学讲方式
- “学讲方式”下的农村小学英语教学的探讨
育局提出的“学讲方式”已经推行很多年了，目前到了深入推进的阶段。在这个阶段，“学讲方式”要由城区推进到农村，要由中学推进到小学。下面我们就来探讨“学讲方式”如何在农村小学英语教学中得以实施。一、快乐的“学讲”课堂“学讲方式”提出要“学进去”“讲出来”。“学进去”是指学生自主先学、课内合作学习等;“讲出来”是指通过同伴互助的“讲、练、教”方式，完成教学目标，突破教学重难点，达到发展自身综合素质的要求。目前，“学讲方式”成为课堂教学方式的主流。从刚开始听到“学
考试与评价 2023年4期2023-05-21
- 践行“学讲方式”,优化初中物理教学模式
育局提出的“学讲方式”的深入推进，初中物理教学行为也得到了较大变革，掀起了以学生自主学习、合作学习为主要学习方式的新高潮。物理教师对深入推进“学讲方式”热情很高，自觉探索初中物理课堂教学的新模式。笔者也应势而为，进行了大胆的实践。在此笔者将谈谈自己的探索，请初中物理教学同仁和研究专家批评指正。一、创设情境，激发兴趣学生从小学进入初中后，从第二年开始学习物理学科。由于物理学科实验性、抽象性比较强，大部分学生对物理学科有畏惧心理。因此，我们物理教师首先要解决学
考试与评价 2023年4期2023-05-21
- 浅议小学英语口语表达能力提高路径
。关键词：“学讲方式”;小学英语;口语表达能力;提高路径我国的经济水平不断提升，使得社会对于教育的需求也不断增加，在英语学习过程中，要求学生能够熟练地使用英语进行日常表达，这使得英语教学不断改革优化，对于学生英语口语表达能力越来越重视。良好的英语口语表达能力是英语学习过程中能够为学生的英语学习奠定扎实基础的重要条件，也是帮助学生在日后的学习过程中应对各种英语学习问题的重要方式，使得学生能够积累足够的英语学习经验，因此，提升小学生的英语口语表达能力成为英语教
中学生学习报 2022年10期2022-04-02
- 优化“学讲方式”，提升汉语拼音教学效果
立马想到了“学讲方式”。“学讲计划”的核心是把学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主人。学生以“自主学、合作学、质疑学”等学习方式全程学习，全员参与学习，而学讲方式的“讲出来”是指通过同伴解疑释难、解决问题。这样，就会让基础好一些的学生教基础差一些的学生，提高学生课堂教学的参与度呢。现结合一些实例，浅要谈谈笔者的一点思考。一、紧扣学情，培育良好学习习惯“学讲方式”绝不能生搬硬套，尤其是对正处于起步阶段的一年级学生。这些刚刚从宽松活泼的幼儿园环境中毕业
中华活页文选·教师版 2022年24期2022-02-13
- 基于“学讲方式”的合作学习
山路小学）“学讲方式”是一种注重学生知识强化的教学形式，旨在提倡学生对已经获得的学习成果，通过学生与学生、学生与教师的合作加以展现，在展现过程中进一步加深对知识的理解。学生通过“学讲”体现合作学习的精神，老师也可以通过学生的“学讲”，掌握其学习状况，以便调整教学策略。但部分教师在实施“学讲方式”的合作学习中没有真正领会其真谛，使之没有发挥出应有的教学作用。笔者结合教学实践和对“学讲”合作学习的理解，阐述开展“学讲方式”下合作学习要注意的几个方面。一、基于知
小学科学 2021年6期2021-12-02
- 小学英语口语表达能力提高路径
文针对利用“学讲方式”来进行小学英语口语表达能力的提升进行研究，并提出相关的建议，希望为相关的教育工作者提供参考。【关键词】“学讲方式”;小学英语;口语表达能力;提高路径我国的经济水平不断提升，使得社会对于教育的需求也不断增加，在英语学习过程中，要求学生能够熟练地使用英语进行日常表达，这使得英语教学不断改革优化，对于学生英语口语表达能力越来越重视。良好的英语口语表达能力是英语学习过程中能够为学生的英语学习奠定扎实基础的重要条件，也是帮助学生在日后的学习过程
家庭教育报·教师论坛 2021年37期2021-11-15
- “学讲方式”下小学英语口语表达能力的提高路径
文针对利用“学讲方式”来进行小学英语口语表达能力的提升进行研究，并提出相关的建议，希望为相关的教育工作者提供参考。【关键词】“学讲方式”;小学英语;口语表达能力;提高路径【作者简介】江晓红，安徽省合肥市长丰县庄墓镇中心学校。引言我国的经济水平不断提升，使得社会对于教育的需求也不断增加，在英语学习过程中，要求学生能够熟练地使用英语进行日常表达，这使得英语教学不断改革优化，对于学生英语口语表达能力越来越重视。良好的英语口语表达能力是英语学习过程中能够为学生的英
校园英语·月末 2021年6期2021-09-17
- 学讲方式在初中《道德与法治》课教学中的运用分析
方式，分析了学讲方式在初中《道德与法治》课中取得的成效，重点阐述了学讲方式实践中存在的主要问题，包括学校相关政策措施不够完善，部分教师缺乏长远发展意识教学理念因循守旧，自主合作学习流于形式设计不贴合学生等，并从分组、教学载体、教师等方面进行原因分析。【关键词】学讲方式;初中《道德与法治》课;学进去;讲出来一、学讲方式在初中《道德与法治》课中取得的成效（一）分层施教，成长重于成绩该校每班的学生层次高低不齐，学生的学习起点普遍较低，彼此之间也存在很大的差异，因
