传统民俗文化在幼儿园课程资源中的多元化

蔡美美

【摘 要】东石是一座有着古老传说的“仁和里”，有着丰富的文化底蕴与积淀，其周边环境与人文蕴涵着无穷的教育资源。随着晋江速度，东石经济的腾飞，其小镇逐渐绽放光芒，人文风格得到充分的展示，民俗文化得到保护传承与创新发展，侨乡特有的文化遗产及社区公共资源引起了幼儿园的极大关注，于是，我们发现如何进一步挖掘民俗教育资源，选择适合幼儿园的民俗资源为我园课程建设所用，合理利用民俗文化元素，传递民俗文化，塑造民族精神气质，文化意蕴，让民俗发挥其深厚的文化价值，使我们的教育活动更贴切幼儿的生活实际，是一个有价值的值得深入研究的问题。因此，我们选择了适宜我园实际的民间传统文化。

【关键词】民俗文化;幼儿园;多元化

一、将民俗资源融入于环境创设之中

（一）户外环境凸现民俗文化

在户外运动场地，创设本土民间游戏场景，如“跳火群”、“迁罐子”“打鸟”等;在三楼长廊文化创设上一是以“品牌东石”为题，以东石品牌伞为主要材料，用各种伞材料制作成展示各种艺术品，同时利用大转角创设品牌伞的大活动展示区，使走廊成为“东石伞都”世界。二是以“仁和里”为题，根据五大领域，结合东石的民俗活动创设咱厝坊、戏棚下、南音会馆、古早味、起大厝、宫灯坊、木雕坊、小导游、戏台、家乡游艺、家乡五店市，营造浓厚的民俗文化氛围。这些布置使幼儿园的大环境处处散发着浓厚的乡土气息，富有童真童趣，为幼儿感受体验表现本土文化营造了浓厚的艺术氛围。

（二）室内环境，绽现民俗文化

班级环境创设上，在凸显本土文化的同时，注重幼儿的参与性与互动性，力求满足不同年龄班幼儿的兴趣与需要。一是主题环境创设凸显本土特色，如：结合主题《乐在东石》，创设了“咱厝的游戏真好替”、“咱厝的童谣真好听”“咱厝的美食真好甲”三个版块，展示幼儿的各种表征作品;选取《东石走透透》这一主题活动时，主题墙中以古寨的大门带大家走入东石，左边运用幼儿参观东石的照片以及线描古厝展现闽南红砖厝，右边运用现代建筑以及名胜进行对比。二是区域环境创设利用本土资源。创设了一些具有乡土情怀和本土特色的情景式活动区，如语言区“东石走透透”、劳作区“舌尖上的东石”、数学区“东石品牌店”、美工区“东石民俗”、表演区“踩街”、科学区“福船研究坊”。散发本土气息的活动区，和主题环境整合，使室内小环境凸显本土文化，幼儿潜移默化地受到了本土文化的熏陶。

二、将民俗资源渗透于常规活动之中

（一）户外活动融入民间游戏

在开展民间体育游戏研究中，老师们搜集整理各种民间体育游戏，并且根据各年龄班的特点，把难易不同的民间游戏进行分类，各年龄伴有选择的开展民间游戏，如玩“跳火群”、“捉鸭”、“抬新娘”等以巩固动作为主要目的游戏。二是自由活动中玩“炒米香”、“打弹子”、“捉老鼠”等以训练小肌肉动作或手眼协调能力的游戏。三是在过渡环节的零散时间玩“狗閌（洞）”、“点油点兵”、等简单有趣便于收拢的游戏。

（二）主题活动中融入民俗文化的内容

1、发挥载体作用，拓展民俗知识

民俗文化作为一种教育资源，融入到课程中，不仅能发挥本身的民俗文化的韵味，还能作为载体，丰富、融入到教育活动的领域之中，让孩子们在了解民俗文化的而同时，也学到了知识。如利用设施设备类资源的“东石新视界”、利用民俗文化资源的“东石民俗”、利用工业产业资源的“伞都”、利用饮食文化资源的“东石吃透透”。这些主题生成后要考虑如何充分整合相关资源，使主题活动凸显独特的本土特色;考虑架构实施的途径，使幼儿能主题活动中获得丰富的经验。如主题活动“东石印记”，为幼儿提供真实的学习情境。活动前利用家长资源以“成长互助小组”的形式参观东石，收集有关“东石”的资料，积累前期经验。

2、体验节庆文化，培育民族情感

传统的节日本身就带有一种中国民族特有的一种文化，应该让孩子更好的体验中国传统节日的风俗人情，感受到中国节日的。所以我园利用中国春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节传统节日资源，开展不同的主题活动。如，“热热闹闹过春节”这个主题活动中，请孩子们回忆以往怎样过节的，春節前，和幼儿一起设计香龙、宫灯，引导幼儿制作宫灯，悬挂班级门口，了解闽台两东石“共数一宫灯”的小故事。让幼儿通过体验、参与提高动手能力，同时深入地了解节日中民俗、民情，孩子们的寄思情感在参与中得到表达。

3、感受艺术魅力，激发民俗热情

优秀的民俗文化具有历史悠久、品类齐全、技艺精湛、品格独特、不断创新等显著特点，这大大丰富了新课程的内容。我们遵循课程民主、开放的原则，尊重孩子需求，开发和利用家庭和社区中的民俗教育资源，拓展幼儿的经验，丰富幼儿的学习生活，感受民俗文化魅力。宫灯作为东石的民间艺术，有着悠久的历史，工具的简单，材料的低廉，随处可见，随手可做。孩子们通过简单的制作，了解到有关宫灯简单制作和表演的一些技法，动手能力、创造想象力、表演的水平都在不同程度上有所提高。

幼儿的传统文化教育博大精深，是充满诱惑力的教育工程。所以在开展课程中融入民间文化教育研究的实践中，我们要用“心”体验，用“意”创造，用“情”耕耘，让民俗文化走进幼儿园，让民俗文化在孩子们身上得到更好的弘扬和传承，让孩子们了解中国民俗文化的魅力。

参考文献：

[1]曾莉，王燕.传统节日文化资源在幼儿园课程中的运用[J].学前教育研究，2018（9）：64～66.