基于语文要素，展开“复述”教学策略研究——以统编教材三年级上册第八单元为例

黄丽红

(广东省广州市番禺区丽江小学 广东 广州 510000)

基于语文要素，展开“复述”教学策略研究，首先需要明确“语文要素”和“复述”的含义。语文要素：简单理解为“语文学习要素”，它主要包括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等。复述：是在阅读理解的基础上，经过对文本内容的积累内化，用自己的语言对课文内容进行重组的一种综合性实践活动。[2]统编版语文三年级教材具有：双线组织单元，加强单元整合。强调阅读与表达的联系，促进读写结合的特点。在编排上注重单元一体化，明确指出单元要素及单元的语文要素。在日常教学中，围绕单元语文要素展开教学活动，训练学生的语文能力，能够有效提高学生的语文素养和综合能力。“学写一件简单的事。”是该版教材三年级上册第八单元的语文要素之一。“学会复述，将事情表达完整。”是突破该语文要素的重要策略。笔者将结合统编版语文三年级教材上册第八单元相关课文，展开“复述”教学策略研究。

1.以简要复述为主

简要复述：是要求学生用概括性的语言，将课文内容转换成自己的话来表述的一种复述形式。三年级学生刚从二年级升上来，掌握的知识面较窄，阅读能力和语言表达能力都有待提高，对三年级学生复述的要求也不应过高，主要是以简要复述为主。复述能力的培养，应该从低年段抓起，从一个词语的理解，到一句话、一段话再到一个故事；从识字课文到阅读课文等，教学中都可以加以引导学习复述。针对中低年级学生的认知基础偏弱与知识储备较少的特点，主要以句式训练为依托，在模仿中联系、习得。教学时，可引导学生结合板书、注释、插图等进行简要复述，达到了积累语言、运用语言的目的。

2.结合注释，抓住关键词语，把握文章大意

本单元的《司马光》一课是三年级学生首次接触的文言文，教学中教师应注意引导学生学会结合注释，理解文章重点字词意思。将人物表情、内心独白添加到故事复述中，感受人物情感。例如：借助注释，理解：“瓮、戏、庭、登、足、没”这几个关键词，简要把握故事的起因、经过、结果。在了解故事大意的前提下，将文言文转化成现代文，按故事发展顺序用自己的话讲完整。在复述的过程中，根据自己的理解，将人物的动作、表情，以及内心独白添加进去，使人物形象更加丰满，故事情节更加完整。这是本节课的难点，不仅要将文言文转化成现代汉语，故把握故事的内容，还要重新组织自己的语言，讲述故事，对学生的语言组织能力和概括能力有较高的要求。

3.借助插图，观察人物的表情，揣摩人物内心，想象人物说话

《司马光》文中插图的人物在动作、表情和举动的刻画都十分生动形象，教师可引导学生通过借助课文插图，细心观察人物表情，揣摩人物内心；在把握文章大意的基础上，复述时可以展开丰富的联想。想象跌进瓮里的孩子会怎样呼救？围观的众人在看到孩子跌进瓮中时，会说些什么，做些什么？司马光救人的时候心里是怎么想的？等等。将这些想象的内容添加到复述中，让复述更加完整、更加精彩。在此教学环节中，教师可以设设置“同桌合作交流”活动，让学生脱离课文，通过观看插图，同桌间练习复述故事。学生可以加强联想，复述时模仿文中人物、语言，动作和表情，用自己的话将故事演绎完整，以加深学生的记忆。这一环节是有一定难度的，在教学过程中教师要注意强调角色代入，按顺序进行讲述。

4.转换人称，代入角色进行复述

转换人称复述。既能提升学生复述的能力，又能进一步让学生学会角色代入，设身处地地体会人物内心的情感。在教学《掌声》一课中可采取以下方法，学会转换人称复述。首先，根据课文内容创设情境。上了中学后，英子给中学同学讲述起当年收获掌声的往事。在复述前，教师先创设语言情境，能让学生顺利完成角色转换，将文中第三人称的口吻转化成第一人称。其次，明确复述的要求。抓住关键词，转换成英子的角度代入英子的心情来讲故事。如：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”转换成：“我犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，我一摇一晃地走上了讲台。”将人称“他”换成“我”，抓住“犹豫、慢吞吞、眼圈红红、一摇一晃”关键词，体会英子为难、伤心，最后鼓起勇气走上讲台的心情，把握好人物的内心情感，丰富复述内容。最后，加强复述练习。尝试完整复述课文第二自然段，并请同学进行点评。如：“英子的眼泪流了下来”不能直接引用，要转述为“听到掌声，我被同学们热情的鼓励感动了，忍不住流下了眼泪”，不能描述成“眼圈红红的”等别人看到的情形。

总结语

复述是统编版语文三年级教材上册第八单元的语文要素，围绕该语文要素展开“复述”教学策略研究，不仅能提高课堂有效性，还能增强学生的语文素养和综合实践能力。语文要素就是课标的分解和细化。如果准确把握单元语文要素，确保其在每一节语文课堂上有效落实，那么，学生的语文素养自然就会形成并得到发展。