复述
- 优化复述训练，提高综合能力
林倩菲［摘 要］复述是锻炼学生语言表达能力和逻辑思维能力的有效路径，对语文教學具有重要作用。然而，当前复述教学存在观念淡薄、方式简单、时间紧迫等问题。教师要重视复述的教学价值，基于新课程理念，梳理复述目标体系，利用连环画、表格、关键句、人物形象等要素，为学生搭建复述支架，提高学生的语文综合能力。［关键词］复述；教学策略；学习支架［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0065-03复述，简单来
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 搭建多层阶梯，深切体悟情感
教师要引导学生在复述中感知情感基调、在铺垫中体悟情感、在聚焦中洞察典型情感、在对话中延展内心情感、在倾吐中释放情感。这样进行多维体悟，能让学生深入理解文本，获得语文素养的全面发展。［关键词］多维阶梯；体悟情感；复述；对话［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）22-0084-03受传统教学理念影响，阅读教学常常止步于“教教材”的层面，即读懂和理解了课文内容，就宣告教学的结束。《义务教育语文课程标准（
小学教学参考(语文) 2023年8期2023-09-24
- 谈故事类文本教学的三大维度
，教师从关注学生复述、发展学生思维、激发学生想象等方面展开教学，能够提升学生的阅读能力，发展学生的语文综合素养。［关键词］统编语文教材；故事类文本；复述；思维；想象［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）16-0041-03故事是以叙述为主要表达方式的一种文学体裁，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适合于口头讲述，有童话故事、神话故事、民间故事、寓言故事等。统编语文教材选编的故事类文本
小学教学参考(语文) 2023年6期2023-08-10
- 巧用插图,优化小学语文课堂教学
生梳理内容；借图复述，培养学生的表达能力；拓展空间，促进学生全面发展。【关键词】小学语文；阅读教学；插图；文本；复述《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第一学段“阅读与鉴赏”中指出，低年级学生要“借助读物中的图画阅读”。在图文并茂的故事中，文字和图画相辅相成。如果只看图画，或是只读文字，“只是唤醒了图画书的一半生命”。文字与图画相结合，才能实现阅读生命力的绽放。生动有趣、色彩鲜明的插图，能调动起学生的多种感官，激发学生的阅读兴趣和想象力，培养学生发现
阅读（教学研究） 2023年6期2023-05-26
- 浅谈借助童话单元整体教学提升复述能力的策略
长期以来，对于“复述”这种言语表达训练，一直没有在语文的检测中有合适的位置。因此，它成为一线教师被视为可有可无的一个能力训练点。笔者以童话单元为例，首先借助以下三个策略：首先“镜头回放，逐个击破”;然后做到“前联后延，整体设计”;最后“化整为零，分解渗透”，真正做到借助单元整体教学提升复述能力。【关键词】小学;复述;训练;单元整体;童话;策略统编教材对复述能力的安排与训练是根据学生身心特点和语文素养体系作出的科学、合理的编排。在具体的教学中，教师是否能把握
广东教学报·教育综合 2022年70期2022-06-20
- 单元视角下“复述”的教材分析及教学策略探析
袁玲统编教材对“复述”教学的安排按照年级递增、单元统整，形成一个循序渐进、有机统一的整体。笔者以三年级下册第八单元为例，着重探讨如何在教学时，梳理编排序列，遵循能力递增;聚焦核心素养，积累语言经验;多样导学方式，落实语文要素，从而找寻单元视角下复述教学的有效策略。统编教材采用人文主题和语文要素双线组合单元，从第二学段开始，每个单元编排了导语，图文契合，在精美的画面下，用一两句话说明单元主题，直接点明本单元的学习要求和方法，使学习目标更加清晰。[1]在这种编
新课程·上旬 2022年5期2022-05-30
- 用非遗项目助推故事复述
学科学习，提高其复述、鉴赏、动手、探究等能力，培养其综合素养。【关键词】有趣的故事；复述；皮影戏；跨学科学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）提出，“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，并在“教学提示”中建议“充分发挥跨学科学习的整体育人优势……根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、策划多样的学习活动”。基于此，笔者以统编教材三年级下册第
教学月刊小学版·语文 2022年10期2022-05-30
- “复述”：构筑文本与童心的对话关系
——统编版语文三（下）第八单元复述教学例谈