红豆教育 2021年11期2021-09-10
- “学讲方式”在小学信息技术教学中的有效运用
标发展。二、学讲方式在信息技术课堂的具体运用1.针对性任务派发为学生设计与自己能力相适应的任务，这样不仅是因材施教的要求，也是使学生通过完成信息技术任务而提高自身综合素质的重要形式。任务的多元性决定了解决方法的多样化，这样可以使每个学生的作业都得到肯定，而且完成每一个作业都是有收获的，还可以打破传统思维对学生的束缚，掌握解决方法，个性化处理。比如学会使用搜索引擎查询信息，一类任务设计成“查找到人民日报官网并收藏”;另一类任务考虑升级，“收藏并建立快捷方式加
新课程·上旬 2021年28期2021-09-05
- 基于“学讲方式”的合作学习
高修磊“学讲方式”是一种注重学生知识强化的教学形式，旨在提倡学生对已经获得的学习成果，通过学生与学生、学生与教师的合作加以展现，在展现过程中进一步加深对知识的理解。学生通过“学讲”体现合作学习的精神，老师也可以通过学生的“学讲”，掌握其学习状况，以便调整教学策略。但部分教师在实施“学讲方式”的合作学习中没有真正领会其真谛，使之没有发挥出应有的教学作用。笔者结合教学实践和对“学讲”合作学习的理解，阐述开展“学讲方式”下合作学习要注意的几个方面。一、基于知识特
小学科学·教师版 2021年6期2021-08-16
- 以“学讲方式”提高信息技术教学效率
张莉“学讲方式”是以学生自主学习为主的学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式的教学方式，通过以老师为指导的自主学习，落实学生学习的主体地位。因此，如何设计合理的自主学习问题、怎样设置合适的小组学生人数以及设计哪些合情的教学评价方法，将关系到学生课前、课中、课后的学习效果。怎样在“学进去”的过程中强调学的积极性？怎样在“讲出来”的过程中复习所学知识，强化发展自身素质？笔者就这几个方面展开了思考。一、设计合理的自主学习问题（一）激发学生学习兴趣小学三年级学生
小学科学·教师版 2021年4期2021-05-31
- 新形势下学讲方式应用于高中化学教学的对策思考
对高中化学的学讲方式应用展开探讨，希望对高中化学教学起到一定的促进作用。【关键词】学讲方式;高中化学;教学对策中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）08-0102-02【Abstract】At present， chemistry is always one of the key subjects in the college entrance examination in our count
天津教育·中 2021年3期2021-05-08
- 初中语文“学讲方式”的开展探讨
学方式，将“学讲方式”作为主要的教学方式开展语文教学活动，能为提高学生语文知识学习质量水平起到积极促进作用。先就初中语文“学讲方式”教学的重要性和现状简要阐述，然后就“学讲方式”开展的策略详细探究，希望能借此理论研究有助于实际语文教学工作的良好开展。关键词：初中语文;“学讲方式”;教学现状初中阶段的语文“学讲方式”开展是素质教育改革措施的落实体现，通过“学讲方式”开展语文教学活动，创新了传统的教学模式，调动了学生学习的主动积极性，为学生高效学习语文知识起到
新课程·上旬 2020年27期2020-12-23
- 从要我学到我要学的转变
础。关键词：学讲方式;农村初中;英语;学习兴趣为了更好的激发学生的英语学习兴趣，我校尝试结合学生的实际学习情况与特点，实施“学讲”教学模式，该模式相较于传统的教学方法来说，突出性优点就在于能够有效的激发学生的英语学习兴趣，转变学生的学习态度，使他们从被动接受知识，转变为主动的探索与学习知识。下面，笔者将对该教学模式的应用进行详细分析和论述。一、课前出示自学目标，指导学生有效自学“学讲方式”最为突出的特点就在于其是以学生自主学习为主的一种模式。在课前教师可以
速读·上旬 2020年7期2020-11-13
- 指向生物学学科核心素养的“学讲方式”教学实践
为导向，以“学讲方式”为切入点，进行指向生物学学科核心素养的教学设计是让生物学学科核心素养落地生根的实践探索。1教学设计依据及策略本节教学设计以培养生物学学科核心素养为导向，以“学讲方式”为路径，通过研究课标、钻研教材、了解学情，制定科学合理的教学目标和教学思路。1.1教材分析本节课选自生物《必修1·分子与细胞》第四章第二节。在《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中，对这一内容的学业质量水平要求是至少达到水平2，即“能运用结构与功能观，物质与能量观等
中学生物学 2020年5期2020-10-10
