声势_参考网

声势在小学音乐教学中的应用策略

张婷【摘  要】声势教学作为一种新颖而又重要的音乐教学方法，其突显的趣味性、直观性和有效性受到越来越多的音乐教育工作者的重视和青睐。本文就在心理学视野下声势在小学音乐教学中的具体应用进行了分析与研究，旨在为小学音乐教学提供一定借鉴作用，促进音乐教学活动的有效顺利进行。【关键词】心理学；声势；小学音乐教学随着素质教育的不断推进，艺术教育作用日益突显，而音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，对于学生未来的发展作用是不言而喻的。那么对于学生的音乐教育，我们需要秉承

文理导航 2023年9期2023-06-11

声势律动在初中音乐教学中的运用研究

42300）前言声势律动是通过音乐的节奏与旋律而设计的一种肢体性的动作语言，它的律动与音乐节奏相吻合，同时也能够表达出音乐的情感，营造良好的感知氛围。将声势律动融入到音乐课堂中是教育家普遍认同的一种教育方式，它的融合能够带动学生更加积极地融入到音乐学习中，并且激发学生的音乐感知力，让音乐不再是课堂上的教学对象，而成为融入学生生活的一种表达方式，切实提高学生的音乐综合素养。1.声势律动的运用意义1.1 熟练的控制肢体，强化音乐节奏感声势律动的一个基本特点就是

今天 2022年6期2022-02-18

探析如何利用声势律动促进小学音乐教学

学 钟玉娇一、将声势律动应用在小学音乐教学中的意义对于小学音乐学科教学工作来说，教师可以将声势律动应用其中，以此丰富教学工作的思路，从而促使小学音乐教学工作水平提高。具体来说，将声势律动应用在小学音乐学科教学中的意义可以体现在以下几个方面。（一）增强学生的节奏感将声势律动应用在小学音乐学科教学中可以有效增强学生的节奏感，确保学生在每一次的声势律动练习当中培养良好的乐感，提高学生对于音乐的感知能力，确保学生可以感受音乐中传达的旋律，促使小学音乐教学取得良好的

家长 2021年18期2021-12-04

追溯本原，回归自然

：奥尔夫美育声势一、现状透视现象一：追求创新，忽视“本”“原”通过观摩各种音乐教学课堂，我发现存在过分追求创新而忽视了“原”，“本”。过分的装饰音乐课堂，这种本能、本性被扭曲，使得学生，尤其是低段学生对于音乐的体验感大打折扣。现象二：培养能力，谁的能力许多老师让学生按规定的动作配以音乐进行教学，而不是在听到音乐后让学生通过动作自觉的反映出来。“身体外化“是”音乐“的外化，判断学生听的准确与否，看动作也能略知一二。我们不应该刻意强加一些“负重感”给学生，

科学与生活 2021年25期2021-12-02

奥尔夫音乐教育中声势在小学音乐教学中的应用

奥尔夫音乐教育中声势的应用，可有效提升音乐课堂教学效率，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生良好的艺术素养。关键词：奥尔夫音乐教育;声势;小学音乐教学奥尔夫音乐教育对我国中小学音乐基础教育产生了非常大的影响，尤其在小学音乐课教学中，它的作用更为突出。在新课改理念下，如何利用好奥尔夫音乐教育理论，是每一个小学音乐老师值得思考和探索的问题。而在小学音乐教学中重视奥尔夫音乐教育中声势的应用，可有效提升音乐课堂教学效率，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生良好的艺术素养。

新课程·上旬 2021年19期2021-08-27

创编歌曲，提升儿童创编思维

一的横向节奏，到声势叠加创编多重的纵向节奏，再到民族乐器融合丰富节奏等循序渐进的节奏创编教学方式，从低段儿童的直观视觉、听觉出发，增强儿童音乐的节奏感，发展儿童对节奏的创造潜能。【关键词】创编;节奏;简笔画;声势;打击乐器”引言随着我国对新课程改革的不断推进，把培养儿童创新思维能力作为课程教学的目标。巴伦斯青少年教育研究学会发现，儿童在6-8岁期间眼、耳、大脑互相配合迅速发育，是培养儿童创造力的关键期，主张学校教育要尽可能的保护孩子的天性，给予儿童创造探索

理论与创新 2021年3期2021-06-24

敲开肢体的大门让它成为最动听的打击乐器

王程声势是用身体作为乐器，运用身体动作进而发出声响的一种手段。也是人类表现、宣泄、交流情感最直接、最原始的方式，产生于音乐、语言之前，并且至今仍然被人们运用着。它不需要借助抽象的概念，高难的技能技巧，复杂的逻辑思维，更不需要任何乐器、教具，每个人均会自然地使用，而且声势训练对培养学生的听辨能力、反应能力、节奏感、记忆能力和创造性能力也是一种特别好的方法，更是入门基础训练中最重要的训练方法之一。因此，我通过声势教学中的方法和意义，对小学音乐教学中声势训练的应