文教材对讲故事、复述的教学要求是呈螺旋上升，按由易到难的梯度落实训练目标：低年级讲故事重点是借助提示说故事，提示方式有图示、关键词句，或故事的起因、经过、结果，或思维导图等。中年级对“详述或简述”有了具体要求：如详述要加上表情、动作，要注意语气变化、不漏重点；简述则要筛选主要内容，进行精准复述。简述是抓主干，比详述有了更高要求；而创造性复述是在故事主干不变的基础上“添油加醋地讲”，是复述的再次升级。所以统编版教材在“复述”内容安排上有如下特点：第一，突显复
基础教育论坛 2022年5期2022-03-17
- 小学语文中年段复述故事教学策略浅论
小学语文中年段的复述要素承前启后，这一学段复述教学的重点应放在语用训练和提升学生交流阅读感受的能力上。本文从打造融乐新样态，整合学期语文要素以及迁移园地词句段运用的知识点三方面浅谈中年段复述教学的策略。【关键词】小学语文;复述;教材编排;教学策略一、复述在中年段中的突出地位《语文课程标准》在中年段的阅读教学建议中，对复述提出了具体的要求：能复述叙事性作品的大意，初步体会生动的人物形象和精美的语句，关注于小说中角色的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的读书体会。
广东教学报·教育综合 2022年14期2022-02-21
- 单元视角下“复述”的教材分析及教学策略探析
——以统编教材三年级下册第八单元为例
州）统编教材对“复述”教学的安排按照年级递增、单元统整，形成一个循序渐进、有机统一的整体。笔者以三年级下册第八单元为例，着重探讨如何在教学时，梳理编排序列，遵循能力递增；聚焦核心素养，积累语言经验；多样导学方式，落实语文要素，从而找寻单元视角下复述教学的有效策略。统编教材采用人文主题和语文要素双线组合单元，从第二学段开始，每个单元编排了导语，图文契合，在精美的画面下，用一两句话说明单元主题，直接点明本单元的学习要求和方法，使学习目标更加清晰。[1]在这种编
新课程 2022年5期2022-02-15
- 依托支架 活动助推 落实“复述”要素教学
——以部编版教材小学语文二年级下册第七单元为例
1442）引 言复述是指学生把读到的或听到的语言材料在充分理解的基础上用口头语言或文字表达出来的一种方式，它是学生对语言材料吸收、消化、整理、判断、运用和表达的过程，有利于学生积累、理解和运用语言，理解课文内容，发展思维。因此，复述是语文学习能力之一，也是学生语文学科核心素养的显性体现。然而，长久以来，在语文课堂教学中，“复述”没有得到教师的足够重视，朗读和背诵才是“主角”。如何让复述教学落地生根，富有实效，发挥“复述”教学应有的价值？笔者以部编版教材教科
名师在线 2021年34期2022-01-14
- 多元复述：学习故事类文本的主要方式
红[摘 要]多元复述是学生学习故事类文本的主要方式，也是提升学生理解、整合、想象、表达能力的有效途径。在统编教材故事类文本的教学中，教师可让学生依托文本复述、丰富文本复述、改编文本复述等等，以为学生语言实践能力的提升与发展奠定基础，提升学生的语文素养。[关键词]统编语文;复述;故事类文本[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）31-0073-02复述就是指学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，对文本语言进行
小学教学参考(语文) 2021年11期2021-11-20
- 多维支架：让复述有章可循
陈秀梅[摘 要]复述是积累语言、发展口语和思维能力的重要路径之一。统编语文教材中的复述要求样态丰富，教师要搭建多维支架来提升学生的复述能力。阅读教学中，教师依托教材文本、学生学情，循序渐进地为学生搭建复述支架，注重学生的体会与感悟，帮助学生消除畏难情绪，能够提升复述教学的质量。[关键词]阅读教学;复述;多维支架[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）28-0046-02统编教材中有许多课文都提出了复述的要求
小学教学参考(语文) 2021年10期2021-11-12
- 落实语文“复述”要素 培养学生思维能力
400050)复述能较好地训练学生的思维能力、语文表达能力，是学习语文的很好策略。统编教材对“复述”这一语文要素在不同年级有不同的编排序列。五年级第三单元则是要求创造性地复述故事。笔者以三年级八单元为例，对“复述”这一语文要素如何有效落地进行探讨。策略一：整体入手，明确篇目作用部编教材一个单元是一个有机整体，要落实一个单元要素，必须整体构建，系统分析，明确编者意图。切不可只看一篇，不顾全局，那样就如管中窥豹了。如三年级八单元，要想落实借助表格复述，必须系
科学咨询 2021年34期2021-11-04
- 树立全学段观念，让“复述”明明白白
鲁晨黎摘要：复述作为统编教材的一个重要语文要素，是教师对学生进行语言能力训练的一个非常重要的手段。如何在小学语文教学中培养学生的复述能力？首先，教师要正确树立全学段观念，精准把握课标的层次性、教材体系的梯度性和单元编排的渐进性；再次，根据单元教材的训练重点精准定位，有效实施，循序渐性地帮助学生提高语言能力和思维能力。让语文要素真实落地，让学生的语文核心素养切实提升。关键词：全学段；复述教学中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-3315（