- 专注乐“学”善“讲”，提高鉴赏素养
主动性。在“学讲方式”的课堂上，需要学生既能“学进去”又能“讲出来”。文章以高中美术鉴赏教学为例，通过自主学，发现美;合作学，领略美;个别讲，品味美;集体讲，鉴赏美等四个方面，探寻核心素养下美术鉴赏课的教学策略。关键词：学进去;讲出来;核心素养;学讲方式;美术鉴赏中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）04-00-02核心素养下的美术鉴赏课，专注于提高学生的美术鉴赏能力，使学生具备发现美、欣赏美、创造美的能力。高中美术学科
艺术大观 2020年4期2020-10-09
- “学讲方式”助力小学美术教育实践分析
欣然摘 要：学讲方式的基本教学环节分为“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”，学生要变被动的学习者为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者，不仅要学会，还要乐在其中，在美术学习活动中要“自学、互学、问学、‘教学、悟学”。这种教学方式对学生各种能力的发展大有裨益。关键词：学讲方式;小学美术;《给您提个醒儿》一、 “学讲方式”的美术学科理解学讲方式在徐州开展了几年的时间，在中小学美术教学实践活动中收到了较好的反馈成果，对提高学生的学习
考试周刊 2020年65期2020-09-21
- 学讲方式在高中化学教学中的作用初探
主人。本文对学讲方式在高中化学教学中的应用进行了探析。关键词：学讲方式;高中化学;教学方式;方针策略学讲教学方式，顾名思义，指的是在课堂上让学生将知识真正地学进去，将知识进行消化吸收，转变为自己的知识，再将知识以自己的想法进行表述出来。这样的教学方式能够很大程度上提高学生在课堂上的学习效率，进一步调动学生的学习潜能，符合素质教育的教学观念。在高中化学教学中，教师要重视以学生为教学主体，在课堂上实行学讲方式的教学，让学生成为课堂学习的主人，提高高中化学课堂教
高考·下 2020年7期2020-09-10
- 例谈初中数学课堂“学讲方式”的应用路径
可见，采用“学讲方式”开展教学活动是最为理想的，初中数学课堂教学也应得到高度重视。文章就立足要以情境创设为前提，确保学生能真正“学进去”;强调双边互动与合作，不断激活学生“想说”的欲望;突出课堂评价的“双主体”性，为学生打造“敢说”的平台三个方面，就其实践应用路径加以论述。关键词 初中数学;“学讲方式”;应用价值;应用路径中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0189-02从新知理解与掌握的规律来看，“讲得出”
读写算 2020年24期2020-08-23
- 学讲方式应用于高中化学教学中的对策探讨
本文中，将就学讲方式应用于高中化学教学中对策进行一定的研究。【关键词】学讲方式 高中化学 教学对策【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0112-021.引言随着社会经济的发展，教育制度的改革，在新教育改革的背景下，对于教学方式方法也提出了更高的要求。在高中化学教学当中，教师所采取的教学方式更是将直接关系到学生的学习效果。其中，学讲方式是一种有效的教学方式，也是较为新颖的一种方式，在实际教学当中，
课程教育研究 2020年26期2020-07-17
- “学讲方式”在小学信息技术教学中的有效运用
合自身运用“学讲方式”的教学模式进行了几点粗浅的思考。【关键词】新课标;学讲方式;信息技术;有效性新课程标准的基本理念是：强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。而“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。这正切合了新课标对于信息技术课堂教学的要求，对于信息技术课堂教学有效性的提高有着显著的作用。一、以自主先学
新智慧·上旬刊 2020年3期2020-05-29
- 学讲方式在高中英语教学中的应用
。【关键词】学讲方式;高中英语;应用【作者简介】刘晓雨，江苏省徐州市第五中学。记得“学讲”刚起步的时候，我也写过一篇论文，文章最后提出了很多困惑，例如：1.小组的分工是个较大的问题，好的学生常常与更好的学生在一起，在帮助后进生方面，积极性不够高。导致组际之间不能形成很好的均衡，使小组间的竞争存在不公平。2.评价问题，各科协调不够，量化的分数存在较大的差异，还需学校制定一个统一量化标准。3.小组评比过程中发现，一个组如果有一个优秀学生，这个组往往就成了先进组
校园英语·上旬 2020年3期2020-05-19
- 论学讲方式下的高中语文阅读教学改革实践