教育周报·教研版 2021年8期2021-04-22

声势律动在音乐培训中的运用

要不断地练习，而声势律动在相关的音乐培训中至关重要，它不仅提升人们对于音乐的认识、在律动中找到音乐美感方面起着非常重要的作用，与此同时，还能帮助人们缓解心中烦闷的情绪，使得心态变得更加细腻、柔和，从而激发音乐学习兴趣、促进身心平衡发展。本文基于音乐培训，就声势律动在音乐培训中的应用进行一些探讨。關键词：声势律动;音乐培训在音乐的培训中，音乐工作者需要将更多的注意力放到激发人们学习音乐的兴趣和如何提升人们练习音乐的频率以及有效性上，这才是音乐培训从业者最应该

雨露风 2021年1期2021-03-10

以声势教学培养初中生音乐学习主动性

感和主动性。一、声势教学在初中音乐课上的运用“声势”一词随着奥尔夫音乐教学法在中国本土的出现，逐渐进入大众视野。它是奥尔夫音乐教学法中最常见的一种教学手段：根据音乐节奏，击打身体的不同部位而发出声音，常见的声势有跺脚、拍腿、拍手、拍胸、捻指等。声势教学具有全员参与性、大众化、灵活性等特点，能最大限度激发学生主动参与课堂互动，培养良好的音乐感知能力。［1］(一）声势教学内容及应用原则声势教学包括跺脚、拍腿、拍手等声音动作，但又不仅仅是“做声音”“做动作”，教

福建基础教育研究 2021年4期2021-02-27

声势训练在小学音乐教学中的运用

如何在教学中开展声势训练，如果通过声势训练有效提高教学能力，这些成为广大音乐教师不断探索的问题。一、声势训练的概念声势训练在音乐教学中是一种常见的教学方法，小学生普遍年龄偏低，活泼好动，好奇心强，肢体动作丰富，上课容易注意力不集中。声势训练就是通过小学生活泼好动的性格，结合音乐本身的旋律，在音乐中做出拍手、拍腿、跺脚、鼓掌等这些简单的肢体语言。因为声势训练符合小学生活泼好动的自身规律，所以学生在学习音乐的过程中没有压力和负担，而更多感受到的是音乐本身带给他

黄河之声 2020年3期2020-12-02

奥尔夫“声势”活动在幼儿音乐教学中的运用

表明，奥尔夫的“声势”音乐教学指导策略，是目前幼儿音乐教学中最有效、最可行的方式之一，其对于幼儿音乐教学的开展，幼儿音乐潜能的开掘，都有着重要影响。因此，实现奥尔夫“声势”教学法与幼儿音乐教学的融合，便成为当前幼儿教师在音乐教学中应该探析和研究重点。关键词：奥尔夫;“声势”活动;幼儿;音乐教学;应用作为一个伟大的音乐教育家，卡尔.奥尔夫所开创的“声势”教学法，则完美化解了这一难题。在奥尔夫“声势”音乐教学活动中，教师可以引导孩子们借助其身体作为基本“乐器”

锦绣·上旬刊 2020年1期2020-10-21

奥尔夫“声势”教学法在小学低段音乐课堂的运用实践

纳总结问题，运用声势教学法解决其问题，促进其进步。【关键词】新课改;奥尔夫;声势教学;小学音乐课堂【中图分类号】G623                      【文獻标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0208-02【本文著录格式】林倩娴.奥尔夫“声势”教学法在小学低段音乐课堂的运用实践[J].北方音乐，2020，06（12）：208-209.前言（1）选题缘由：新课改的发展，小学音乐课

北方音乐 2020年12期2020-07-09

声势在中学课堂的运用研究

奏、嗓音打击乐等声势教学手段浅析其在中学课堂的运用方法、归纳应用规律。旨在以中学教材为基础，以声势为教学手段，探寻出符合我国教育现状的，能满足中学教育需求的，民族的，有用的中学音乐课堂声势教学。关键词：声势;卡农;固定音型伴奏;即兴编创一、常用的身体打击乐的特点声势在音乐教学中主要以身体打击乐为主，嗓音打击乐为辅。作为身体打击乐四个最基本的律动元素更是各有特点，按照其不同的音色效果，我们把它们分为高、次高、中、低四个声部：高声部的捻指音量小、音色明亮，看似

