小学音乐教学中声势训练的应用分析

黄唯佳

[摘 要]小学音乐教育是小学基础教育的重要组成部分，它不仅可以培养学生对音乐的敏感度，加强学生对于音乐的认识，还能提高学生的音乐素养，促进学生的全面发展。而声势训练法作为小学音乐教育使用最广泛的方法之一，它不仅可以增加学生对于音乐的体验，还能有效提高音乐教学的效率。

[关 键 词]小学音乐；训练法；应用

[中图分类号]G623 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0080-01

在小学音乐教学中有很多的教学方法，而声势训练法则是其中最重要的一种训练方式，它可以将音乐中的不同元素融合在一起，丰富音乐教学方式，提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生热爱音乐打下良好的基础。

一、通过模仿节奏，提高学生对于音乐的辨识能力

小学音乐的教学目的之一就是通过培养学生对于音乐的辨识能力，进而使他们掌握音乐的基本要素。在日常教学中，教师可以通过对学生的声势训练，让其在模仿中感知音乐的特点，使学生能够理解音阶、音符等音乐的基础概念。比如，在听一些舒缓的歌曲的时候，教师可以引导学生将自己拍手或者跺脚的动作放慢，让学生通过慢节奏的方式，体会其中歌曲的节奏，懂得歌曲表达的情感。而对于一些激昂向上的曲子，教师也可以引导学生将动作变得快速而有力，来表达出这首曲子强烈的节奏感。

二、融合游戏的元素，加强学生训练的积极性

小学生由于年龄的关系，游戏对于他们的吸引力很大，教师不妨在声势训练中融合一些游戏的元素，激发学生的兴趣，提高声势训练的效果。比如“声势接龙”就是一个很好的方法。在学习五年级下册《我们美丽的祖国》的时候，我让学生先统一做了一遍声势训练，接着我让学生分开做，第一个小组统一做第一句，接着下一个小组开始接着做第二句，以此类推，直到歌曲结束。如果中间有做得不好或者不对的地方，则要求他们小组集体表演一个节目。这样的教学方式，不仅带动了课堂气氛，使学生亲自参与到了歌曲的节奏中去，还通过这样的训练，加深了学生对于音乐的记忆，使学生更容易理解歌曲的含义。另外，在声势接龙的时候，教师自己也可以参与进来，就拿小学二年级下册《报春》来说吧，第一句就可以由教师做，第二句由学生做，这样交替转换，直到歌曲结束。另外，教师还可以进行“空位”接龙，就是只做歌曲中偶数的句子，即第二句，第四句等，也可以只做奇数的，比如第一、三句等。

三、选择适当的歌曲，释放小学生的天性

由于小学生身心都处在发展阶段，所以教师在小学音乐的教学中，可以通过声势训练，积极推动学生的身心健康发展。教师可以选择一些学生熟悉的歌曲进行声势训练。这样不仅能够激发学生的兴趣，消除陌生感，而且还可以加强学生对于音乐的把控力。比如，教师可以选择《感到幸福你就拍拍手》这样的歌曲进行声势训练，这样的歌曲不仅有一定的传唱度，而且韵律简单，曲调优美，简单易学，教师只要稍加点拨学生就可以掌握了。

四、利用学生的好奇心，吸引学生进行声势训练

小学生一般都具有强烈的好奇心和极强的探索精神，他们喜欢追求新的事物和新的知识，并且喜欢在其中找到自己的乐趣。教师可以利用这一点进行教育教学。比如在声势训练之前，我用多媒体为大家播放了一首简单的曲子，接着我先用跺脚和拍腿的方式为大家“演绎”了一遍这首曲子，接着我用同一首曲子分别用拍腿和捻指的方式分别了“演绎”了一番，学生的兴趣都被我激发出来，我又将提前做好的一个视频播放了出来，只见视频里，几个小学生正在用各种各样的动作来发出声音，用身体的律动在诠释着正在播放的歌曲。看到这么有趣的画面，学生也按捺不住自己的身体，纷纷开始模仿起来。看到大家对声势训练如此感兴趣，在学生模仿告一段落后，我开始对学生进行系统的声势训练。

五、通过对声势动作的创编，锻炼学生的创新能力

声势训练法不是倡导大家集体进行同一节奏的表演，而是要求学生通过声势训练，从片面的和声转移到节奏上来，要可以为音乐进行伴奏，或者自己设计音乐。教师要鼓励学生自主进行声势训练的创编，教会学生用各种不同的方式对于音乐进行演绎，比如，同一节拍内加入两种或者两种之上的声势，或者用同一声势进行不同节奏的训练，也可以进行不同声势的组合训练。这种不同方式的搭配和训练，不仅可以锻炼学生的动手能力，还能开拓他们的思路，加强他们的创新思维和创新能力。就拿四年级上册《阿里山的姑娘》来说，我先要求学生用最简单的拍手声势进行表演，接着第二遍让学生融入跺脚的声势，这两遍做完了之后，我将学生分为了几组，让他们在组内进行讨论，怎样可以在这首歌曲中融入其他的动作。听完我的要求后，学生很快就行动起来，有的还一边讨论一边做动作，不一会就将其他的声势加入了进去，我对学生的创编一一做了评价，接着便开始了这堂课的其他教学。

总之，声势训练摒弃了原来那种死板的音乐教学方式，解放了学生的天性，训练了学生的身体协调能力，让学生在音乐活动中“动”了起来，在愉悦的环境里增强了学生的合作意识和群体中的协调能力，为培养学生动手能力和创新意识做出了贡献。

参考文献：

[1]何昕.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J]. 新课程（中），2017（12）.

[2]張琪.探析小学音乐教学中节奏训练的应用研究[J]. 课程教育研究，2018（5）.