文阅读教学中学讲方式的应用策略两个方面出发进行了具体研究，希望能够对广大高中语文教师有所帮助，实现高中生整体语文阅读能力的提升，为下一步的教学打下良好的基础。关键词： 学讲方式;高中语文阅读教学;改革实践一、 前言在高中语文阅读教学活动的开展过程中，教师一方面要加强学生的阅读积累，提升学生的阅读理解能力，另一方面要能够深化学生的阅读记忆，使学生在阅读的过程中产生情感共鸣，加强学生与文章作者之间的精神互动。在此基础上，全面实现学生语文素养的提升，使学生能在阅
考试周刊 2020年35期2020-05-15
- 英语本土化教学方式实践路径
——以徐州市中小学英语课改“学讲方式”为例
发展中心）“学讲方式”指的是“学进去，讲出来”，是徐州市为推进中小学课堂教学改革提出的一种本土化的教学方式。它是指在英语教学中，基于学讲理念，以自主学习为主要方式，以合作学习为主要教学组织形式的一种课堂教学方式。其关键是落实学生学习主体地位，以自主学习贯穿学习的整个过程，给学生提供自主建构的时间和空间，帮助学生“学进去” “讲出来”，学用结合。英语“学讲方式”中的“学”，其实质就是一种输入性语言学习，是对英语学习内容的深度学习和加工，而“讲”则是基于学生的
基础教育论坛 2020年15期2020-03-04
- 践行“学讲方式”，提高学习力
在课堂中融入学讲方式，不断优化传统的数学课堂，丰富学生的数学思维，提高学生的学习力，促进学生的全面发展。本文就“学讲方式”和“学习力”进行阐述，分析在小学数學教学中融入学讲方式的意义以及小学数学教学过程中存在的问题，提出践行学讲方式，培养学生数学思维能力。关键词：学讲方式;学习力;意义;问题;策略一、“学讲方式”和“学习力”的基本阐述在传统教学模式中，教师在课堂中承担主讲的地位，而学生只能被动地接受知识的灌输，这并不利于学生核心素养的形成。而“学讲方式”是
求学·教育研究 2020年21期2020-01-11
- “学讲方式”让美术学习真正发生
简称。所谓“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。自“学讲”推行以来，各学科都在积极探索与自己课堂有机结合的方法。我亦在思考如何依托“学讲”理念，建立美术教学新常态。一、关注学习起点，选择合宜的教学内容新课标指出，要坚信每个学生都具有学习美术的潜能，要让他们在不同的潜质上获得不同程度的发展。“学讲计划”强调要树立“天赋潜能”理念，要注重
内蒙古教育·综合版 2019年9期2019-10-30
- 数学课堂中学生“学”与“讲”的路径研究
教学方式的“学讲方式”，主要关注学生如何“学进去”以及怎样“讲出来”，这种“师退生进”的课改要求，对于习惯了传统教学的教师来说是一种挑战。本文以数学课堂教学为例，从以学习单引导“自主先学”、以问题引领“合作学习”、以小组为单位“讲出来”、以班级为单位“讲出来”四个方面探索学生“学”与“讲”的具体路径。【关键词】学讲方式;课改;学进去;讲出来;路径作为徐州市域课堂改革“学讲计划”，推行“学进去，讲出来”的教学方式，树立天赋潜能的理念，把学习的主动权交给学生，
新智慧·中旬刊 2019年10期2019-10-21
- “学讲方式”下互动式教学法运用刍议
明摘 要：“学讲方式”的核心是突出学生的主体地位，互动式教学法不失为一种有效的方法。首先阐述了互动式教学法运用的背景和含义，然后以小学数学教学为例，从先学后教、创设情境、合作学习、设置追问等四个方面探索了互动式教学法的运用策略。关键词：互动教学;“学讲方式”;背景;含义;运用策略“学讲方式”下的新课堂改革，核心是为学生创造尽可能多的参与课堂的机会，让学生从传统的“幕后”走上“台前”，从传统的“观众”华丽转身为“主角”，从而成为课堂的主体。互动式教学法就是这
新课程·小学 2019年8期2019-09-12
- 学讲方式下的小学语文自主学习策略探究
锋摘 要：学讲方式是一种新型的教学方式，它不同于了传统小学语文课堂的教学方式，能够使学生真正成为语文学习的主人。在小学语文课堂中深入践行“学讲方式”，可以促进学生自主学习能力的发展，保证学生在课堂中的主体地位，有效提高学生的课堂参与度，从而促进小学语文教学工作的顺利开展。因此，教师要紧跟教育发展的脚步，积极转变教学模式，重视学讲方式的践行，通过在语文课堂中开展小组合作的教学方式，来发挥学讲方式的优势，逐步培养学生的自主学习意识，借以提高教师的授课效率，促
科学导报·学术 2019年25期2019-09-10
- 谈“学讲方式”课堂中的合作学习
合作学习是“学讲方式”课堂上一种重要的教学环节，要求学生分工协作，交流讨论，达到解决问题的能力。然而，有些学生在课堂上交流谈论时羞于开口，习惯性的等别的同学的答案，有的反应慢跟不上讨论节奏，也就机械被动的记忆，这样，达不到合作交流的目的。这样的交流形式也没有什么实效效果，不利于学讲课堂教学的开展。那么，在课堂上应该如何让学生有效的交流合作，让学生把学进去的知识讲出来呢？关键词：学讲课堂;合作;交流“学讲方式”课堂要求加强学生的合作交流能力，只有学生把学进去
成长 2019年11期2019-09-10
- 优化“学讲方式”助力阅读教学