鸭绿江·下半月 2020年3期2020-05-25

具身认知理论下节奏教学实践的研究

具身认知;律动;声势【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）01-0152-02【本文著录格式】赵亮.具身认知理论下节奏教学实践的研究[J].北方音乐，2020，01（02）：152-153.节奏有广义和狭义之分。广义的节奏是指大自然一切事物有规律的交替和更迭。例如一年四季的变化轮回、时钟的进行、人的心跳及队列的行进等。狭义的节奏

北方音乐 2020年2期2020-04-22

中学课堂中声势的教学意义

杨昕摘要：声势这样一种把身体做为乐器、借助身体律动将音乐以视觉形式与听觉感官结合起来的多种学习相互融合的教学方式更是冲击了我国音乐教育原先单纯教唱歌的模式。它的发展不仅是因为很多主观意愿的迫切需要，更是其本身价值体现所决定的。通过剖析不难发现，中学课堂中运用声势教学于学生的发展而言有着重要意义，尤其是对解放学生身体和思想、平衡身心协调发展、培养其敏锐的听力、注意力、反应能力创造力方面都发挥了其不可替代的作用。本文对中学课堂种声势的教学意义进行了充分的分析和

鸭绿江·下半月 2020年2期2020-04-07

声势训练

赵希娟声势训练教学能直观地反映出音乐的律动，是小学音乐教学的基石。奥尔夫音乐教学理论强调节奏的重要性，并通过设计声势动作，将音乐节奏与肢体律动结合起来，让学生在声势动作中强化对音乐的体会，欣赏音乐的节奏与旋律，进而在节奏的带动下提高音乐综合素养。因此，基于奥尔夫音乐教学思想的声势训练，在小学音乐教学中，笔者从以下三个方面展开声势训练。一、指导模仿节奏，在声势训练中体验节奏韵味在小学音乐教学中，通过对节奏的模仿，教师要不断地培养学生的音乐辨识能力，通过对学生

山西教育·教学 2020年2期2020-03-13

探究声势律动在初中音乐教学中的运用

中音乐教学中运用声势律动，还能强化学生对音乐曲的目节奏感，确保学生可以按照音乐曲目旋律将歌曲唱出来。加深学生对相应音乐曲目的记忆，借以保证初中音乐教学符合现代化教育行业发展要求[1-4]。一、声势律动的概述针对声势律动进行研究，明确声势律动主要表现在声势和律动这两方面上。所谓声势是指学生按照音乐曲目进行相应动作，同时发出一定声响。通过声势就可以保证学生对音乐曲目所蕴含情感有所了解，以此激发学生学习兴趣，避免学生在学习音乐知识时受到层层阻碍。而律动是指学生按

科学咨询 2020年46期2020-01-06

声势辅助学前教育专业音乐教学的优势及策略

摘要】本文介绍了声势在学前教育专业音乐教学中的应用，梳理了声势辅助学前教育专业音乐教学的优势，包括音乐技术负担低、适宜集体或小组授课、符合学前教育专业特点等，并在此基础上提出相关教学策略，如选择合适的音乐作品、创编适宜的固定音型、采取丰富的教学组织形式。【关键词】声势;学前教育专业;音乐教学;策略【中图分类号】G615   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2019）7/8-0052-04音乐是幼儿生活的重要组成部分，对幼儿的自我发展、

幼儿教育·教育科学版 2019年8期2019-11-27

声势训练在小学音乐教学中的融合

⦿刘园媛声势训练是一种源自奥尔夫教学法的教学策略，强调的是引导学生在音乐学习当中，把思维和动作进行结合，培养学生节奏意识，提高学生的音乐理解，进而保证音乐教育的效果。把声势训练和小学音乐教学进行融合，增强学生的音乐反应力与记忆力，增加学生的音乐感知，培养良好乐感，让学生能够在音乐学习方面表现出强烈的热情。小学音乐教师要改革音乐教育理念与方法，积极探究声势训练与音乐教育融合的实践方法，彰显声势训练的优势。一、把声势训练和游戏进行整合节奏感训练是小学音乐教育的

小学生 2019年2期2019-11-27

探究声势训练在小学音乐教学中的应用

候，应当充分利用声势训练，促使学生们的思维和动作能够达到有效统一，同时还可以加深学生们的节奏意识，从而提升教学质量。如此一来，学生们的主动性以及创造性价值便会全部发挥出来，进而可以更好地面对未来的学习与生活。1.声势训练在小学音乐教学中的应用在进行小学音乐教学的时候，教师需要对学生们采取针对的声势训练。一般而言，声势训练主要是指教师自己对学生能够发出声响的人体动作训练，主要包含拍手、跺脚以及拍腿。而声势训练需要引导学生们将个人动作和音乐全面结合在一起，确保