科学大众·教师版 2021年6期2021-10-04
- 关注文体特点 “巧”设教学路径
，开展“创造性地复述”训练活动，激发学生阅读民间故事的兴趣，达成以一篇带多篇的教学目标。关键词：民间故事;文体特点;语文要素;复述;教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）26-0058-02引 言统编版教材五年级上册第三单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述”。
名师在线·中旬刊 2021年9期2021-09-26
- 整体推进“复述”教学
王蕴芬复述在小学语文学习中具有重要作用。复述练习，有利于学生理解课文的主要内容，有利于发展学生的思维，有利于学生熟练运用语言文字，也有利于学生口头言语的发展。复述一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种，不同年段可分层进行不同的复述训练。其中，三年级的训练重点为详细复述。下面，我以部编三下第八单元“有趣的故事”为例，谈谈如何整体推进，进行详细复述训练。一、厘清关系，明确整体推进的价值1.前后勾连，明确三年级复述训练在整套教材中的作用。部编教材复述训练整体
语文世界(教师版) 2021年9期2021-09-13
- 语文教学中创新思维的培养
思维;语文教学;复述一、何谓创新思维创新思维是思维的高级形态，因此既有一般思维的基本性质，又有其自身特征，其最大特点在于它的流畅性、变通性和独创性，这一特性可以很好的激发大脑系统思维的潜能，迸发出全新的、优越的、新颖的思维模式定式。普通劳动者的创造性活动，艺术家的创作，甚至学生通过独立思考，解决从未遇到过的难题的活动都是创新思维，发现新路子的思维都属于创新思维。创新思维不是与生俱来的，它是通过人们的学习和实践不断培养出来的。在语文教学过程中，我们要灵活的运
学习与科普 2021年19期2021-09-10
- 如何播下一粒“讲故事”的种子
语文 统编教材 复述 讲故事在语文统编低段教材中，“讲故事”一词经常出现，它指向学生阅读策略的掌握和阅读能力的形成，是一项重要的语文要素。儿童天生喜欢故事，喜欢听故事，也有讲故事的欲望。但是，这并不代表他们会讲故事，爱讲故事。因此，笔者尝试从学生角度出发，以统编语文二年级下册教材为例进行思考与教学实践，希望能用学生喜欢的方式让他们爱上讲故事，爱上学语文。一、创设多种语境，激发讲故事的兴趣布鲁姆说过，成功的语言课堂教学，应在课内创造更多情境引导学生进行复述，
中小学教学研究 2021年4期2021-09-10
- 情趣复述：助力言语智慧的提升
] 统编教材把“复述”作为单元要素进行集中学习，指向学生语言能力不断提升目标，这是在故事内容充分了解和把握基础上的详细表达，是内化课文语言、学习表达、助力言语智慧提升的过程。通过整体联动，单元要素梯度化;问题探究，复述要求明晰化;支架搭建，具体策略情趣化，体味复述的情趣，助力学生语言能力培养。[关键词] 复述;小学语文教学;梯度化;情趣化;明晰化统编语文教材三年级下册第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。对于复述这一能力如何有效训练呢？很多
中小学班主任 2021年16期2021-08-30
- 如何在对话语篇教学中培养小学高年级学生的英语复述能力
所学的能力减弱。复述作为一个有效的学习策略，能帮助学生深入理解语言知识，通过层层递进的语言操练活动，做到真正理解和内化所学，促进学用结合。关键词：对话语篇;复述;语言运用一、引言《北京版小学英语教材》（以下简称京版小学英语教材）的课文以对话语篇为主，突出交际功能。笔者在一线教学实践中发现，学生在学习完对话之后，基本能够按照角色进行对话。但是当转换到真实语境时，学生灵活运用所学知识的能力减弱。此外，有部分教师过度关注对话细节，忽视对对话内容的逻辑关系和主题意
新课程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 巧用小故事提升学生英语学科素养
升学生听力水平;复述故事，提升学生口语表达能力;表演故事，提升学生综合能力;创编故事，提升学生想象能力。关键词：英语教学;故事;学科素养;倾听;复述;表演;创编中图分类号：G421;G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）22-0060-02当前的小学英语教学有偏向初中化的趋势，即过多地强调英语基础知识的识记、英语基本能力的培养，课堂常常索然寡味。英语课堂要有学生喜欢的味道，要让学生在快乐的氛围中习得英语。实践证明，英语小故事
成才之路 2021年22期2021-08-23
- 生本理念下运用复述“四组合”培养小学生口头表达能力的策略
