声势教学在小学音乐课堂中的运用

汤晶晶

（肥西县教育体育局，安徽 肥西 231200）

一、声势教学主要的形式

声势教学主要的形式主要有以下四种：拍手。拍手可以更加让练习者感受到音乐的明亮、清脆，声势合奏可以增强练习者的节奏性；跺脚。跺脚所产生的声音是属于低沉的，合奏过程中一般用于重音声部，也要掌握好跺脚节奏；拍腿。拍腿声音缺乏一定的鲜明性，在合奏中不能单独用于重拍，否则会导致节拍重音不明显、不突出；捻指。捻指音量最小、声音较高，响声有时候也非常尖锐明亮，不用于重拍中，也不会在复杂、节奏快的拍子中使用。

二、声势教学在小学音乐课堂应用的重要作用

（一）有利于节奏感觉的提高

声势教学在小学英语课堂中得到了广泛的应用，旨在调动小学生在音乐课上的生命活力，跟着节拍来找准节奏，声势活动对增强小学生音乐感觉、技能意义非凡。

（二）有利于音乐兴趣的萌动

声势教学是以游戏活动为载体，将音乐课堂内容寄托于声势教学中，以游戏形式展示出来对分解教学内容和降低教学难度具有积极的作用，大大增强学生学习的兴趣、参与意识和能力，从而帮助他们找到音乐学习的自信和独特体验。

（三）有利于创造潜能的激发

声势教学高度重视“创造力的开发”，在小学音乐课堂中应用声势教学，在强调学习过程中可以实现即兴创编声势，对增强学生对音乐的体验和节奏感具有积极的作用。

（四）有利于乐器表演的学习

小学生音乐课堂教学必然会伴随着一定的乐器活动，声势教学有利于协调身体各部位，调动自身天然乐器来进行律动和节奏训练。长期下来，“人体”就成为了乐器的载体，后期小学生无论是学习哪种打击表演乐器，速度都会非常快，他们可以准确地找到节奏和打击的力度等。

三、声势教学在小学音乐课堂中的应用

（一）利用声势律动调动小学生学习兴趣

声势律动的应用，在于通过一些简单的拍手、跺脚和捻指等动作，调动小学生音乐学习的积极性。以《粉刷匠》学习为例，整个歌曲节奏轻快，可以带领学生先听轻音乐，带着学生跟着音乐节奏做拍手、捻指等动作，增强音乐课堂教学气氛。对于小学生来说，不应该限制他们用什么动作来表达节奏，可以将他们分成不同的小组，用不同的声势动作来表现歌曲，从而增强学生对不同声势动作的感受、体验。

（二）利用声势律动增强音乐节拍感受

小学生天性活泼好动，面对枯燥的音乐理论，教师不能直接强加灌输给学生，要在唱、听环节融入声势动作，让小学生全身动起来去体验和感受音乐节拍。比如《让我们荡起双桨》作为一首经典的歌曲，整个节拍主要以“四四拍子”为主，可以合理设计拍手、划船、跺脚等动作增强小学生对节拍特点的感受，帮助他们理解和掌握这首歌的曲风。同时，小学音乐课堂上要注意音乐节奏和声势动作的配合，培养小学生节拍节奏感的同时，增强身体协调性来全面感受音乐节拍的特点。

（三）利用声势律动增强音乐情感及意境体验

一方面，音乐和肢体动作的配合渲染了音乐课堂氛围，对激起学生音乐情感、实现与音乐内容的共鸣具有积极的作用。教师教学中要根据教学内容合理设计一些声势动作，在具有节奏感和规律性动作中帮助小学生掌握各个动作要点。以《红蜻蜓》为例，在加入简单的拍手、拍腿、拍肩等声势动作时，还可以加入颤膝脚步、左右点步与摇摆身体等一系列动作，利用声势动作增强和丰富学生对歌曲感情的体验，从而帮助学生更好地增强对音乐情感的感受。另一方面，声势律动有利于促进音乐意境与学生心境相融合。在欣赏和学习音乐作品过程中，要取得良好的学习效果，学生必须理解音乐所营造出来的意境。不同的音乐作品具有不同的意境，要合理运用声势律动。《采茶舞》学习时，学生可以捻指、拍手、拍肩，全身动起来去感受采茶的乐趣与辛苦，实现音乐意境和学习情景的融合，进而实现音乐意境与学生心境的融合。

四、结论

声势教学在小学音乐教学中得到了广泛的应用，对提高学生音乐素养具有积极的作用。实际上我们整个身体都充满了音乐，从头、脸到其他各个部位的拍打，都可以产生一定的节奏和音色。但是，应用最广泛的主要包括拍手、跺脚、拍腿、捻指四种声势，利用声势律动调动小学生学习兴趣、增强音乐节拍感受、增强音乐情感和意境体验。