读与写 2019年10期2019-11-26

奥尔夫“声势”教学法在小学低段音乐课堂的运用研究

摘要：奥尔夫声势教学法在小学音乐教学中应用，提升学生对音乐学习的兴趣，提升音乐教学效果。文章以奥尔夫“声势”教学法在小学地段音乐课堂的运用为研究对象，对此提出几点建议，希望对教育工作开展提供参考作用。关键词：奥尔夫教学法;声势教学;小学;音乐课堂1音乐游戏，提升学生音乐学习兴趣小学音乐教学中，若想展示声势教学方法的优势，提升学生主动学习意识，教师可以采用游戏教学的方式进行音乐课程教学，增加教学的趣味性，提高音乐教学质量。运用奥尔夫声势教学时，教师可以将肢体

赢未来 2019年7期2019-11-16

奥尔夫在小学音乐课堂中的实践运用策略

行，节奏可通过“声势”来表现。“声势”是奥尔夫教学中既简单又有效的方法，它具有丰富的音乐表现力，灵活多变是其教学的基本原则，基本特点是“活”，从简到难，从单一到复杂，通过有规律的形式掌握各种多变的节奏型，从而使听觉的快速反应得到培养，同时也得到了节奏素养的训练。多年的音乐教学让我觉察到我们的音乐节奏教学还是比较单一，如：1.教学方式呆板，少肢体缺表现。教师以自己原有经验为主，凡节奏型就用拍手来练习，很少用到肢体，程式化教学使学生的参与积极性大打折扣。2.节

新生代·上半月 2019年5期2019-10-21

奥尔夫在小学音乐课堂中的实践运用策略

行，节奏可通过“声势”来表现。“声势”是奥尔夫教学中既简单又有效的方法，它具有丰富的音乐表现力，灵活多变是其教学的基本原则，基本特点是“活”，从简到难，从单一到复杂，通过有规律的形式掌握各种多变的节奏型，从而使听觉的快速反应得到培养，同时也得到了节奏素养的训练。多年的音乐教学让我觉察到我们的音乐节奏教学还是比较单一，如：1.教学方式呆板，少肢体缺表现。教师以自己原有经验为主，凡节奏型就用拍手来练习，很少用到肢体，程式化教学使学生的参与积极性大打折扣。2.节

新生代 2019年9期2019-10-21

奥尔夫教学法在乐理视唱通识课中的实践应用

乐理视唱;节奏;声势;实践应用奥尔夫音乐教学法是当今全世界最为著名，影响最为广泛的三大音乐教育体系之一。我们的音乐教育通识课主旨是为了提高学生的音乐审美能力，培养全面的高素质人才。因此将奥尔夫教学观念实践应用到音乐课堂上，是我们的音乐教育实际应用所需要的。一、奥尔夫“原本性音乐”教育理念奥尔夫的音乐教育实践内容丰富，形式多样，在其教学实践中，多种形式是富有意义地相互融为一体，每一个教学过程对教师和学生来说，都是一个充满着创造性的活动。就奥尔夫音乐教育的自身

速读·中旬 2019年11期2019-09-10

奥尔夫教学法在高校舞蹈教学中的运用

法结合体态律动、声势等形式，以节奏教学为切入点，包含许多新颖独特而行之有效的教学方法。本文结合奥尔夫教育理念和教学方法，通过对“奥尔夫教学法的理念”、“奥尔夫教学法在高校舞蹈教学运用的理论基础”、以及“奥尔夫教学法在高校舞蹈教学中的运用”等进行分析，提出了奥尔夫教学法在高校舞蹈教学中运用的可行性和实用性，为奥尔夫教学法在高校舞蹈教学中的运用提供理论支持。【关键词】奥尔夫教育节奏律动声势【基金项目】郑州大学体育学院教育教学改革研究项目，项目编号：JY1

课程教育研究 2019年26期2019-07-13

拟声势之态厚实歌唱之本

 毛莉【摘 要】声势教学借助各种音乐体验，调动学生的所有感官，极大地丰富音乐课堂。在歌唱教学中，教师可以加入声势内容，关注音乐要素，强化学生的感知能力；运用肢体，帮助学生建立恒拍概念；善编卡农，培养学生的音乐核心素养，从而提高学生学习音乐、运用音乐的能力。【关键词】小学音乐；歌唱教学；声势；卡农声势是一种声音的集合，能表现出一定的立场与气势。拍手、拍腿、跺脚、捻指等能带出声响的人体动作，都叫声势。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：“每一个学生都

