小学数学核心素养培养的思考与实践研究

石晓萌

摘 要：随着我国经济的增长和人民生活水平的不断提高，对教育的重视程度也是与日俱增，在这种情况下素质教育的全新教学理念就应运而生，它摒弃了传统应试教育的诸多弊端，在知识积累的同时更加注重学生的自身素质，而培养学生的核心素养正是素质教育的根本要求，在进行核心素养的培养时，要秉持着全面看问题的大局观念，认识到数学各个方面是相通的，并且将这样的意识与实际的教学相结合，不断地培养学生的核心素养，从而提升小学数学的整体教学成果。

关键词：小学数学；核心素养；数学实践

伴随着课程标准的改革，小学阶段的教学开始从应试教育向素质教育转变，一改从前死记硬背的生硬教学方式，不再是老师在上面讲，学生在下面记，作业堆积如山，最终只为一张考卷的教育模式，形成了多元化、立体化的教学方法，除了让学生学会数学知识以外，也开始注重学生的道德情操、人生理念以及行为方式的塑造，为了贴合全新的素质教育理念，教育行业的从业者和有关专家学者都在努力进取，对素质教育进行了深入研究，以期能够立足于实际问题，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

一、深入解读教材，培养核心素养

在实际教学中，我们要努力进取，不断地探究课本中的知识的真正内涵，在具体的数学知识中寻找与核心素养培养的相通之处，把从中得到的结果当成全新的教学目标，与具体的数学知识有机地结合起来，真正地贯彻落实素质教育提出的新理念、新要求。举例来说，在讲到“梯形的面积”这个章节的时候，我们按照新的课程标准就可以分析出，本节课主要要达到的教学成果就是让学生能够记住梯形面积等于（上底+下底）×高÷2这一面积公式，在此基础上能够明白这个公式从何而来，并且会运用公式准确地计算出所求梯形的面积，最后达到能够运用理论知识解决生活中的实际问题这一目标。我们在对教材进行了深入的探究和分析以后可以发现，这节课里能够向学生传达的核心素养主要有：较强的空间思维、缜密的逻辑思维、具象化的抽象思维以及举一反三的推导能力等，人们常说，思维决定行动，只有教师真正树立了核心素养的培养意识，把培养全方位人才当做自己的人生使命，才会在实际教学工作中将核心素养的培养落实下去，并且不断地探索全新的方式方法。

二、激发学生的兴趣，进而培养学生的创新意识

相对于过去的应试教育而言，现在的素质教育中，学生的主体地位体现更加明显，素质教育要求教师更加能够认同学生在智力因素和个性发展上都存在着一些区别，从而制订出不同的教学计划，一切教学方式都以学生为中心。举例来说，在学习“分数的意义”这一章节的时候，我们可以通过一些可拆分的教具，带领学生进行分组研究，让学生在教具的组合和拆分中领会到分数的意义，然后可以对每组派出的代表进行提问，让他们阐述自己认识中的分数是什么样子，最后由教师加以点评，将正确的分数意义传达给孩子们。

三、注重学生独立思考能力的培养，帮助学生提升探索能力

进行实际教学的时候，我们要对培养学生自主学习能力这项工作引起足够的重视，鼓励学生提出自己心中的疑惑。绝对不可以因为那些疑惑过于肤浅或不可理喻就对学生责骂或侮辱，无论是任何形式的問题，只要学生提出来了，我们都应该想出最简明扼要的办法予以解决，而对于那些非常具有建设意义的问题，我们在鼓励的同时还要进行表扬，从而提升学生自主思考的积极性，促进学生自学能力的培养。举例来说，在学习乘法分配律的时候，我们要意识到，这节课的目的是通过一些具体的计算进行归纳总结，最终得出一个新的具有应用价值的数学规律，但是在本身的知识计算上并不存在难点，所以这节课的课堂设计我们可以以竞赛为主，首先由教师向学生传达游戏规则，之后为学生提供随机由教师抽取的计算题卡片，在计算完成后进行提问，听听学生对这些规律有何见解，最后教师可以对学生加以引导，让他们自己认识到这些结果和算式的关系，从而完成乘法分配律的讲授任务。

培养学生的核心素养正是素质教育的根本要求，在素质教育盛行的今天，“核心素养”越来越为人们所重视，在提升学生的知识水平的同时，更能开阔学生的视野，丰富学生的人生理念，为学生形成正确的人生观、世界观打下坚实的基础，为了真正推行素质教育，我们教师在实际工作中就要做到不断地开拓创新，开发出新的教学模式，从而吸引学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养，实现素质教育进课堂，最终培养出适应时代要求的全面型人才。

参考文献：

[1]汪红军.新时期小学数学核心素养培养的策略探讨[J].新课程（小学），2017（2）：43.

[2]苏东.试论小学数学核心素养培养的必要性[J].中国西部，2017（2）：253-254.

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[4]陈秀庭.新时期小学数学核心素养培养的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（24）：14，36.

编辑 谢尾合endprint