用生活中的实际教学案例来拉近学生们与数学学习的陌生感，除此之外，通过生活化的学习情境创设还可以在很大程度上培养学生们“学以致用”的学习能力，使得学生们既可以在生活中學到数学知识，又可以将教材
文理导航·教育研究与实践 2018年1期2018-01-22
- 小学数学核心素养培养的思考与实践研究
；核心素养；数学实践伴随着课程标准的改革，小学阶段的教学开始从应试教育向素质教育转变，一改从前死记硬背的生硬教学方式，不再是老师在上面讲，学生在下面记，作业堆积如山，最终只为一张考卷的教育模式，形成了多元化、立体化的教学方法，除了让学生学会数学知识以外，也开始注重学生的道德情操、人生理念以及行为方式的塑造，为了贴合全新的素质教育理念，教育行业的从业者和有关专家学者都在努力进取，对素质教育进行了深入研究，以期能够立足于实际问题，培养学生的核心素养，促进学生全
新课程·小学 2017年11期2018-01-13
- 小学数学教学现状分析与若干建议
；教学模式；数学实践一、教学现状分析1.应试教育理念的影响严重。从古至今，九品中正制、察举制、科举制到如今的各大小考试制度，人才选拔的唯一办法莫过于考试，考试逐渐成为了人们心中的唯一标准。在现在的教学课堂上，考试也时常被老师和学生挂在嘴边，由此就有了现在所谓的“应试教育”。不论是在小学、初中还是高中的数学课程上，大多数老师都是采用单一的循环式教学方法“学习、复习、考试”，而在小学数学中就有很好的体现。久而久之，在学生心中就会产生一种学习就是为了考试的思想，
散文百家·下旬刊 2017年9期2017-12-09
- 浅谈小学数学教学生活化
索。关键词：数学实践 生活化策略 小学教学当前，小学数学教学存在的一大弊端就在于学生课堂上學到的知识与实践生活脱节，导致学生的实际应用能力比较差。事实上，注重数学教学生活化不仅能够有效提高数学教学的课堂效率，同时也能够培养小学生的自主创新能力。本文结合实际详细分析了实施小学数学教学生活化的必要性和具体措施。一、小学数学教学生活化的必要性数学教学之于小学生成长的重要性自不必说，数学知识不仅与实际生活紧密相关，是人们生活中必不可少的思维工具，而且数学教学对于培
新教育时代·教师版 2017年33期2017-10-25
- 小学数学教学中学生探究能力的培养方法
活问题，开展数学实践活动等方式，可以有效地培养学生的探究能力，提高课堂实效，打造高效课堂。【关键词】学习情境 数学实践 探究能力中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.004在数学教学中，培养学生的探究能力是一项重要教学目标。自实施新课程改革以来，如何在课堂中培养学生的探究能力，一直是教师探索的重要课题。根据自身教学经验，本人认为小学数学教学中应该从以下方面培养学生的探究能力：一、创设学习
南北桥 2017年15期2017-09-05
- 论多维引导助力学生形成数学空间观念
成空间观念，数学实践、助力学生形成空间观念，数学思考、助力学生形成空间观念三方面阐述帮助学生形成空间观念的措施。关键词：空间观念；直观认知；数学实践；数学思考中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0043-01空间观念是学生学好数学的关键，新课标指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学，由此道出了空间观念在数学知识结构中的重要地位。中低年级学生以形象思维为主，而空间图形又比较抽象，对于学生来说有一
成才之路 2017年20期2017-08-02
- 小学数学“情境问题串”教学漫谈
；小学数学；数学实践美国数学家哈尔莫斯曾说“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。因此，在数学课堂教学中，教师要善于根据教材内容有目的、有意识地创设各种问题情境，引发学生产生认知上的冲突和困惑，引導学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流，激起他们的探究欲望，从而获得基本的数学知识和技能。下面我结合小学数学教科书教材的特色之一情境问题串和自己的教学实践谈谈看法。一、情境问题串激活了教材编排叙述方式教材精心设计了情境问题串的呈现方式，将思考
神州·上旬刊 2017年1期2017-07-31
- 重视“生活化教学”实现数学与生活的有效对接
；经验转化；数学实践；有效对接数学来源于生活，生活离不开数学知识。《数学课程标准》也指出：“要重视从学生的生活、经验和已有知识中学习数学和理解教学。”为此，在教学中，教师应自觉加强数学教学与生活的联系，让学生真切地体会到数学源于生活，高于生活，服务于生活的深刻内涵，促使他们更加强烈地关注生活中的数学。引导学生经历数学对接生活的过程，把生活经验转化为数学经验，让学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，让枯燥单调
教学研究与管理 2017年5期2017-06-15
- 小学数学生活化教学法的有效实施策略探讨
生活数学 数学实践 生活化教学 教学策略小学生虽然年龄较小、学习能力还达不到一定的水平，但是他们对待新鲜事物却拥有着极强的好奇心和求知欲望，因为数学学习具有一定的枯燥性所以还不足以激发学生们的学习兴趣，但是教师可以利用生活化的教学方式为学生们创设熟悉的学习情境，充分使用生活中的实际教学案例来拉近学生们与数学学习的陌生感，除此之外，通过生活化的学习情境创设还可以在很大程度上培养学生们“学以致用”的学习能力，使得学生们既可以在生活中学到数学知识，又可以将教材
魅力中国 2016年28期2017-05-31