杨永【摘要】学讲方式不是形式的标新立异，目标选定忌虚无，内容选择忌宽泛，方法选用忌程式。教师应遵循语文学习的一般规律，在目标定位、内容选择、方法选用上进一步优化组合，帮助学生积极主动地学习祖国的语言文字，提升自身的语文素养。【关键词】学讲方式;阅读教学;语文教学“学讲”追求在教师的引领下，使学生“学进去，讲出来”，是一种教学方式的优化和回归，并不是改变语文教学的本质和规律。如何优化“学讲方式”，使其更好地助力阅读教学呢？一、学讲目标选定忌虚无，要简约明了、
教育界·A 2019年7期2019-09-10
- 学讲方式运用于高中化学教学中的策略
的印象，并且学讲方式在实际应用中也取得了较为良好的教学效果。 【关键词】 学讲方式 高中化学 教学研究 【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-009-010在高中化学教学课堂中，教师在利用学讲方式来进行教学时，充分的体现了学生的主体地位，并且在高中化学教学课堂中利用学讲方式来进行教学，可以使学生的自主学习能力得到有效的提高，因此
中学课程辅导·教育科研 2019年20期2019-09-10
- “学讲方式”在小学语文识字教学的实践探索
习的质量。“学讲方式”下的小学语文识字教学让学生通过自主、合作、交流式的学习识字，不但高效率地完成课堂识字学习任务，而且调动学生对识字的主动性、积极性。关键词：学讲方式;识字教学;自主;合作;交流“学讲方式”摒弃了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它倡导学生自主学习、合作学习，具备自主探究精神，真正成为“学习的主人”。教师要与时俱进，改变传统的“满堂灌”传授教学方式，退居其后，改变角色，从“主导者”变为“引导者、促进者”。让学生在宽松自由的学习环境中自
家长·中 2019年8期2019-09-10
- “学讲方式”：建立美术教学新常态
王高珍 “学讲方式”作为一种践行新课改理念的学习方式，在提高美术课堂教学实效方面日益发挥着积极作用。所谓“学讲方式”，就是以学生自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”为学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。那么，如何依托“学讲”理念，建立美术教学的新常态呢？ 一、關注学习起点，选择合适的教学内容 新课标指出，教师要坚信每个学生都具有学习美术的潜能，都能获得不同程度的发展。“学讲方式”强调要树立“天赋潜能”理念，教
辽宁教育·教研版 2019年12期2019-09-10
- 浅谈小学语文课堂教学中有效讨论的引导策略
理念，实施“学讲方式”下的有效讨论教学模式，引导学生“学进去” “讲出来”，真正使学生成为学习的主人，提升学生的综合能力。教师可以从自主先学、小组讨论、质疑拓展、检测反馈这几个方面，循序渐进地指导学生进行有效讨论。关键词：小学语文;学讲方式;有效讨论在小学语文课堂教学中，为了培养学生的实践能力，教师应建构和谐的课堂，积极打造良好的教学氛围，结合以生为本的教学理念，展开有效教学。而“学讲方式”下的有效讨论教学模式，通过教师的积极指导，能够为学生的终身发展提供
学习与科普 2019年24期2019-09-10
- 浅谈语文课堂教学中有效讨论的引导策略
理念，实施“学讲方式”下的有效讨论教学模式，引导学生“学进去”“讲出来”，真正使学生成为学习的主人，提升学生的综合能力。教师可以从自主先学、小组讨论、质疑拓展、检测反馈这几个方面，循序渐进地指导学生进行有效讨论。[关键词]小学语文;学讲方式;有效讨论[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0007-02在小学语文课堂教学中，为了培养学生的实践能力，教师应建构和谐的课堂，积极打造良好的教学氛围，结合以生
小学教学参考(综合) 2019年8期2019-08-27
- 语文课堂“讲”起来
法。关键词：学讲方式；低年级；语文；讲起来在“学讲方式”的课堂上，“学进去”“讲出来”是学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求。“学讲方式”的理论基础之一——“学习金字塔”理论归纳出了七种学习方法。处于金字塔顶端的“讲授、听讲”，是传统的教学方式，把学生当成知识容器，教师不断地向里灌输知识，学生机械地接受。此种学习方式的学习效果极低，两周后学习的内容只留5%。而最后一种位于金字塔底座的学习方式，是“教别人或对所学知识的立即应用”，能记住高达90%的学习
新课程·上旬 2019年5期2019-07-10
- 春风化雨露，荷香飘万里