教学月刊·小学综合 2019年3期2019-04-20

声势律动在初中音乐教学中的应用探讨

非常重要的意义。声势律动是音乐教学中常用的一种教学方式，是利用音乐中的节奏感加强学生对音乐的体验和感知，从而提高学生对音乐的兴趣以及对音乐的理解。一、声势律动概述声势律动教学法主要集中在两个方面：首先是声势，我们接触音乐，首先接触到的是音乐的声音，这也是我们感受音乐的一个最直观的方式。所以，在初中音乐教学中，教师可以引导学生利用肢体发出音乐(像拍手、拍腿、跺脚等)，锻炼学生的听辨能力、反应能力以及加强学生的节奏感知；另外一种是律动，教师可以引导学生随着音乐

中国校外教育 2019年34期2019-01-30

奥尔夫声势教学在小学音乐课堂教学中的运用研究

杨 华一、奥尔夫声势教学的含义奥尔夫声势教学是身体敲击的学习，教学中，将敲打身体的不同部位产生不同的声音，作为自然乐器而进行音乐表演，不同于传统教学方式，奥尔夫声势教学去掉了烦琐的教学道具，仅仅依靠身体发出的声音，可以使学生更直接地表达情感。但在我国，奥尔夫声势教学的运用时间较短，近年来，各中小学音乐教师才逐渐认识到奥尔夫声势教学的优势，并在教学中越来越多地运用奥尔夫声势教学。二、奥尔夫声势教学在小学音乐课堂教学运用中存在的问题（一）学生的身体表现能力不足

天津教育 2019年23期2019-01-20

声势律动在初中音乐教学中的应用

中，教师可以使用声势律动的方式，以此调动学生的学习兴趣，为学生的发展和提高奠定基础。一、声势律动在初中音乐教学中的应用原则及应用（一）声势律动在初中音乐教学中的应用原则1.适度原则。声势律动是目前较为先进的音乐教学方法之一，同时也是提升教学效率较高的方式，但是在目前的使用过程中，存在部分教师错误理解的情况，声势律动作为教学方法，是起到辅助作用的教学工具，但是在目前的教学中，部分教师将其放在主要的教学过程中，让其成为了课堂教学的主体，使的音乐教学存在一定的问

魅力中国 2019年10期2019-01-13

浅谈小学音乐教学中的节奏训练法

、打击乐训练法、声势训练法等多种形式对学生进行音乐节奏的训练，以使音乐教学取得良好的效果，进而全面提高学生的音乐素养。关键词：节奏游戏激趣打击乐器声势节奏是音乐的骨骼，对塑造音乐形象有着极其重要的作用。儿童音乐教育家奥尔夫曾说：“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律”，并提出了“节奏第一”的观点。小学音乐教育是整个音乐教育的初级阶段，节奏教学是小学音乐课中的一个重要的环节，它可以培养学生的节奏感，进而促进学生对歌曲、乐曲的感受能力、分析能力及欣赏能力

新教育时代·教师版 2018年36期2018-12-21

声势律动在初中音乐教学中的运用研究

00）引 言所谓声势就是指拍手、拍腿、跺脚、捻指等能够带出声响的人体动作。由于声势常常是与律动结合在一起的，因此声势律动才成为音乐教学中的一个重要方式，在音乐教学中引入声势律动教学，最典型的是奥尔夫教学法，相对于传统教学而言，声势律动由于其操作简单、节奏明快，因而成为音乐教师比较喜欢的教学方式之一。事实上，对声势律动在音乐教学中进行研究的成果并不少见，本文是笔者针对初中音乐教学对声势律动做出的一些基于实践的理解，希望能对此法在初中音乐教学中的运用起到进一步

名师在线 2018年9期2018-11-28

声势训练在小学音乐教学中的运用

“哼哼”。我认为声势训练法是一种非常行之有效的做法，教师在教学过程中鼓励学生将动作与音乐相结合，模仿音乐节奏，表达出音乐内容，可以更好地帮助学生记忆和理解，提升音乐的效果。一、声势训练有助于模仿音乐节奏小学音乐教学过程中采取声势训练训练可以将音乐模拟出来，帮助学生更好的理解和感知，特别是在音阶和音符方面，其作用非常明显。因此教师在课程学习过程中应该有意识地加入声势训练，通过利用拍手、抬腿在内的多种方式，让学生更好地感知音乐，融入到具体的课程教学当中，感受音

小学生 2018年7期2018-11-28

声势律动在初中音乐教学中的运用

音乐教学中多加入声势律动的方式来为声乐教学注入新鲜感。本文首先对声势律动进行简要说明，接着进一步说明声势律动目前在我国初中音乐教学中的作用，最后对于如何更好的发挥它的作用进行了更加深入的研究。关键词：声势；律动；音乐；教学一、声势律动概述我们应当将声势与律动两个词语分开来研究，声势是根据声音的发生而相应的做出动作。比如：拍手或拍打身体的某个部位时所发出的声音，这些动作能够直接表达出当时音乐的状态，使整个人置于其中。律动研究的是如何快速的动起来，这样能够培养

