“学讲方式”在小学信息技术教学中的有效运用

姚晶

【摘 要】小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。如何在新课标背景下提高信息技术课堂教学的有效性，笔者结合自身运用“学讲方式”的教学模式进行了几点粗浅的思考。

【关键词】新课标;学讲方式;信息技术;有效性

新课程标准的基本理念是：强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。而“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。这正切合了新课标对于信息技术课堂教学的要求，对于信息技术课堂教学有效性的提高有着显著的作用。

一、以自主先学为先导激发学生的求知欲望

学生课前的自主先学是上好一堂课的重要环节之一，教师应根据学生的原有知识体系和学科特点设计自学提纲，让学生在自主先学的过程中发现问题激发学习的兴趣，从而为后续的教学打下牢固的基础。教师根据自主学习的反馈情况调整自己的教学设计，有针对性的对教学的重难点进行突破。

如教学《制作导览图》这一课，本节课主要学习如何赏析、绘制和美化导览图。这是PowerPoint学习的第二个课时，是继上一节学习PowerPoint中设置主题模板、插入艺术字与图片功能后关键的一课。在设计自学提纲中我请学生先观看微课《如何制作“徐州一日游”导览图》，让学生思考1视频中只演示了一个自选图形的绘制方法，其他自选图形的绘制方法，又是怎样的呢？2视频中只演示了一个自选图形的修饰方法，其他自选图形的修饰方法，又是怎样得呢？学生通过观看微课原有的知识体系被激活，通过解决问题产生疑问激发了学生的求知欲望，为随后的课堂教学做了很好的铺垫。

二、以小组讨论交流展示为突破口强化学生的知识达成度

新课标指出“为了使学生更好地进行独立思考、合作交流、教师应鼓励学生发现问题，乐于交流与合作。”合作学习既可以激发学生的学习积极性，又能够在交流中让学生把讨论内容迅速内化，从而转化为学生对所学知识的掌握。在小组讨论中根据学生学习能力的高低进行分组，让学生在讨论过程中“兵教兵”“强带弱”从而实现全班同学的共同进步。在交流展示中尽量安排小组内学习能力较弱的学生代表小组发言展示，学习能力较强的同学进行补充，这样在“讲出来”的过程中进一步强化了所学知识，又做到了因材施教。

教学过程中教师以问题为导向引导学生进行小组讨论，如：你认为导览图的制作分为哪几个步骤？在导览图制作过程中你遇到什么困难？在交流展示过程中根据学生的展示情况，提出“徐州一日游”导览图的制作你还有什么好的建议？并说一说展示同学的优点和需要改进的地方。这一环节既强化了学生对于新知识的内化，又锻炼了学生的表达能力和合作交流能力。

三、以质疑拓展检测反馈为重点提升学生的学习能力

行成于思，思成于惑。质疑是学生学习的原动力。在小组讨论交流展示的教学环节中教师应把学生学习中的共性问题和需要进一步探究讨论的问题提炼出来，组织全班同学共同讨论，通过师生交流、生生交流解决问题，培养学生的自信心和思维能力。问题解决后要进行随堂检测，通过检测反馈对学生进行查漏补缺，提高课堂教学的有效性。

根据学生的交流展示师生共同提炼出导览图的路线设计如何确定，导览图的版面效果怎样才能美观大方等问题，教师引导学生交流讨论，在交流讨论中学生锻炼了自己的思维能力和解决问题的能力。学生根据讨论结果完成课堂学习任务单如：①各景点图片的不同造型师利用什么工具制作的？②各景點图片下方的文字说明是利用什么工具制作的？③你认为导览图的设计是不是用越多的修饰方法越好？通过检测反馈，让学生进行尝试美化自己的作品，提升信息技术课堂的教学质量。

四、以小结反思为目标引导学生领悟学习成果

教育家波利亚认为“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面”小结反思是学生对新知识和旧知识进行内化的过程，是把原有知识和新知识串联起来形成新的知识图谱的过程。学生通过小结反思可以巩固他们的知识，发展他们的解决问题能力，使所学知识系统化。

教师提出：请同学们总结一下我们这节课主要学习了什么？学生可以绘制知识结构图、思维导图等多种方式对所学内容进行总结，通过总结学生将新学的知识系统化，方便记忆，真正实现对学习成果的领悟。

“新理念 高效率”是新课标对于信息技术课堂的要求，提高信息技术课堂的有效性已经到了刻不容缓的地步了，通过“学讲方式”这种教学模式，教学在“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”的过程中真正实现了以学生为主体，教师为主导的课改理念，让原来沉闷无聊的课堂变成了积极互动的有趣课堂，课堂教学的有效率得到了提升，学生的综合素质得到了发展。

参考文献：

[1]徐州市教育局文件.徐教教研“学进去 讲出来教学方式”行动计划（简称学讲计划）[Z].2013.

[2]王佑美，李伟，钟柏昌.小学信息技术教学设计[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]毛琳.“情绪轮”在信息技术教育教学中的应用[J].新课程（中），2018.