习方式。”“学讲方式”与现代建构主义的“先学后教，以学定教”、尊重学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，打造高效课堂的教学模式在理论上是一脉相传的。【关键词】先学后教；以学定教；学讲方式；高效课堂【中图分类号】G623 【文献标识码】A现代教学设计理论强调，只有认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，才能更有效地达成教学目标，提高教学效率。从2012年起，我们徐州市大力推行“学讲行动”，强调学生在学习过程中的主动性、主导性，并以学生的学习过程和学习能
课外语文·下 2019年3期2019-04-30
- “学讲方式”在高中生物教学中的应用初探
物教学中的“学讲方式”就是其中之一。它采用“教师指导，学生自学”的新型教育模式，革除传统教育教学的诸多弊端，使高中生物课堂教学成为真正意义上的“教学生学，”实现了教师的“教”和学生的“学”完美地结合，达到了“教学同步，学用结合”。本文结合高中生物课堂教学实践，通过“学讲方式”课堂实际应用，初步对“学讲方式”在高中生物课堂教学模式上进行阐述，希望能对高中生物教学有所帮助。关键词：“学讲方式”；高中生物；应用教学一、 “学讲方式”概述“学讲方式”是一种“先学后
考试周刊 2019年21期2019-03-07
- “学讲方式”在英语精读课堂教学中运用的探究
摘 要：“学讲方式”作为学生为主体教师为主导的科学合理的教学模式已经越来越为广大教师所认可。作为高师英语专业教师，笔者在对“学讲方式”进行系统的基本概念与理论依据学习的基础上，以一堂具体的英语精读教学课为例，对该方式在阅读教学中的具体运用进行了实践展示与研究，并对教学中出现的问题与相关拓展对比进行了简要阐述。关键词：学讲方式 高师英语精读教学课例 拓展对比研究中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0014-01
读与写·教育教学版 2019年1期2019-02-27
- “学讲方式”在小学语文识字教学的实践探索
中学 王景“学讲方式”摒弃了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它倡导学生自主学习、合作学习，具备自主探究精神，真正成为“学习的主人”。教师要与时俱进，改变传统的“满堂灌”传授教学方式，退居其后，改变角色，从“主导者”变为“引导者、促进者”。让学生在宽松自由的学习环境中自主学习、主动学习。实现师生互助、生生互助，共同发展新型师生关系。“学讲方式”实施中，教师需要亲身去研究、发现，在实践教学中认真地尝试。关于小学语文识字教学改革，我谈谈自己在教学中的一点实
家长 2019年23期2019-01-13
- 践行“学讲方式”，丰实学习力
——苏教版小学数学教学思考
小学 刘 倩学讲方式是新课程背景下提出的一种创新性的教育策略，强调的是让学生拥有学习主动权，鼓励学生学得进去又讲得出来，而这一学习方式的关键词是自主、合作与质疑。小学数学学科具有很强的基础性和综合性特征，是小学生面对的一个学习难度较大的学科，为了降低学生的学习难度，积极引入学讲方式对学生进行学习力的培养是重要的突破口。教师要注意把握学情，让学生拥有学习主动权，选取符合学生的教学指导方法促进学生学习成长，把自学、合作、质疑这几个关键点在教学实践中进行落实。一
数学大世界 2019年13期2019-01-11
- 学讲方式下数学教学中存在的问题及对策
要：目前，“学讲方式”作为数学教学的新模式引发了教育者们的广泛关注，它旨在通过学生自主探究数学法则或定理，直接体验知识，从而能够理解运用这种新型的教学模式。学讲方式下数学教学强调了学生的主体地位，要求学生能够“学进去，讲出来”，与新时期新课改的理念具有高度的契合性。然而在具体的实施过程当中，却存在着教学模式僵化、学讲方式应用不当和学生学习兴趣较低等问题，从目前小学学讲方式课堂教学中存在的问题入手，就如何提高学讲方式在小学数学课堂中的作用提出一些具体措施。关
新课程·小学 2019年10期2019-01-03
- 高中数学“学讲方式”有效教学的思考
学生主体的“学讲方式”着眼于学生学习过程中的“学进去”“讲出来”，学生在“学进去”与“教别人”的过程中所获得的成就感使得学生自我实现与认知的内在需要得到了满足，学生自主建构知识的这一过程是其他任何人无法代替的.[关键词] 高中数学；学讲方式；反思中小学教师在教学方式上的改变是大家有目共睹的，肯定成绩的同时，我们也不难发现“满堂灌”的现象并没有彻底消失，大力推进课堂教学改革并改变气氛沉闷的教学现象仍是当前十分迫切的任务，“学进去、讲出来”的教学方式能使学生在
数学教学通讯·高中版 2018年8期2018-12-27
- 践行“学讲方式”提升核心素养
真正回归。“学讲方式”是一种教学理念和学习方式，体现了教学的主体观，需要教师贯彻实施，边行边思，切实转变角色，指导学生“学进去、讲出来”，实现师生的共同发展。关键词：核心素养；“学讲方式”；搭建平台；边行边思；共同发展核心素养下的课程标准要求我们改善课堂教学的生态，切实改变学、教方式，让学生的学变得积极主动、活泼有趣，让教师的教变得贴近生活、有成效，实现教学活动的目的性、针对性和实效性，真正实现教育本质的回归。“学进去、讲出来”是“学进去 讲出来教学方式”
