奥尔夫“声势”活动在幼儿音乐教学中的运用

王蕾

摘 要：幼儿阶段，是孩子音乐潜能开掘、音乐意识培育、音乐素养提升的关键时期。但是，由于幼儿时期的孩子在音乐感知、理解、体悟等方面的意识和能力均不够健全，如果采用比较专业的方式开展教育，势必不会达到预期效果。此时，科学合理的音乐教学策略，就发挥着至关重要的作用，其直接影响着音乐教学的质量和效率。诸多研究表明，奥尔夫的“声势”音乐教学指导策略，是目前幼儿音乐教学中最有效、最可行的方式之一，其对于幼儿音乐教学的开展，幼儿音乐潜能的开掘，都有着重要影响。因此，实现奥尔夫“声势”教学法与幼儿音乐教学的融合，便成为当前幼儿教师在音乐教学中应该探析和研究重点。

关键词：奥尔夫;“声势”活动;幼儿;音乐教学;应用

作为一个伟大的音乐教育家，卡尔.奥尔夫所开创的“声势”教学法，则完美化解了这一难题。在奥尔夫“声势”音乐教学活动中，教师可以引导孩子们借助其身体作为基本“乐器”，通过拍手、跺脚、捻指、拍腿等过程中产生的身体律动，有节奏的进行音乐展示与训练，让幼儿利用有节奏的身体动作，在学习和理解中调动身体器官，全面参与至音乐互动中，使幼儿的运动能力、思维能力、理解能力得到切实开掘，用身体语言宣泄情感，丰富思想，增强音乐意识。

一、“声势”教学法应用与幼儿音乐教学的意义和作用

“声势”教学法是目前幼儿音乐教学中最常用的教学策略之一，其特别注重人体动作和音乐节拍的融合，让幼儿在借助身体器官伴奏的过程中，理解不同音乐内涵，增强其音乐理解能力和掌控能力，其对于幼儿音乐体验的丰富，教学效率的提高都会起到重要影响。

1.有利于幼儿音乐体验的丰富

目前，在幼儿音乐教学领域，奥尔夫“声势”教学法的应用已经比较成熟，其在幼儿音乐教学中也得到了教师和幼儿的普遍认可与关注。借助奥尔夫“声势”教学法开展幼儿音乐教学，可以让孩子们在更加灵活、生动、丰富的音乐体验中感知音乐、学习音乐，尤其是学生音乐感知力会得到切实提升，可以让幼儿在体验和尝试中以以更加浓厚的兴趣，更加高昂的热情，投身至音乐教学活动的方方面面，促使其音乐潜能得到切实开掘。孩子们在丰富多样的音乐体验方式中，借助简单的肢体动作、和谐的音乐律动、多元的音乐声势、生动的音乐游戏，更好理解音乐，学习音乐，实现音乐教学与幼儿发展的双重推进。

2.有利于音乐教学效率的提高

在丰富“声势”的影响、作用下，幼儿可以在聆听、练习、体悟中深刻理解音乐内涵。尤其是一些音乐认知能力较弱的孩子，可以在合理学习、使用“声势”的过程中，使得其对于音乐的理解从不懂理解，从不喜欢的萌生热爱，从不敢兴趣到兴致盎然。在教学中，教师也可以结合幼儿特点和需要，合理设计教学活动，科学预设教学环节，使得音乐课堂教学更具针对性、实效性，教学质量也会在师生通力协作中得到提示提升与发展。

二、奥尔夫“声势”活动在幼儿音乐教学中的运用与实践

与其他音乐教学方式不同，奥尔夫“声势”教学法可以指导幼儿在不同“声势”活动中，以更加简单、生动、灵活、有趣的肢体语言，在轻松、欢悦、和谐的氛围中学习音乐、感受音乐魅力，提升理解能力。因此，在幼儿音乐教学中，借助奥尔夫“声势”活动，可以实现音乐教学与学生发展同步推进，取得更好的教育效果。

1.转变幼儿音乐教学方式，切实发挥奥尔夫“声势”活动的作用

在传统幼儿音乐教学中，教师基本都采用比较单调、乏味的方式开展教学，教学中教师是主体，全面掌控着课堂的发展和幼儿的活动。很多时候，为了增强教学感染力，教师也会引入一些乐器、音频、视频等教学辅助工具。但是，由于很多幼儿刚开始接触音乐，其对于音乐的感知、理解，依然处于较低水平，那些比较专业的教学辅助，很大程度上会增加孩子们学习难度，制约幼儿想象力、创造力的开掘。奥尔夫“声势”活动则彻底打破了音乐学习的方式，给予了育儿更多自主体验、尝试的机会，让原本枯燥、乏味的传统音乐课堂迸射出强大活力。此时，幼儿的心情也会得到彻底放松，其学习音乐的自主性、积极性会更加强烈，学习兴趣会更加浓厚，教学活动的开展自然显得更加生动高效。

2.关注幼儿音乐认知差异，全面彰显奥尔夫“声势”活动的价值

奥尔夫“声势”活动在幼儿音乐教学中应用时，一定要结合不同幼儿特点，灵活使用，切不可生搬硬套。教师在教学前，必须对不同幼儿音乐特点进行客观评估，准确把握每一个孩子的音乐潜质与发展实际。在教学中，尽量对幼儿进行分组，然后结合不同幼儿特点，就肢体语言的使用，伴奏过程的要求等进行宏观调控。对专注度不高的幼儿，多设计一些“声势”活动，以提高其注意力;对性格比较内向的幼儿，多鼓励、多指导，在教学语气上尽量缓和，以激发其参与的积极性。让不同幼儿在奥尔夫“声势”活动的指引下，充分展示自我，得到更好发展。

3.加强音乐能力提升培养，彻底激活奥尔夫“声势”活动的功能

奥尔夫“声势”活动的灵活性、多样性特点，使得其在幼儿音乐教学中应用时，可以针对不同幼儿需要灵活使用。以此，在幼儿音乐教学中，教师应该尽量凸显育儿的主体地位，多给予幼儿展示和实践的机会。尤其对一些音乐天赋很高的孩子，可以多鼓励其在节拍、“声势”上进行创新，让孩子们在创造中得到音乐综合能力的全面提升。

三、结论

总之，音乐是启迪心智，开掘潜能的最好工具。教师应该从音乐教学入手，结合幼儿认知实际，充分发挥音乐在幼儿发展和成长中的作用。通过对奥尔夫“声势”活动的切实应用，让幼儿的音乐综合能力得到切实提高，为帮助孩子们获得更好發展而奠基铺路。

参考文献

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