黄河之声 2018年16期2018-10-21

声势教学的社会性意义

方式和生活方式，声势的群体艺术性更适应这个社会。瑶族文化中群体活动的特点也恰是适用此艺术的社会性需求。【关键词】声势；社会性；文化中图分类号：G112 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）19-0204-01通过全球网络，我们发现世界变小了，信息量的扩大使我们的交流变得日益频繁，社会出现了各种新行业，也形成了人们各式各样的休息方式，说明信息社会的变化使生活呈现出复杂和多样性。社会结构的转型要求各个领域尤其需要具有灵活和适应性，要与整个

戏剧之家 2018年19期2018-09-21

声势律动教学法在音乐教学中的应用分析

曾勤声势律动教学法作为一种有效的教学方式，将音乐与人体动作有机结合，与传统音乐教学发相比，有其明显的优势，不仅可以提高学生的韵律感、创造力，还能有效促进学生的音乐素养，对音乐教学的发展具有重要的意义。本文中对声势律动教学法进行了简单的分析，凭借其强大的优势与作用，探讨了声势律动教学法在音乐教学中的运用，希望借此能对音乐教学改革的发展提供参考意见。音乐可以帮助人开发智力，当人们在受到音乐艺术的熏陶时，还能使教育、审美等各项功能更好的发挥。音乐作为课程教育研究

知识文库 2018年12期2018-09-06

声势训练在奥尔夫音乐教学中的运用

器的创造性。其中声势训练对我们来说也是更为实用、更高效的一种音乐教学手段。一、在奥尔夫音乐教学中声势训练的基本形式和特点声势动作当中被称为“古典声势”的包括跺脚、拍腿、拍手和捻指四种基本形式。拍手的声音一般比较清脆，在声势合奏中，适合节奏较复杂的声部。跺脚声音比较低沉，在合奏中适合节拍重音的声部，而且节奏不宜过密和复杂。拍腿声音不够鲜明，合奏中不可单独在重拍使用，会使节拍重音不突出，在训练十六分音符节奏时比别的声势容易。捻指音量最小，但是声音较高，一般不适

黄河之声 2018年5期2018-05-17

作为表现的音乐

不同而有所不同。声势具有作为理解的方式、作为表现的方式以及作为现象这三重品质。【关键词】游戏冲动；同感；声势【中图分类号】J605 【文献标识码】A我们已经得出一个结论，富有表现力的运动可以马上被其他人理解，因为他们视之为自己也曾经历的事情。如果要详细解释他们的敏感，我们一定要理解在这个相互关系中的外在表达。这种相互关系的前提是我们需要将我们的注意力引向他人的外在表达。研究这个冲动的性质将是我们的下一个课题。认为这个需求与对外部事件的认可或者与对所有外部目

北方音乐 2018年20期2018-05-14

小学音乐教学中声势训练的应用分析

生的全面发展。而声势训练法作为小学音乐教育使用最广泛的方法之一，它不仅可以增加学生对于音乐的体验，还能有效提高音乐教学的效率。[关键词]小学音乐；训练法；应用[中图分类号]G623 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0080-01在小学音乐教学中有很多的教学方法，而声势训练法则是其中最重要的一种训练方式，它可以将音乐中的不同元素融合在一起，丰富音乐教学方式，提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生热爱音乐打下良好

名家名作 2018年5期2018-05-14

普通高校舞蹈专业乐理与视唱练耳课程中声势教学的探索与实践

重要。本文立足于声势教学法，从教学内容、方法及意义入手，探索其在舞蹈专业乐理与视唱练耳课程中的应用与实践。关键词：舞蹈乐理与视唱练耳声势中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）23-0128-03乐理与视唱练耳课程在普通高校舞蹈专业的课程设置中受到越来越多的关注，其教学目的在于帮助舞者建立清晰准确的理论知识框架，从而在自身情感体验的沉淀

艺术评鉴 2018年23期2018-03-04

音乐声势训练优化设计

地感知音乐情感。声势训练是学生从感知音乐开始，教师要根据学生学情，挖掘音乐教材内涵，确定声势训练目标；合理使用音乐软件，强化学生对声势训练的感知；重视课堂训练反馈，尊重学生差异，找到最佳训练方式，激发学生多样化的音乐感想，提升学生对音乐作品的领悟能力。一、挖掘音乐教材，确定声势训练目标小学音乐教材与学生的心理发展水平和音乐认知相适应，是教师课堂教学的主要依据。小学中、高年级音乐教材有其自身特点，为确保声势训练的有效性，教师要调动学生参与的积极性，对教材进行