教师·下 2018年9期2018-12-10
- “教学做合一”理论下班级课堂模式的转变
.【关键词】学讲方式；自助先学；互助交流；师助指点陶行知先生的“教学做合一”就是让学生的学和教师的教，学生的做合起来，真正实现学生的自主性.而学讲精神要求体现学生学习的主体地位，以自主学、合作学、探究质疑学、“讲出来”“教别人”的一种学习方式，让教学活动更有针对性、目的性、实效性，教师的教和学生的学变得更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归.一、教，相互教，教别人作为新时期的年轻教师，我鼓励学生把先前自助学习中获得的知识和体会，留下的疑点和困惑，进行充分
数学学习与研究 2018年17期2018-12-08
- 课堂巧收放，数学见实效
义的学说到“学讲方式”的践行，无不在强调学生参与课堂.课堂是教师的，更是学生的，课堂需要大胆“放”给学生，同时教师也需要适时“收”回话语权.本文以小学数学教学为例，从预习、思考、讨论、总结等四个方面，阐述了课堂教学“放”与“收”的智慧，探索数学课堂教学实效.【关键词】收放；实效；策略；学讲方式建构主义认为，知识不是教师向学生传输的过程，而是学生主动参与，进而依据已有的经验建构知识的过程.但小学生毕竟年龄尚小，已有的经验太少，还需要教师的不断引导和帮助.因此
数学学习与研究 2018年22期2018-12-05
- “学讲方式”下语文课堂学生行为新规范
侠【摘要】“学讲方式”首先在教师的革新，但归根结底在于学生行为的变革，不规范学生的行为，课改只能沦为口号。本文首先分析了问题提出的背景，然后从自主先学、学生参与、学生“讲出来”这三个课改中最核心内容规范学生行为。【关键词】“学讲方式”；学生行为；新规范；背景【中图分类号】G623 【文献标识码】A“学讲方式”对于课堂教学，是一次操作性很强的教学革新，不但有具体的理论支撑，而且有细化的教学指导。作为一名小学语文老师，在课堂教学中努力践行着这一新的教学模式，反
课外语文·下 2018年10期2018-11-27
- “学讲方式”下说题教学的思考*
学 陈 伟“学讲方式”这一课堂教学方式的主要学习方式是自主学习，主要教学组织形式则是合作学习，这种引导学生“学进去、讲出来”并因此促进学习目标达成的教学方式对于改善课堂教学生态是极为有效的手段.学生在“学进去、讲出来”的过程中往往会变得更为主动和活泼，教学活动也会因此变得更具目的性、针对性和实效性，教师的教与学生的学也会因为过程的生动而更具实效性.数学的产生与发展都是围绕问题而进行的，发现问题与解决问题的过程是数学学习最为主要的组成.能够突出数学问题和解题
中学数学杂志 2018年21期2018-11-17
- 教学有法，教无定法，贵在得法
创造性地学习学讲方式，创设灵活的、学生喜爱的、高效率的学讲课堂。关键词：学讲方式；自主学习；合作学习2013年末，徐州市《学讲计划》出台，我仔细研读，觉得很好，就在课堂教学中实施学讲方式。一、学讲方式中的围坐首先，我们学校各班学生都超过70人，课桌挤满屋子，没办法围坐。其次，学生围坐不利于看课件或看黑板，学生必须拧着脖子，有害学生身体健康。第三，只要认真研读学讲方式就知道，它的初衷不是只要求形式上的围坐。它要求学生在课堂上有自主学习、合作学习、探究学习的机
新课程·上旬 2018年8期2018-11-12
- 让经济课堂邂逅古典名著
摘要：依据“学讲方式”要求，经济生活学习中让学生充当投资理财专家唐僧，依照《西游记》设计投资理财角色，以沙僧、孙悟空、猪八戒、观世音设计储蓄存款，股票，债券和保险，把妖怪比为投资理财存在的风险，在活动中理解知识，锻炼能力，提高思维，激发学生的兴趣。关键词：学讲方式；西游记；投资理财；兴趣“学讲方式”指导下的课堂，改变传统教学“满堂灌”的方式，寓教于乐，通过学生的参与自己解决问题，获得知识的理解。由“要我学”变成“我要学”，由“老师教”变成“师生互教”，使学
读天下 2018年21期2018-10-30
- 农村初中作文教学如何在“学讲方式”下取得实效
挑战，尤其是学讲方式下的初中语文写作教学，更是成为了广大语文教师关注的话题。本文以农村背初中生写作教学为研究对象，对如何通过学讲方式提升初中生写作水平提出了自己的看法。【关键词】初中语文 写作 学讲方式纵观近几年农村中学写作教学的发展，不难发现，农村中学生的语文写作已经取得了较好的成绩，尤其在学讲方式的帮助下，写作教学更是发生了翻天覆地的变化。但是仍然有一些问题等待我们去发现和解决，如以话题作文为主的命题形式虽然给学生提供了更为广阔的发挥空间，但是常年如一
作文成功之路·教育教学研究 2018年9期2018-10-26
- 学讲方式引导下英语教学的转变
