声势训练在音乐教学中的运用

张金富

（安徽省滁州市第三中学,安徽 滁州 239000）

声势训练在音乐教学中的运用

张金富

（安徽省滁州市第三中学,安徽 滁州 239000）

声势训练是当代音乐教学中一种运用较广、影响较大的先进的教学方法之一。它集动作、节奏、演奏、演唱、朗诵于一体，是奥尔夫教学法的“基础工程”。由于声势最原始、最直观，所以，运用这一方式让孩子与人对话，交流感情，深受学生欢迎。本文就声势的概念，声势训练的意义，注意事项以及训练方法作一个简要的阐述。

音乐教学；声势训练；拍掌；跺脚

声势，即可以发出声响的人体的各种姿势。人体的许多部分，乃至整个身体的自由活动，都可以做出各种不同的姿势。人们在日常生活中，广泛地运用姿势，每一种姿势都能表现出某种特定的意义，传达某种情感。姿势，实际是一种“无声的语言”，也是指一种运动状态。姿势带出声音就是“声势”。各种声势也都可以理解为“躯体乐器”的不同“演奏方法”。

声势的种类有：古典声势如拍手、拍腿、跺脚、捻指等。还有其他一些声势，包括搓手、捶胸、拍肩、拍面、打哇哇……。

声势是人类宣泄、表达、交流感情的最原始、最直接的方式，它产生于语言、音乐之前，至今仍被人们运用着。古典声势是世界各国、各民族舞蹈所共有的基本语汇。声势也是一种世界通用“语言”。运用声势，往往可以使较复杂的、很难懂的音乐语言变得很直观、很形象。因为它无需借助与复杂的逻辑思维和抽象的概念推理。让孩子运用声势和别人“对话”，交流感情，易于激发孩子们学习兴趣，产生良好的表情达意的效果。在声势训练中，孩子必须十分注意对方做出的动作和发出的声音，并且要迅速做出反应。这样，对训练孩子的听觉能力、反应能力、记忆能力、音高及力度的辨别能力以及集中孩子的注意力，都有非常积极的作用。

声势训练的方法是多种多样的，每一位教师的教授方法不尽相同。现在，就个人多年的教学感受，将声势训练方法归纳为以下几种：

一、语言与声势相结合

第二，由儿歌开始，进行声势训练。唱儿歌是广大中小学生特别喜爱的一项活动。通过唱儿歌，进行声势训练，在较复杂节奏的教学中，可收到事半功倍的效果。

例：大西瓜，圆又圆，切开变成两大碗，你吃一大碗，我吃一大碗，留下空碗当小船。

步骤：①教师唱出儿歌，学生模仿；

②学生熟练后，加拍手来完成；（一边唱儿歌，一边拍手）

③完全用拍手来完成。

这一儿歌的声势节奏可设计为：（拍手）

学生还可以自己设计节奏。通过大量这一类不同节奏的声势训练，让学生在一个愉快的氛围中接受新的知识，学生会有很浓的学习兴趣。

二、用固定的节奏型为歌曲、朗诵伴奏

唱歌教学，往往显得枯燥而无味，教学中用固定的节奏型通过声势为歌曲伴奏，效果会明显提高。

课例1、歌曲《几多列》

固定节奏型可设计为：

④也可同时加入跺脚，进行多声部的协调训练。节奏型也可稍微复杂一点。

训练时，教师应带领学生多做几遍再进行伴奏。这样的声势与歌曲旋律构成三个声部，表现力大大加强。

为歌曲伴奏的节奏型丰富多彩，教师可根据歌曲的不同风格设计出不同的伴奏节奏型。这样既可以活跃课堂气氛，同时还能提高学生的学习积极性，丰富歌曲的表现力。

三、对学生进行声势的卡农训练，培养学生的协调性和注意力

卡农是相同的旋律在不同的时间，不同的声部上的重复，是几个声部完成同一个旋律。但若干个声部结合起来又有了多声部的效果。它是横向间的重复，也是纵向间的完美结合；既可培养学生相互间的协调配合，又可培养学生的高度注意力。

课例1：

步骤：

①学生跟着教师一起按上述节奏拍手；

②用上述节奏作二部卡农；

③用上述节奏作四部卡农；

④用上述节奏作八部卡农（每一声部隔一拍）；

这样的事情对马国新来说并不新鲜。他说：“干我们稽查工作的，必须意志坚定，不然一不留神就‘栽’进去了。我也缺钱，但是我不能缺德、缺良心。”

⑤用上述节奏作十六部卡农。

上述训练直至每人一声部，每声部隔一拍，逐步使学生在越来越复杂的情形下独立完成表演。教学中，教师必须做到耐心、细心。

课例2：儿歌《小白兔》

词：小白兔，去赶集，买个萝卜赛鸭梨，咬一口，辣辣的，再也不买那个带把的。

声势训练的设计为：小白兔

这一课例的卡农训练可有儿歌先进行，再进入声势的卡农训练。同时还可以变拍子，也可以加花(如：小呀么小白兔……等)。如果再加入方言进行训练，课堂效果会更好。必须注意的是，教师在设计卡农训练节奏型的时候，一定要疏密有致。

四、把声势训练渗透到音乐作品结构的教学中去

音乐作品的教学，是音乐教学的难点，许多教师无从下手，学生也很难入门。教学中，采用声势教学法，使这一难点迎刃而解。

课例：《声势回旋曲》

声势训练除以上几种方法以外，还有如：游戏法、转换法、问答法、接龙法等。教师可根据学生的实际，设计出不同难度的声势进行训练。

在进行声势训练时，每个动作不是孤立的，必须注意动作的连贯性。每个声势动作都要求眼睛一定要跟上，否则，就会缺乏感情，使声势训练缺乏意义。训练时，教师的动作可以夸张一些。

声势训练，作为音乐教育的一种方法，必将为音乐教育工作者广泛运用。

声势训练除以上几种方法以外，还有如：游戏法、转换法、问答法、接龙法等。教师可根据学生的实际，设计出不同难度的声势进行训练。

在进行声势训练时，每个动作不是孤立的，必须注意动作的连贯性。每个声势动作都要求眼睛一定要跟上，否则，就会缺乏感情，使声势训练缺乏意义。训练时，教师的动作可以夸张一些。

声势训练，作为音乐教育的一种方法，必将为音乐教育工作者广泛运用。

G633.951 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671-5993（2012）01-0078-03

2012-02-21

张金富（1963-），男，安徽滁州人，滁州市第三中学教师。