小学教学参考 2018年18期2018-02-26

声势教学在小学音乐课堂中的运用

31200）一、声势教学主要的形式声势教学主要的形式主要有以下四种：拍手。拍手可以更加让练习者感受到音乐的明亮、清脆，声势合奏可以增强练习者的节奏性；跺脚。跺脚所产生的声音是属于低沉的，合奏过程中一般用于重音声部，也要掌握好跺脚节奏；拍腿。拍腿声音缺乏一定的鲜明性，在合奏中不能单独用于重拍，否则会导致节拍重音不明显、不突出；捻指。捻指音量最小、声音较高，响声有时候也非常尖锐明亮，不用于重拍中，也不会在复杂、节奏快的拍子中使用。二、声势教学在小学音乐课堂应用

北方音乐 2018年18期2018-01-25

奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用

乐教学法；律动；声势奥尔夫是德国著名的音乐家和教育家，他独创的一套“奥尔夫音乐教学法”被广泛运用到音乐课的教学中，并且取得了良好的效果。奥尔夫音乐教学法不仅仅是一种音乐教学方法，更是一套完整的音乐教育体系，它最大的特点就是强调教师在教学中成为学生的引导者、诱导者和参与者，在学习艺术的同时愉悦身心，这对于提高学生的艺术水平和综合素质有着很好的促进作用。一、奥尔夫音乐教学法的特点1.注重综合性奥尔夫音乐教学法不仅注重对学生唱歌方面的教学，同时还提倡演奏、形体、

新课程·小学 2017年1期2017-03-29

奥尔夫教学法奏响小学音乐课堂的新篇章

教学、乐器教学、声势教学、游戏教学等方面论述奥尔夫教学法如何奏响小学音乐课堂的新篇章。关键词：奥尔夫教学法；节奏；声势；乐器；游戏一、中小学音乐课堂的现状在传统的教育思想中，音乐作为“ 术科”基本不被学生与老师重视，部分音乐教师缺乏教育理论知识，教学方法单调、陈旧，只是一味地让学生跟随教师学唱，因此师生都有共同的认识：“音乐课=唱歌”，节奏、舞蹈等富于创造性的活动根本不会涉及，不注重学生求异思维的训练和创造力的培养。二、奥尔夫音乐教学法在中小学课堂的可行

文艺生活·下旬刊 2017年1期2017-02-21

素质教育下如何提高小学音乐声势教学质量

王青青音乐声势教学是奥尔夫音乐教学法中的一项重要内容，是以人的身体为乐器的音乐活动，即：教师指导学生随着音乐旋律通过拍打肢体、跺脚等发出有规则的声响的一种音乐活动。可见，声势音乐教学不仅能够培养学生的节奏感，引导学生学习节拍，而且对提高学生的音乐学习质量也起着非常重要的作用。那么，在素质教育思想的影响下，我们该如何提高音乐声势教学质量呢？一、学会聆听听是声势教学的前提，也是提高声势教学质量的基础。所以，在提高声势教学质量的过程中，我们首先应教会学生的就是聆

新课程·小学 2016年2期2016-07-04

运用“稳定拍声势”突破歌曲难点实验研究

验：运用“稳定拍声势”突破歌曲中的复杂节奏；运用“稳定拍声势”突破歌曲中的弱起节奏；运用“稳定拍声势”突破演奏中的多声部节奏，验证了借助“稳定拍声势”突破歌曲学习难点的有效性。关键词 稳定拍 声势 歌曲学唱中图分类号：G623.71 文献标识码：A在课题研究《开发课堂中的节奏游戏提升学生节奏识读能力的实践探索》实施过程中，研究者在课堂教学实践中多次验证借助“稳定拍声势”突破歌曲难点的有效性。在完成的三组实验中，每组实验都采用A、B两个平行班级，每班人数47

科教导刊·电子版 2016年7期2016-05-11

声势教学在音乐课堂中的应用

00）　陈亚玖﻿声势教学在音乐课堂中的应用江苏大丰市教师发展中心（224100）陈亚玖作为小学课程体系中的重要组成部分，小学音乐教学是培养学生艺术素养的重要途径，正确的教学方法，直接影响到小学音乐课堂实效性。而声势教学符合小学生的学习特点，通过直接反映音乐的身体律动进行音乐教学，对小学音乐教学的顺利开展有着非常重要的作用。声势教学小学音乐应用作用素质教育理念下，音乐教学越来越受重视，如何有效进行音乐教学也成为音乐教师不断研究的话题。目前，音乐教学主要通过让