：英语学习 学讲方式 指导中图分类號：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0128-01学思结合是英语课程教学常用的方法，旨在引导学生在自我阅读感知的基础上找到更多的破解方法。紧扣学生的理解感知差异，多主动实施分层教学，便于学生在主动表达和认真交流中获得更多深度感知。在教学中，教师围绕英语表达交际性特征，在恰当的时机给学生相应的提示指导，引导他们在主动暴露问题基础上获得更多深刻认知，形成敏锐的语感和灵活的语用技能。
读与写·教育教学版 2018年10期2018-10-25
- 小学英语教材插图的应用探析
够，特别在“学讲方式”的课堂教学中，自主先学无引导，小组讨论无指导，交流展示无应用，质疑拓展无深化。教师应在分析小学英语教材中插图特点和类型的基础上，利用插图激趣，帮助学生叩开新知大门；用插图助力，固化学习成果；深化插图内容，激发学生探求欲望。关键词：小学英语教材；插图；学讲方式；应用中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）05B-0063-03小学英语教材中安排了大量插图，内容丰富，形式多样，生动活泼，符合儿童的
江苏教育研究 2018年17期2018-09-20
- 落实“学讲”打造灵动的数学课堂
要稳步推进“学讲方式”。结合这一点，本文从学生情绪的调动上、潜能的激发上以及经验的积淀三个层面，展开了说明。关键词：小学数学；灵动课堂；学讲方式在教学过程当中，有很多问题困扰着我们。在这些问题中有很多，纵使你用当前最为先进的课堂理念也是难以破解的。毕竟，教者不同，面对的学生也不同。所以，笔者认为，对于一些常见的问题，还应依赖于我们的教学实践。只是这种实践一定要真实、要深入、要具有创新性。下面，笔者就结合自己的教学实践，以“学讲方式”的有关理论为支撑，来谈一
考试周刊 2018年79期2018-09-15
- 充分发挥教师主导性，促进学生认知建构
要：在实施“学讲方式”的小学数学教学中，教师纠结于自己还要不要“讲”。该讲的，教师要大胆地讲。这里说的“讲”，当然包括“说”，但更多是指教师有针对性地启发、点拨、引导和提供素材让学生自己去做，从而促进小学生数学认知的有效建构。关键词：小学数学；“学讲方式”；教师主导；认知建构现阶段小学数学教学有一个怪现象：教师在随堂课里会大讲特讲，而在公开课上常常会出现教师三缄其口，不该讲的确实也不讲了，可讲可不讲的，也不讲了，就是应该讲的，教师也不敢讲了。现在实施的“学
新课程·上旬 2018年6期2018-09-11
- 学讲方式下课堂点拨的实践与思考
。[关键词]学讲方式；课堂点拨；导入；评价[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0020-02第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”点拨是一种方法的引领，更是一种教学的艺术。它教会学生学习语文的方法，从而达到“教是为了不教”的目的。因此，在课堂上，我们要对学生察言观色，用赏识的眼光与精准的点拨技巧，唤醒学生的内在潜力，激励学生进行个性体验与感悟。一、导入性点拨，
小学教学参考(语文) 2018年7期2018-08-27
- “学讲方式”运用探讨
黄计龙“学讲方式”是徐州市教育局提出的一种教学模式，即让学生先“自学”，然后在班级或小组里“讲”自学所得，目的是提高学生学习的自主性，培养学生自学能力。五年来，随着“学讲方式”开展的逐步加深，“学讲”模式已经变得灵活多样。学生进入初中后，随着年级的升高，学习越来越紧张。那么，如何保证学生学习的高效性？这关键就在于学生的自主学习——“学讲计划”的精髓和基本理念。初中学生已经具备了一定的自学能力，对于语文来说，一些比较浅显的或稍难的知识完全可以经过课前自主学习
中学语文·大语文论坛 2018年7期2018-08-23
- 精耕“学讲方式”培养“核心素养”
堂中，随着“学讲方式”教学方式的不断深入，学生的学习态度悄然起了变化.伴随着培养学生“核心素养”新要求的出现，笔者作为一线化学教师，开始探索深耕“学讲方式”的同时，如何顺利地培养学生的“核心素养”.通过课堂教学的不断实践和课后的反思，下面作一点总结.一、两者内涵阐述“学讲方式”简而言之是学生“学进去并讲出来”的教学形式，立足于学生本位，学生站到台前，教师退居幕后.以“合作学习”为主要组织形式，通过学生的“讲出来”，让其他同学获得知识，同时促进自己知识的巩固
数理化解题研究 2018年20期2018-08-15
- “学讲方式”下小学英语单词教学中歌谣的运用研究
步。关键词：学讲方式；小学英语教学；单词教学“学讲方式”，在当前的教学领域是一个重要的关键词，特别是对于语言知识学得好用得差的学生，必须要能讲出来，才算真正的学会。小学阶段的英语单词教学即是如此，学生如果只是单纯学到词汇的含义、音标，都不能算作学会，要敢用，敢说，才能发挥出语言原本的沟通表达的作用。因此激励性的教学十分重要，而歌谣正是能激发学生表达欲望的重要因素，教师要充分利用，引导学生去表达，让学生积极表达，才能达成语言教学的目标。一、“学讲方式”下小学
新课程·小学 2018年4期2018-07-05