中可以不断成长。复述作为培养小学生口头表达能力的一个主要途径，是说与写相结合的一种重要教学形式。复述的开展可以很好地发展小学生的语言表达、逻辑思维能力和想象力。在小学语文复述教学中，教师不只要让学生尝试复述，同时更需要从完整度、详细度等方面来衡量学生复述的成果，现从复述“四组合”的角度，浅谈如何培养小学生的口头表达能力及实施对策，希望可以更好地推进语文课堂复述教学。关键词：小学语文;口头表达;复述;生本理念;四组合一、 引言生本理念就是我们通常所说的“以生
考试周刊 2021年46期2021-08-11
- 指向关键能力?落实语文要素
年级下册第八单元复述要素为例，阐述教学设计的思路与实践，从目标制定、课堂实施来论述如何让“复述”这一语文要素真正有效落实，以提升学生的语文核心素养。【关键词】统编教材 复述 语文要素统编语文教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，这是统编教材的最大突破，如何精准理解语文要素的意蕴，让统编教材编排的语文要素真正落地生根，转化为学生的核心素养，形成关键能力呢？故事复述是学生思维、表达、逻辑、概括和创造等能力的综合体现，是一种隐性能力，教师要在教学中予以
小学教学研究·教研版 2021年2期2021-07-28
- 单元整体教学下复述目标的落实
单元是一个以详细复述为主的单元，提升学生的复述能力是本单元语文教学的重要任务。教学时，教师要能够从单元整体出发，把握教材的编排特点，注重单元的内部联系，精准设定层级目标，引导学生借助支架进行复述，鼓励学生通过想象创编来复述，以使复述目标真正得到落实，并最终提升学生的语文素养。[关键词]统编教材;单元整体教学;复述[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0053-02统编教材三年级下册第八单元是故事单元
小学教学参考(语文) 2021年6期2021-06-28
- 从复述谈小学语文素养培养之递进性
要的语文要素——复述为例，从“《语文课程标准》中复述的定位指导”以及“统编教材编排中复述的梯度性”谈复述在教学中如何层层递进地培养学生的语文素养。【关键词】复述;小学语文素养;递进性统编教材除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各个板块内容形成合力，共同促进学生发展。可见，在统编教材中语文要素具有递进性的编排特点。因此，在教学过程中应着眼于学生学习能力的阶梯式发展，以达到学生语文素
广东教学报·教育综合 2021年44期2021-06-25
- 从复述谈小学语文素养培养之递进性
要的语文要素——复述为例，从“《语文课程标准》中复述的定位指导”以及“统编教材编排中复述的梯度性”谈复述在教学中如何层层递进地培养学生的语文素养。【关键词】复述;小学语文素养;递进性统编教材除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各个板块内容形成合力，共同促进学生发展。可见，在统编教材中语文要素具有递进性的编排特点。因此，在教学过程中应着眼于学生学习能力的阶梯式发展，以达到学生语文素
广东教学报·教育综合 2021年44期2021-06-25
- 小学语文童话课文复述表达训练探索
通过有效化的童话复述表达训练可以强化学生的语言组织能力，激发学生的写作思维，并塑造学生良好的人格和品格。小学语文教师要全面重视童话课文复述表达训练，并结合童话的特点和学生的实际情况，不断地探索和研究童话课文复述表达训练高效开展和实施的方法及对策，进而借助高质量的童话复述表达训练助力学生写作能力的提升和语文综合素养的培养。关键词：小学语文;童话;复述;表达训练基金项目：本文为2019年苏州工业园区教育科学十三五规划青年专项课题《依托统编小语教材童话课文的表达
求学·教育研究 2021年4期2021-06-24
- 改革教学策略 注重素养提升
时的课堂教学中，复述教学可以从教学目标的定位、教学方法的转变、教学内容的延伸、单元知识的联动四个方面展开。复述教学在小学阶段是一个较为庞大的体系，教师可以根据教材的实际特点，逐步渗透复述方法，授之以渔，让课堂教学指向学生素养的提升，还要注重以单元为整体进行知识建构，在内外联动中实现从内容到思维的课堂转变。[关键词]复述;教学策略;素养提升[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）01-0056-02复述分为两
小学教学参考(语文) 2021年1期2021-06-08
- “复述”的教材编排与训练策略
汪洋摘要：“复述”作为统编小学语文教材的语文要素之一，不仅训练的频次较以往版本的教材有大幅度增加，而且训练要求也更具体明确。教师要在明确“复述”训练的教材编排基础上，精准定位学段教学目标，精选教学策略。具体策略有：举一反三，训练详细复述;削枝去叶，训练简要复述;恣肆想象，训练创造性复述。关键词：复述;语文要素;编排特色;训练策略“复述”作为统编小学语文教材的语文要素之一，不仅训练的频次较以往版本的教材有大幅度增加，而且训练要求也更具体明确。但在实际的教学中
