关于提高农村小学低年级数学课堂教学质量的研究

薛银

【摘 要】面对新教学改革的形势，农村小学的资金不足、教学条件有限以及师资力量不足等问题严重制约了课堂教学质量的提高。在这种形势下，农村小学要提高课堂教学的质量需要在分析学生学习心理和现有学习资源的基础上，结合农村小学的特点和数学学科的特殊性进行授课，以丰富的教学活动、灵活的授课方式建立起农村小学低年级数学的高效课堂。

【关键词】农村小学；低年级数学；高效课堂

0引言

受教学条件和教学思想的限制，当前的农村小学的数学课堂教学仍以传统的教学方式为主，由于缺乏高效的课堂教学方式，加之数学学科的抽象性特点，学生的学习难度大，对于知识的理解和掌握效率较低。加上农村的学习环境较为恶劣，导致学生丧失了学习的兴趣和信心。在这种情况下，提高当下农村小学低年级数学课堂教学质量成为迫在眉睫的问题。

1构建农村小学低年级数学的高效课堂的必要性

教师在进行低年级数学的教学实践过程中，除了教授学生关于数学的基本知识和技能之外，更重要的是培养学生发现和解决实际问题的能力。在低年级数学的课堂教学过程中，教师不仅需要将课本的知识讲授出来，更要积极引导学生参与到教学活动中来，切实高效地完成教学目标。

近年来农村小学的教学设备有了很大的改善，但相较于城市小学来说，其教学条件仍处于劣势，部分学校存在着老教师无法高效运用多媒体等新型教学设备的情况，加上农村学习条件有限，存在着不能提供良好的学习环境和条件的问题，家庭学习过程中缺乏有力的指导和监督，这就导致了农村低年级学生学习过程中的产生的难题不能得到及时的解决，同时也不利于养成良好的学习习惯。在这种条件下，构建农村小学低年级数学的高效课堂就显得尤为重要。以形式多样的教学活动丰富学生的学习生活，增强课堂教学的趣味性，培养学生对数学学习的兴趣，同时在有限的时间内完成设置的教学目标，拓展学生的知识面，弥补农村学生学习条件和环境的不足。

2农村小学低年级数学教学过程中存在的问题分析

2.1农村低年级学生的心理分析和学习条件分析

对于农村低年级的学生来说，数学学科存在的抽象性和逻辑性的特点在学习过程中成为较大的难题，加上低年级学生在家庭学习过程中缺乏及时有效的解疑答惑，极易造成学生对数学学习的畏惧和逃避心理，影响数学学科的学习，基础建立不好极易造成后续学习的难度。

从心理方面来说，低年级学生的精力不易集中，上课极易走神，而且对枯燥和抽象的数学学习缺乏持久的兴趣。一旦出现问题得不到及时的解决，就容易产生畏难和逃避的心理，导致对数学学科学习失去兴趣。部分学生的抽象思维能力较差，在课堂教学过程中，不同学生对知识的理解和掌握的时间存在着差异，这就打击了部分领悟和反应较慢的学生数学学习的积极性，产生焦急或消极的学习心理状态。从学习条件来看，农村学校的教学设备近年来虽然已经加大的建设的力度，但目前的有效使用效率仍不高。学生在家庭学习过程中，缺乏有效的监督和指导，这就导致学生的问题在短时间内无法得到及时有效的解决。

2.2农村教师教学方法和效果分析

新课程改革的实施对教师课堂教学提出了新的要求，高效的课堂教学不仅仅是提高学生对课本知识的掌握以及提高学生的应试能力，而是切实提高学生对知识的迁移和运用能力，这需要教师在课堂教学过程中提高学生的独立思考的能力和发现、提出问题的意识。就目前农村教师的课堂教学来说，课堂教学过程中灌输式的教学方式导致的学生学习兴趣低下是小学课堂的常见问题。以课本知识的掌握和应试能力的提高为目标的教学方式仍是大部分农村教师课堂教学的目标，在这种条件下，学生的知识技能和知识迁移运用的能力得不到培养和发掘，自主学习的意识和能力有限，不利于学生对知识的理解和应用。以乘法口诀表的记忆为例，传统的“一一得一，一二得二，二二得四……”口诀的死记硬背并不能使学生短期内就对乘法知识完全理解，遇到实际问题时，学生还需要在背诵一整排或者更多的口诀才能记起具体的结果，不利于学生知识的迁移和应用。同时，部分教师由于过于偏重知识的讲授而忽略了课堂气氛的调整，这就导致课堂的沉闷无趣，降低了学生学习的兴趣。

3如何构建农村小学低年级数学的高效课堂

3.1利用儿歌进行教学和引导记忆

根据低年级学生的心理特点，巧妙地运用儿歌的形式对抽象的数学知识促进学生对知识的记忆，加深了对掌握知识的印象。儿歌具有内容浅显、篇幅较短、便于记忆和理解的特点，合理地改编儿歌能够加快学生对知识的记忆和理解。同时课堂上朗诵儿歌能够活跃课堂的气氛，增强学生对数学学习的兴趣和信心。例如在教授数字时可以同时利用肢体动作和儿歌来教授，加深学生对数字的印象。“1像铅笔细又长”，在教授儿歌的同时，双手合同，手臂伸至头顶，这样有利于学生加深对数字形象的记忆。类似数字儿歌式的教学方法在加深学生对知识的记忆的同时，提高学生的学习效率，同时活跃了课堂氛围，在数学学习的初级阶段是一种较为有效的提高课堂教学质量的方式。

3.2结合当地资源，进行实物教学

农村小学虽然在教学设备的建设存在着缺陷，但在具体的教学过程中，利用当地的资源能够有效解决这方面的问题。农村学生可能没有足够数量的小棒来进行加减的运算，但是可以通过数豆粒等进行替代，而且方便易得。同时在农村小学课堂教学过程中，生活中可以利用和解决的数学问题和情景数量非常多，例如，一亩地里面使用60斤种子进行播种，那么5亩地需要多少斤种子？这样的问题有助于学生进行知识的迁移和运用，加深学生对课堂知识的掌握和应用，同时培养学生在日常生活中发现问题、解决实际问题的能力。

3.3调节课堂氛围，培养动手能力

数学学科存在着抽象性和逻辑性的特点，在进行课堂教学过程中，需要通过学生的动手实践来加深学生对于知识的理解和提炼。在图形的认识这节课上，通过让学生自己画、自己拼和摆等动手实践活动来直观地认识图形。在这个过程中，学生将自己的实践和思考结合在一起，将操作和思维结合在了一起，既提高了学生的动手能力，同时通过动手实践解决了实际问题，有效提高了学生学习的信息和兴趣，培养了学生的独立思考和解决问题的能力。

无论采用儿歌教学、实物教学还是培养学生的动手能力的教学方式，都需要从不同角度去引导学生的思考能力，激发学生的创造性，同时采用一种宽容的态度来保护低年级儿童的学习的积极性。对于学生不会或者回答错误的情况，也要采取鼓励的态度，学生积极思考和良好学习习惯的养成，才是课堂教学的重点。

4小结

无论采取怎样的教学方式，教师在教学过程中都应该注重学生学习能力和学习习惯的培养，同时注重学习兴趣的培养和引导。尤其在农村小学的教学过程中，让学生养成观察生活、从生活中发现问题、解决问题的习惯，只有这样，学生才能将知识转化成解决生活问题的实际能力，在未来的学习生活中产生良性的推动力。

参考文献：

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