如何加强小学数学实践活动的开展

曹小龙

【摘 要】随着教育改革的发展，小学数学课堂不仅更加重视数学知识的传授，也更加重视数学实践活动的开展。根据现实情况来看，由于小学生处于人生的思想启蒙阶段，他们的智力开发未完全，所以对于一切新鲜事物都具有好奇心理。因此，对于小学生而言，小学时期是开展数学实践活动，促进学生数学思维培养的重要阶段。从小学生的角度出发，根据小学生的具体情况发展数学有利于促进小学生利用数学思想解决生活中的实际问题。

【关键词】小学数学;数学实践;数学思维

根据小学数学课程标准，在小学数学课堂中，教师应该教师利用合适的教学方法能够培养小学生数学思维，提升个人的数学能力和解决实际问题的能力，从根本上理解数学的性质，掌握数学方法，数学知识，数学思想。随着我国教育的不断发展，在小学数学课堂中，由于小学生的各方面能力有限，教师更应该充分利用数学实践活动的作用，在实践活动中促进小学生数学思想能力的培养。这也就意味着小学数学课堂肩负着更大的使命，一方面在数学教学过程中，教师必须向小学生传授基础的数学知识以及基本的计算技能;另一方面，在数学实践活动过程中，教师必须采用不同的教学方法充分发现小学生的数学天赋，培养小学生的数学思维，让小学生深刻地认识到数学思维在生活中的重要性。因此，本文分析了小学数学活动的开展现状，就如何促进小学数学实践的开展，培养小学生数学思维能力提出一些看法，希望对教师如何在小学数学课堂的开展有所启发。

一、小学数学活动开展的现状

小学数学实践的开展能够大幅度提高学生的学习兴趣，也能够提高学习效率。然而就我国当前关于小学数学实践的开展而言，无论是在活动开展的条件，还是在思想观念上仍存在很大的不足，根据笔者对小学数学活动的开展现状而言，主要存在以下不足：

（一）数学实践活动的思想不足教师教学方法单一，导致学生数学思维固化，由于受到传统教育思想观念的影响，教师在进行数学教学的过程中更加注重学生的数学成绩，相比开展数学实践活动，教师更愿意直接传授数学知识。忽视了小学生对于抽象的数学知识如果缺乏数学实践活动，很难理解和掌握。单一的教学模式严重导致了师生之间的有效交流的匮乏。这就意味着教师无法全面了解学生的学习需求。过于单一重复的教学模式无法让学生加深对数学课程的认识，也无法明确数学课程的教学目的。老师只管教知识，英语生只管学习知识，师生之间严重缺乏沟通交流，教学质量得不到保障。

（二）数学实践活动开展条件不足学生无法灵活运用所学知识，知识变通能力整体较弱。在课堂上教师过度重视数学理论知识的学习，忽视了数学实践活动的开展，这样的情况会导致学生无法灵活运用所学的数学知识，也会导致小学生严重缺乏对自我数学能力的理解，同时对小学生而言，也产生了极大的消极影响。同时由于小学生对于知识的接收能力以及变通能力较弱，就会出现所学的数学知识无法为自己所用的情况。

二、如何促进小学开展数学实践活动

（一）深入研究教材，科学设计数学实践活动众所周知，对比单一重复的理论学习，实践教学更能引起小学生的学习兴趣。因此教师可以在充分研究教材的基础上，利用数学道具等科学设计数学实践活动，为小学生创建良好的数学氛围，组织小学生进行有效的学习。对现阶段的小学生而言，由于传统单一的书本教学无法满足小学生的多样化需求，要想更好地开发小学生的数学思维能力，培养小学生的数学思想，只有通过实践获得的数学知识印象才能更加深刻。因此，教师应该组织小学生进行数学实践，亲自动手发现数学的乐趣以及知识，培养数学思想。比如，在“认识图形”这一课，教师可以引导学生在掌握图形的相关知识后，组织学生进行图形组合的游戏，利用图形组合来拼出生活常见的事物，在游戏中让学生学习知识。

（二）深入生活，组织学生进行生活实践众所周知，数学知识在生活中十分常见，教师在教学过程中应该主动引导学生发现生活中常见的数学知识。同时，教师也可以为学生创建具体的生活情境，在特定的情境中引导小学生进行数学思考。比如，在“观察物体”这一课的教学中，教师可以带领学生在学校里仔细发现并观察与数学知识有关的建筑物等，从而加深对“物体”的理解，以及蕴含的数学知识。

（三）整体参与，推动全员参与教师要充分发挥学生的主体地位，利用班级集体的作用，引领全体成员积极参与到数学实践活动的讨论中来。由于对于同一案例不同的学生可以会产生不同的看法，因此，课堂上的交流讨论环节就显得尤为重要。所以，对于小学数学教师而言，除了向学生传授数学知识以外，还要注意为学生预留时间引导学生进行讨论。通过与其他学生的交流讨论，可以在一定程度上加深对案例的理解，同时，通过与其他学生的对比，可以让学生看到自身的不足弥补自身知识的缺陷，从而得出解决问题的最优方案。同时，教师在引導学生进行讨论时要善于发现学生在讨论过程中的闪光点，并给予一定程度上的鼓励，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]梁娥.小学数学教学实践活动探究[J].教育现代化，2018，5（28）：335～336.

[2]胡冬梅.对小学数学实践活动课有效开展路径的研究[J].学周刊，2019（20）：40.