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年1期2021-04-21
- 以复述为例谈小学语文素养之教学策略的整体性
联系，由此本文以复述为例，从复述在《语文课程标准》的定位以及复述在统编教材编排中的梯度性，来谈复述在教学策略的整体性，以此体现学生语文素养的培养。【关键词】语文素养;复述;教学策略统编教材“除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的橫向联系，使各个板块内容形成合力，共同促进学生发展。”依据教材语文要素承前启后的编排特点，教师在教学过程中应注重教学策略的整体性，以促进学生能力可持续的发展，培养学生的
广东教学报·教育综合 2021年36期2021-04-20
- 依托支架 活动助推 落实“复述”要素教学
摘 要：复述是语文学科核心能力之一，语文教师如何立足整体研读教材、扣准学情，准确把握第一学段复述教学的定位？如何依托教材提供的复述支架，多途径培养学生的复述能力，落实单元语文要素教学？文章以部编版小学语文二年级下册第七单元为例，分析复述教学的有效策略。首先，教师要立足整体，找准复述教学的定位，通过聚焦要素，纵向扫描小学复述要求全景图;通过研读教材，横向扣准“复述”要素，为复述教学定“标”。其次，教师要把握学情，瞄准起点，为复述教学定“锚”。最后，教师要依托
名师在线·上旬刊 2021年12期2021-01-17
- 复述的教学定位与落地
李晓娟摘要：复述是对阅读材料的理解内化、重组表达，不同于记忆和背诵，不只是一种语言实践活动，也是一种思维过程，在统编教材中被提到了语文要素的重要地位。复述教学如何定位与落地？要紧扣课标和教材，细化复述学习目标;创造性地运用多元支架，降低复述学习难度;综合多维度的评价，提升复述学习效果。关键词：复述;教学定位;教学落实复述，在小学阶段的语文教材体系中不是一个新概念，一直被定位为学生必须习得的一种能力。但回看以前的课堂教学，“复述”总是被忽视。虽然课后习题有明
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年11期2021-01-13
- 删繁就简，让故事“述”得更精彩
讲述故事，到详细复述故事，到简要复述故事，最后到创造性地复述故事，契合了学生内在的认知发展规律。教学中，教师要紧扣题眼，提炼内容，为简要复述筑基;要提炼信息，梳理要点，为简要复述授法;进行角色转化，设置情境，为简要复述设境;引领学生回归统整，强化认知，为简要复述护航。[关键词]删繁就简;故事;复述[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）34-0069-02统编教材非常重视学生口头表达能力的训练，复述故事的要
小学教学参考(语文) 2020年12期2020-12-23
- 依托“故事类”文本，习得复述能力
【摘要】复述是学生发展语言的必经之路，它不仅能促进语言能力的提升，更能激活思维的延展。在复述时，口、脑、眼、耳等感官并用，这是听、说、思的互相配合，学生在此过程中，完成对文本语言的吸收、存储、内化和表达。故事类文本的“特殊性”，更注定了“复述”在语文课堂举足轻重的地位。【关键词】复述 故事类文本 教学策略【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0006-02复述是新课程标准要求培养的能力之一。《语
课程教育研究 2020年43期2020-12-14
- 基于语文要素，展开“复述”教学策略研究
——以统编教材三年级上册第八单元为例
语文要素，展开“复述”教学策略研究，首先需要明确“语文要素”和“复述”的含义。语文要素：简单理解为“语文学习要素”，它主要包括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等。复述：是在阅读理解的基础上，经过对文本内容的积累内化，用自己的语言对课文内容进行重组的一种综合性实践活动。[2]统编版语文三年级教材具有：双线组织单元，加强单元整合。强调阅读与表达的联系，促进读写结合的特点。在编排上注重单元一体化，明确指出单元要素及单元的语文要素。在日常教
读与写 2020年24期2020-11-25
- 复述积淀语文核心素养
陈炜炜[摘要]复述是实现学生语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解的一条有效路径。神话故事教学中，引领学生变换人称讲故事、搭建支架讲故事、创造性讲故事、比较讲故事，能够更好地完成单元教学目标，让学生更深刻地领悟神话的魅力，发展核心素养。[关键词]语文核心素养;神话故事;复述[中图分类号] G623.2[文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（2020） 31-0053-02神话故事情节生动、想象瑰丽奇特、人物形象鲜明
小学教学参考(语文) 2020年11期2020-11-25
- 借助英语故事教学 提升英语语用能力
