学前教育教学中钢琴弹奏能力培养策略探究

奉玉蓉

(四川省遂宁市职业技术学校 四川 遂宁 629000)

学前教育的宗旨就在于培养幼儿的德智体美劳全面发展，所以学前教育这个行业对于教师也具有相对较高的要求，像钢琴弹奏、歌谣领唱都是幼师最基本的技能。考虑到学生的就业发展，在学前教育专业幼师的声乐、钢琴学科教学过程中，教师就一定要从学生的长远发展为出发点，落实有效的教学策略来提升学生的钢琴弹奏能力与演唱能力，增强学生的专业水平，让学生今后能够更好地投身于学前教育行业的建设中。

1.利用信息技术增强学生的情感体验

在学前专业幼师的声乐、钢琴学科教学过程中，要想让学生运用钢琴弹奏出打动人心的音乐作品，教师就一定要注重学生情感体验的丰富，让学生深刻地去体会、理解乐曲中所传达的情感，只有这样才能让学生在钢琴弹奏过程中融入自己的情感，弹奏出打动人心的钢琴曲目。在日常教学过程中，教师就可以通过信息技术中的丰富教学资源来升华学生的情感，帮助学生更好地抓住弹奏乐曲中所传达的内涵，以方便学生在接下来的钢琴弹奏中更好地流露自己的情感。例如，在学前专业幼师的声乐、钢琴学科教学中，教师带领学生对《两只老虎》这首儿歌进行钢琴弹奏时，为了让学生能够饱含情感的进行钢琴弹奏，教师就可以利用信息技术为学生播放两只老虎的动漫MV，让学生通过MV所带来的视觉冲击更直观地感受这首歌曲所传达出来的轻松愉悦的音乐情绪，帮助学生快速抓住该首音乐作品的音乐节奏，这样学生在接下来的钢琴弹奏过程中就能更好地去表达音乐作品的情感，以此保证学生的钢琴弹奏质量。

2.开展弹唱活动，提升学生的节奏感

钢琴弹奏教学与演唱教学具有着非常密切地联系，将二者进行有效地融合，不仅可以帮助学生更好地把控音乐作品的节奏，还可以为钢琴弹奏教学增添更多的趣味性，激发学生的积极性。在学前专业幼师的声乐、钢琴学科教学过程中教师就可以组织学生进行有趣的弹唱活动，让学生能够在弹唱活动中进一步提升自身的节奏感与演唱能力，实现学生在钢琴弹奏学习中的全面发展。例如，学前专业幼师的深夜钢琴学科教学过程中，教师在课堂上给学生讲解完基本的钢琴弹奏理论知识与技巧以后就可以组织学生进行“你弹奏我演唱”的课堂活动。在活动开始前教师先引导班级里的学生自由结成两人小组，给出一定的课堂时间让学生以组为单位对教师所给出的曲目进行弹唱练习，练习时间结束以后每个小组的两个成员，一个进行钢琴弹奏，另一个根据弹奏的节奏进行歌曲演唱，在弹唱展示过程中每个小组的弹奏与演唱任务分配通过抽签决定，这样不仅可以保证活动的公平性，还可以督促每个学生合理地安排自己的弹唱练习时间，在每一个小组弹唱完以后，班级学生根据他们对节奏的掌控、声音的优美程度以及弹奏技巧的熟练进行评分，最后比一比看哪一个小组获得的分值最高，获得分值最高的小组可以对分值最低的后三名小组提出相应的惩罚。通过开展这个有趣的弹唱活动不仅可以有效地调动学生参与弹奏学习的积极性，还可以让学生在钢琴弹奏学习中得到更全面地发展与培养，进一步提升学生的专业素养，以此从真正意义上推动学前教育专业声乐、钢琴学科教学任务的高效完成。

3.注重完善课堂教学评价

在学前教育教学开展中，要想让学生的钢琴弹奏能力得到不断地提升，教师在日常教学过程中还一定要注重课堂教学评价的完善，让学生深刻地明白自己在钢琴弹奏中都存在着哪些不足，只有这样才方便学生在今后的钢琴弹奏中做到扬长避短，以实现学生钢琴弹奏能力的有效提升。例如，在学前教育专业声乐、钢琴学科课堂教学过程中，教师在对学生进行弹奏评价时，就可以引导学生们也参与到课堂评价中来，以此改变传统以教师想法对学生进行课堂评价的片面性。如在课堂上学生完成钢琴弹奏以后，教师就可以先让学生对自己的弹奏成果进行自我评价，说一说自己在钢琴弹奏过程中还存在着哪些问题，在学生完成自我评价以后，教师再引导学生进行互相评价，让每一个学生说一说在课堂钢琴弹奏练习过程中，自己认为哪一个学生的表现最好，哪一个学生的课堂表现还需要进行进一步地提升，最后教师再对学生的自我评价与互相评价进行整合，给学生提出中肯的改进建议。通过对课堂评价体系进行进一步地完善，可以让学生对自己的钢琴弹奏状况有一个加全面客观地认识，这样学生对老师给出的课堂建议接受程度也会远远高于传统课堂评价，以此提升课堂评价的有效性，让学生可以通过有效的课堂评价不断完善自己的钢琴弹奏状态，以实现学生钢琴弹奏技能的切实性提升。

4.结语

总而言之，学前教育专业学生的专业技能直接关乎到我国学前教育事业的前进与发展。钢琴弹奏作为学前教育教师必须具备的一项专业技能，在学前教育专业教学过程中，教师一定要对其提起充分的重视，落实多种有效的教学策略来提升学生的钢琴弹奏技能，让学生能够通过学前教育专业的学习成为一名应用性的学前教育专业人才，今后以更好的状态去服务与建设学前教育事业，以此推动我国基础教育事业的不断前进与发展。