浅谈低年级数学教学中的复述策略

2017-01-07 11:21唐维伊
数学学习与研究 2016年18期
关键词:复述低年级数学策略

唐维伊

【摘要】 教育心理学认为,复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略. 小学低年级的学生记忆、表达、分析、概括能力都还在起步阶段,而对于自己已掌握的知识又非常愿意表述. 根据这一特点,笔者在教学中利用复述策略培养学生的数学能力.

【关键词】 复述;策略;低年级数学

复述教学就是学生在教师指导下的智力加工活动,在这一过程中,学生需对所学材料进行储存、提炼、加工、提取等一系列智能活动. 这种学习策略不仅可以有效地调动学生的口、脑、心、眼等感官功能,对学生综合素质的提高同样具有积极的作用.

一、复述的价值

(一)训练记忆能力

任何一门学科知识的学习都需要记忆,数学是一门逻辑思维能力很强的学科. 但是,在数学中也需要大量的记忆,比如低年级数学,2—9的分与合,位置方向,乘法口诀,等等. 在教学中采用复述策略,可以让学生对学习材料保持短时记忆,进而向长时记忆中转移,从而对学习内容进行记忆能力的训练.

(二)训练表达能力

低年级的学生语言表达能力参差不齐,有的学生在幼儿阶段已经可以完整地表达出自己的观点,而有的学生需要经过不断的训练才能达到这种程度. 数学课堂上的复述通常表现为模仿,模仿教师说过的话,模仿其他同学说过的话,在模仿中可以及时纠正自己表述不当或者不清楚的地方,可以训练学生有序、有节、有理的表达能力.

比如教学数字的分与合,很多学生能正确表述“几分为几和几”,可是后半句总是连不上,这和他们平时的语言表达有很大的关系,而复述老师或者同学的语言,能更好地训练一些数学上的术语.

(三)培养学生倾听的习惯

倾听是一种很好的学习习惯,也是获取知识的一种重要方式. 认真倾听的学生会获取更多的信息和知识. 作为一名教师,在数学课堂中肯定对“谁想再来说一说”“谁能够把老师的话重复一遍”这些话并不陌生,其实这就是让学生来复述学习内容. 教师对某一重点内容总是会让学生多说才能达到记忆和巩固的效果,只有认真倾听,才能够复述出别人讲话的内容. 所以说,复述在一定程度上可以促进学生养成认真倾听的习惯.

二、复述的运用

低年级数学中的复述表现形式主要有对教师讲解内容的复述,对同学回答内容的复述,总结内容的复述. 在什么情况下使用复述,可以使数学课堂的教学达到事半功倍的效果呢?

(一)复述在突出重点时的运用

每一节数学课都有一个学习的重点内容,教师总是围绕教学的重点内容展开自己的教学. 作为教师,总是希望学生们在理解知识的基础上能够对重点内容当堂识记. 这个时候对于低年级的学生来说,复述学习内容就是一种很好的方法.

比如在教授苏教版一年级下册“认识人民币”这一节时,重点内容是认识一元和一元以内的人民币以及人民币单位间的进率. 课堂上重点要让学生知道1元等于10角,1角等于10分,讲完概念之后为了达到巩固的效果,让每名学生都能理解和识记这一概念,教师应该多让一些学生来说一说“1元等于几角,一角等于几分”,每一个新同学的回答其实都是在复述,这样的复述却也是很有必要的,也是最有效果的课堂学习形式之一.

(二)复述在突破难点时的运用

在讲解“图书馆里原有10本书,借走了一些后还剩下7本,借走了多少本书?”时,由于一年级的小朋友刚学完减法,知道“求还剩下多少”这类问题时用减法,对于这道题也按以往的经验来做,很多学生列出算式:10 - 3 = 7(本). 正确的算式应该是:10 - 7 = 3(本). 讲解完这道题为什么使用10减3等于7这个算式后,我总结出这样一个算式:原有的 - 还剩的 = 借走的. 这是一个难点内容,对于学生来说很容易理解“原有的 - 借走的 = 还剩的”,理解“原有的 - 还剩的 = 借走的”存在一定的困难,此时我请学生来复述一下这个算式,开始的时候只有几名学生举手回答,后来慢慢地大部分学生通过不断地倾听别的同学复述这个算式,也都能高举自己的小 手想要复述这个关系式. 通过复述,学生不仅对知识的掌握可以更加牢固,还可以变被动为主动学习,实现了对课堂新知的正强化,成为课堂突破重难点的有效手段之一. 同时,这样简单的复述也训练了同学们的口头表达能力.

(三)复述在合作交流中运用

“小组合作学习”是课程标准重点倡导的学习方式,它是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径. 由于学生知识水平和认识能力的差异,有的学生能很好地进行知识的正迁移,而有的学生却感到困难,这时让学生合作交流,说出解题思路和疑惑,相互启发,达到共同认识的效果.

让学生互相说一说其实有时候也是一种复述,比如在讲解完8的分与合后,让学生在小组互相说一说8可以分成几和几,几和几可以合成8,这是对刚学新知的复述,可以让学生达到背诵8的分与合的效果. 让接受快的学生把知识在小组内复述给接受慢的学生,不仅可以使接受快的学生对新知掌握得更完整,这中间包括对新知的分析,综合和概括,还可以使接受慢的学生通过小组内同学的再一次讲解,逐渐掌握新知,从而使每一名学生都学有所得,学有所获.

科学地运用复述教学,方能成就精彩课堂. 教师要善用并且适时运用复述策略,不仅活跃课堂气氛,使人人参与造就生本课堂,锻炼学生的记忆能力、表达能力、思维能力等,也使学生对知识的汲取会更加牢固.

【参考文献】

[1]伍浩波.小学高年级数学教学中复述策略的运用[J].小学科学(教师版),2014(02).

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