用表达;组织故事复述，提升语用能力。关键词：英语教学;英语故事;语用能力;导学;细读;表演;复述中图分类号：G421;G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）26-0064-02为了实现学生真正理解英语并能正确使用英语这一目标，教师应立足于基本词汇、句式及语法等内容，促使学生用英语展开熟练交流。所以，在英语教学中教师需特别关注语用能力方面的培养。而借助英语故事开展教学，能够有效促进学生英语语用能力的提升。一、借助故事导学，创设
成才之路 2020年26期2020-10-09
- 浅谈复述在高中英语阅读教学中的应用
忽略。本文通过对复述在高中英语阅读教学中的应用进行探讨。关键词：高中英语;阅读教学;复述复述的基本概念为学生在进行英语的理解与记忆一篇文章的同时，对其中阅读的内容可以进行有序的叙述和重新编排，可以用自己的语言通过英语表述进行对其中内容的重新表达和运用。这样的方式不仅仅是理解、记忆以及表达的结合，对学生表达的能力有着十分显著的作用。其中复述的形式以及表现方法有以下几种：1、个别复述、小组复述、接力复述以及角色扮演复述;2、详细复述、一般复述、补充复述以及评注
高考·中 2020年9期2020-09-10
- 复述在高中英语阅读教学中的应用
【摘 要】复述作为英语学习中的一种综合性训练，能够有效导向学生的能力提升，在分析与整理英语语言中，能够让学生获得对应的知识理解，实际性地内化与吸收知识。并在阅读教学能够去发展学生的多方面能力，通过概括的形式，使学生对阅读内容作出取舍，在逻辑思维运用下进行语言加工，将记忆基础转变为知识与能力基础。为此，教师需要看到复述活动的多方面作用，在高中英语教学中去不断地寻找方法，通过阅读的形式传递知识理论，进而去适应学生个体的能力发展。本文从实际教学应用出发，以
南北桥 2020年7期2020-09-10
- “复述”英语教学法提炼水上训练精华的探索
里。实践证明，“复述”英语教学法就能起到这样的作用，通过“复述”教学法可积累每天的训练精华，内化成能力结构，外显出技术操作套路，引领运动员不断取得技术进步。3.2 “复述”英语教学法的内涵英语学科记忆份量十分重，语音、词汇和句子均在记忆加工的基础上产生理解和应用，因此，需要通过“复述”教学法将学过的内容加工处理，用自己语言，以口头方式或笔头方式进行表述，创造性地再现已知内容，达到巩固提高的目的。“复述”教学法经常运用在语言学习的过程中，是语言知识吸收、存储
少年体育训练 2020年6期2020-08-20
- 复述对农村初中生口语表达能力的作用
将就实际情况分析复述策略对农村初中学生口语表达能力的作用，并结合现代信息技术提出有效策略。关键词：复述;初中学生;口语表达能力随着时代的发展，我国英语口语教学越来越受到社会的关注。然而，在许多农村地区，由于落后的英语教学理念，口语教学还是没有得到初中英语教师的重视和关注。1 初中英语教学中复述策略的内涵复述是现代英语教育中的重要教学途径，其可以让学生在对话、模仿等等过程中满足学习需求，提高实践能力、参与能力。从任务驱动型教学角度来思考，复述是一种以任务为基
成长 2020年9期2020-08-19
- 初中英语写作教学之我见
写作训练 引导 复述一、“我说你写”法这是比较传统，也存在较大局限性的一种做法。教师一般用于训练时间不够，需要在短时间内让学生掌握重点句子或用法的情况下。即教师直接报中文，学生译写成英语的形式。在当今语言教学提倡学生要解放思想、敢于开动脑筋、自由发挥的大环境下，这种做法确实是比较落后的，但是我觉得这种做法自有它的可取之处。第一，我带的这一届七年级学生基础较差，不仅英语学习存在较大的缺陷，中文表述能力也往往不尽如人意，因此在英语作文自由构思的情况下，语言逻辑
新教育时代·学生版 2020年13期2020-07-30
- 浅谈小学英语口语教学
心;兴趣;模仿;复述中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0121-02口语教学是小学英语教学中非常重要的一个环节，特别对刚接触英语的小学生更是关键。但在口语学习初期，学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理，特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言。如何在有限的英语课堂教学时间和空间内，让学生从不能、不愿、不敢、被动地说到积极主动地敢说、想说、会说，是小学英语口语教学的当务之急。1.英语口语的含义英语
读与写·上旬刊 2020年5期2020-07-16
- 梳理图文支架，结合人物心理复述故事
要】统编教材对复述训练进行了精心的编排，从二年级开始，以“讲故事”作为任务驱动，到三年级下册则直接以“复述”为单元目标，复述方法从直观的图片向抽象的词句、表格转变，对学生复述能力的要求在逐步提高。教师只有正确领会教材的编排意图，准确解读文本，明确目标要求，精心设计教学环节，才能真正帮助学生提升复述能力。【关键词】复述; 教材解读;支架;心理活动统编教材三年级下册第八单元以“有趣的故事”为主题，以“了解故事的主要内容，复述故事”为语文要素，编排了4篇课文。