小学教学参考 2016年27期2016-03-04

声势律动在初中音乐教学中的应用研究

区界水中学 米雪声势律动在初中音乐教学中的应用研究江西省新余市渝水区界水中学 米雪在新课程改革的背景下，素质教育得到了广泛的重视，音乐教学作为初中课堂的重要组成部分，提高音乐教学质量有利于促进学生全面发展。为提高初中生的综合素质，将声势律动应用于初中音乐教学中，本文简要概述了声势律动教学法的含义及运用原则，分析出将声势律动应用于初中音乐教学中的意义，并阐明在教学过程中的具体应用，旨在激发学生的学习积极性，提升学生的音乐素养，提高教师的教学水平。声势律动 初

学苑教育 2016年22期2016-03-03

聆听 --打开音乐殿堂的金钥匙

乐聆听生活声势聆听是音乐教学、音乐欣赏的主要途径，是对作品分析、鉴赏的必经之路。在初中音乐课堂教学中，我们通过对不同音乐作品的聆听，培养学生欣赏音乐的能力、演唱作品的表演能力以及终生渴望欣赏美好音乐的情感，使他们的心灵终生与音乐息息相通。聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙，一、学会聆听，培养音乐的耳朵音乐是听觉的艺术。“听觉”是声波作用于听觉器官，使其感受细胞兴奋并引起听神经的冲动发放传入信息，经各级听觉中枢分析后引起的感觉。按理说，人只要有健全的

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年8期2016-03-01

声势律动在小学音乐课堂中的运用

 323700）声势律动在小学音乐课堂中的运用孙 慧（龙泉东升教育集团，浙江 龙泉 323700）在小学音乐课堂中运用声势律动可以提高课堂教学质量，培养学生的审美能力、创新能力、视听辨别能力以及节奏感等。本文主要针对声势律动在小学音乐课堂中的运用进行分析和探讨。声势律动；小学音乐；课堂教学；运用音乐是人类宝贵的财富，在小学阶段开展音乐教育，让学生感受到音乐带来的快乐，提高学生欣赏音乐的能力，可以促进学生的全面发展。在小学音乐课堂运用声势律动教学法，可以培养

黄河之声 2016年11期2016-02-03

声势律动在初中音乐教学中的运用研究

两种表现形式。将声势律动教学科学、合理地融入到初中的音乐教学内容中，可以提高课堂学习效率，学生可以通过主动参与相关音乐实践活动来培养和提高自己的节奏感、视听辨别、记忆、反应、创新和审美等多方面的能力。教师在教学实践的过程中，应重点把握声势律动的融入原则，并将其科学合理地运用到教学过程中，以使得中学音乐教学效率得到提高。本文介绍了声势律动教学的含义和对初中教学起到的重要作用，以及其教学原则，并结合初中音乐教学中的具体实例对声势律动在初中音乐教学中的运用进行了

教育教学论坛 2015年15期2015-12-09

浅议在音乐教学中对于声势律动的应用

在音乐教学中对于声势律动的应用钞艺娟（南阳理工学院 教育学院，河南 南阳 473000）在音乐教学中运用声势律动，有助于培养学生的音乐感知能力，提高学生的音乐素养。本文介绍了声势律动教学法的具体含义，并对其在音乐教学中的应用进行了详细分析，以期对声势律动在音乐教学中的应用起到一定的参考作用。声势律动教学法；音乐教学；应用；音乐素养良好的音乐教育对于提高人的艺术素养有重要意义。在音乐教学过程中选用合适的教学方法有利于取得更好的教学效果。在音乐教学中，事实证明

戏剧之家 2015年22期2015-11-08

声势训练在小学音乐教学中的运用

课堂教学的效果。声势训练教学是一种非常重要、非常科学的音乐教学模式，其能直观地反映出音乐的律动，对于小学阶段音乐课堂教学有着重要的促进和引领作用。关键词：声势训练 小学音乐 课堂教学 小学音乐是小学阶段重要的一门课程。尽管小学阶段语文、数学、英语等课程会得到学校、学生、家长等方面更多的重视，但随着素质教育理念的不断提升以及社会对于文化艺术方面的重视和投入，小学音乐教学的重要性也逐渐地显现出来。在小学音乐课堂教学过程中，多种教学方法会出现不同的教学效果。声势

中国校外教育(上旬) 2015年5期2015-06-16

声势训练在音乐教学中的运用

 239000）声势训练在音乐教学中的运用张金富（安徽省滁州市第三中学,安徽 滁州 239000）声势训练是当代音乐教学中一种运用较广、影响较大的先进的教学方法之一。它集动作、节奏、演奏、演唱、朗诵于一体，是奥尔夫教学法的“基础工程”。由于声势最原始、最直观，所以，运用这一方式让孩子与人对话，交流感情，深受学生欢迎。本文就声势的概念，声势训练的意义，注意事项以及训练方法作一个简要的阐述。音乐教学；声势训练；拍掌；跺脚声势，即可以发出声响的人体的各种姿势。人

滁州职业技术学院学报 2012年1期2012-12-28