教学月刊小学版·语文 2020年6期2020-07-09
- 学情视角下的复述梯度搭建
给学生安排合适的复述梯度，提升学生的复述能力。以《慢性子裁缝和急性子顾客》为载体，可以发现中段复述教学中的几个注意点：要正视复述的难度，将激发学生的学习兴趣作为首要任务;要重视学生的已有积累，确定适合的目标与方法;要关注学生的能力差异，运用丰富的教学手段层层落实复述学习。【关键词】学情视角;梯度搭建;复述《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编教材三年级下册第八单元的第一篇课文。本单元以“有趣的故事”为主题，编排了四篇课文，要求学生“了解故事的主要内容，复述故事”
教学月刊小学版·语文 2020年6期2020-07-09
- 前后联系 巧用支架 积极评价
要素形式提出详细复述要求的单元。教学时，教师要从审视整套教材复述能力训练层级的角度出发，以单元整组目标定位单篇教学目标，借助助学系统厘清复述要求，前后勾连，巧用支架，组织开展复述练习，用积极评价巩固复述方法，促使学生形成复述能力。【关键词】统编教材;复述; 教学建议复述，是指学生在理解文本内容的基础上，用新的语言材料，按照一定的要求，把文本内容完整、连贯地重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意，而是一种指向语文基础知识和口頭表达能
教学月刊小学版·语文 2020年6期2020-07-09
- 重视复述故事情节，优化语文阅读教学
周燕春摘 要：复述是语文教学的重要内容和重要环节，也是语文重要素养的要求。复述故事情节在语文阅读教学中有重要的意义，教师和学生高度重视了复述故事情节，会给语文阅读教学注入新的活力。在复述故事情节的活动中，教师会去探索和研究，很大程度优化语文阅读教学，使语文阅读教学具有灵动性、趣味性、多样性。关键词：复述;情节;阅读;灵动性;趣味性;多样性复述故事情节在语文阅读教学中的重要意义不容置疑。在我对农村七年级学生调查和研究中发现：很多学生对复述故事情节是怎么一回
学习周报·教与学 2020年20期2020-06-26
- 引领学生简要复述故事的步骤
例，论述培养学生复述能力的方法，提出提取关键信息，了解故事情节;采用多种方法，破译复述“密码”;借助故事情节，提升运用能力的教学建议，从而让学生能够学会简要地复述课文。【关键词】复述 故事 步骤 语文要素【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）05A-0111-02“语文要素”是部编版语文教材独有的特色和亮点。四年级上册第八单元共有三篇课文，分别是《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》。这个单元的语文要素是“了解故
广西教育·A版 2020年5期2020-06-22
- 浅谈英语语感对小学英语写作的作用
键词 创设语境 复述 背诵 长期积累 举一反三中图分类号：G623.3文獻标识码：A英语写作是学生对英语听、说、读、写能力的最好反馈，最能考察出学生英语学习的综合水平，所以写作练习一直贯穿于笔者的英语教学过程中。要想写好一篇英语短文，必需要有一定的单词量，要掌握基本的英语句型以及有良好的英语表达能力。所谓的英语表达能力就是平日里我们一直强调的语感，语感对英语写作训练起着举足轻重的作用。语感它来自于语言实践，又指导语言实践，语感不仅能让学生在学习英语过程中获
科教导刊·电子版 2020年6期2020-06-19
- 浅谈培养学生概括能力的几点做法
口;课题;抓住;复述一、从鼓励学生敢于开口说做起，培养学生的概括能力。进入到三年级后，教师在教学中可以有意识地选取课文中的一个或几个段落让学生进行概括，以“谁能说说这一段主要写了什么？”“这两段主要告诉我们什么？”的方式来进行提问。学生开始回答时可能默不作声，难免磕磕巴巴，甚至把原文照读一遍，这时都不要轻易发火、打断学生发言，而要不断鼓励尽量多的学生张口说，尽可能多地发现学生不同的“毛病”和普遍存在的问题，然后引导学生思考：他说的还能再简练吗？有什么落下的
教育周报·教育论坛 2020年21期2020-06-19
- 复述，打开民间故事大门的钥匙
求学生具有一定的复述能力。根据民间故事的文体特点和课标的要求，采用复述的方式进行民间故事教学，是最适切的方式。教学中宜通过梳理情节，简要复述;变换形式，详细复述;发挥想象，创造性复述等方式，打开民间故事的大门。[关键词]民间故事;梳理情节;变换形式;发挥想象;复述民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品。它的语言浅显易懂，情节曲折离奇，想象奇特，充满传奇色彩。千百年来，民间故事在百姓中口耳传播，代代相传。《语文课程标准》要求学生具有一定的復述能力。在
广东教学报·教育综合 2020年58期2020-06-15
- “复”之有道“述”之有效
王彩平摘 要：复述是阅读理解、积累内化、重组表达的一项言语综合实践活动。《义务教育课程标准（2011版）》在第二、第三学段都对“复述课文”提出了具体要求，其目标都直接指向学生言语表达能力的多维、多元培养，体现出复述训练的层次性、连续性和发展性。为了更好地依托统编教材开展复述训练，有效提高学生言语实践的能力，促进学生语文素养的提升，文章梳理了教材中复述内容的编排并展开了实践与思考。关键词：复述;解读编者意图;紧扣语文要素;指向核心素养一、解读编者意图，为复述
教师·上 2020年4期2020-06-11
- 部编版语文二年级复述教学的策略
为学生中高年段的复述学习打下坚实的基础。【关键词】复述 小学语文 复述教学 策略 研究2019年9月，义务教育部编版语文教材在全国全面铺开使用。纵观整套小学语文教材，我们不难发现，小学阶段的复述教学在语文教学中占有相当大的比重：二年级着重围绕学生喜闻乐见的故事类文章展开讲故事复述，三年级重点在详细地复述，四年级着眼于简要地复述，五年级追求创造性地复述。由此看出，这是一条相互通融、关联、螺旋式上升的复述体系教学之路，迈好二年级复述教学的第一步尤其关键，因为这
广西教育·A版 2020年4期2020-06-08
- 授法搭梯教“复述”
任亚军复述是学生在小学阶段必须掌握的一项重要语文能力，它是内化课文语言、学习語言表达的重要手段。统编本教材首次把“复述”作为单元语文要素进行集中学习的是三年级下册第八单元。这个单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述。为了帮助学生复述故事，这个单元中的四篇课文在课后练习或提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求和方法。复述应该怎样教才更有效？我觉得应该将还原故事贯穿始终，借助表格及
小学语文教学·人物版 2020年5期2020-05-27
- 采用多元方式，引导学生学习
【关键词】引导;复述;鼓励【作者简介】陈查丽，上海市月浦实验学校。目前的英语基础教育偏向于机械式教育，在平时的学习中学生需要做很多的习题，而且每一课都有大量的生词，要会读、会默，理解语法，掌握词组。而进度上，一个礼拜要学一课。这导致学生学习的任务量非常大，他们常常难以承受，只能学到一知半解。一、在英语课堂上调动学生思维积极性的可行性措施——复述我们总是在责怪学生的知识学得不够牢固——前学后忘，殊不知我们在教授知识的时候往往浮于知识最浅显的一面，这样的教学当
校园英语·中旬 2020年1期2020-05-08
- 指导复述，培养学生英语语感
]在英语教学中，复述是学生在理解英语语句的基础上，灵活运用记忆方法和策略，对语句进行加工和归纳，通过口头语言表达出来的一个过程。在这个过程中，学生记忆能力和思维方式会逐渐得到改善。教师要正确指导学生掌握复述英语的技巧，通过回答问题、重点提示、个性散发等途径，培养学生的英语语感。[关键词]小学英语;语感;复述[中圖分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0067-01教师科学指导学生进行英语复述要使用一定的方
小学教学参考(综合) 2020年4期2020-05-07
- 浅析复述在统编教材中的教学定位及推进
重视学生对课文的复述，在复述要求的分布与编排上较以往教材有了很大变化教师要把握好教材编排特点，明确复述的教学定位，注重学生复述的推进与提升，以落实复述教学，帮助学生提升复述能力。[关键词]统编教材;复述;教学定位;推进与提升[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（2020）10-0056-02统编语文教材特别重视对学生复述能力的培养，这从教材的编排特点就可见编者的用心。以统编教材1-3年级为例，教材中就安排了许多跟复述
小学教学参考(语文) 2020年4期2020-04-22
- 多维夯实，让复述引领核心能力高速生长
中大幅度地增加了复述课文的训练要求，在彰显语文课程综合性、实践性特点的基础上，更突显了语言文字训练的本质性要求。教师在教学实践中要科学而积极地运用复述方法，依托教材插图，依托提示语言，依托示意图式，依托实践表演等营造复述语境，有效地将复述与课堂教学统整关联起来，让复述引领着学生的核心能力高速生长。[关键词]复述;核心能力;教材插图;提示语言;示意图式;实践表演[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-00
小学教学参考(语文) 2020年3期2020-04-10
- 聚焦课文复述，提高表达能力
陈练文【摘要】复述课文是一项融理解、记忆、归纳、表达能力于一体的综合技能。在教学实践中，教师要正确理解课标要求、领会教材编者意图，采取多样方法，才能保证学生有序有重点有智慧地复述，从而提高表达能力。【关键词】复述;要求;教材;故事复述课文就是用自己的语言和课文中的关键词句，把课文内容有条理地讲述出来，是引导学生摄入言语经验，并将之实践转化为更强表达能力的有效途径，也是学生语文核心素养的显性体现。笔者在平时的听课中发现，教师对复述课文学习活动的处理较为随意，
广东教学报·教育综合 2020年37期2020-04-10