关于农村小学语文课堂教学的几点思考

刘世勇

摘 要： 作者从事小学农村小学语文教学已经多年，针对农村小学语文课堂教学中存在的严重问题已经深有体会，而且这些观念和思想已经根深蒂固，盲目的、眼界狭隘的教育教学思想和观念会对下一代会产生一定负面影响。本文就农村小学语文课堂教学进行思考。

关键词： 农村小学 语文课堂教学 教学思考

一、农村小学语文课堂教学中只注重盲目的背诵，缺乏指导性

1.死背课文。据调查研究表明：在小学一二年级应完成2500字的识字任务，不写或少写字，从三年级开始写字并加大阅读量，同时通过电脑识字、多媒体教学和创设语言环境等方法使学生较早地学会阅读，学会从内外渠道获取信息，从而减轻作业负担。有的老师认为，语文教学在初中低年级阶段积累一定的文言字词是必要的，但是，要是把积累文学字词当做语文教学的唯一工作就特错大错。首先，语文是古代文化的载体，必定要把文言背后的文化传承讲解给学生，这才是文言教学的实际意义之所在。其次，语文教学应该注重文学的审美教育，古代文学作品大都是文言作品，文言的雅致与简洁是最大的特点，感受古典韵味之美也是文言教学的重要元素，感受语文学作品，陶冶学生情操，培养儒雅的性情，也是语文课堂之一大美事。再次，语文的教学的另一目的是找到现代汉语书面用语的根之所在，学好语文对于用好现代文有着不可估量的意义。现代汉语里面常用的字词，成语往往就来自文言，但由于不懂其原始意义，大家往往以讹传讹，失去了文字原本的文化意义。

2.死背生字和词语。生字和词语要记住，但不要求死背，而是了解和理解之后的熟记，掌握大致内容，增加积累。然而，今天的语文教学远远没有突破只读几本课本，课堂上教师讲解分析过细，阅读面狭窄而量小的误区。

3.死背考试题。为了复习备考语文，学生一个劲地背知识点背答案，遇到相似的就特别开心题目也不读照搬答案，强调很多遍的解题思路完全记不住，所以一遇到没见过的、有点思维含量的题目就懵了，我是不是把孩子们教死了？教师能够有这种认知是极好的，我觉得你是一名真正为学生考虑的好老师。应试教育背景下，一些学生丧失了自主思考、自主探究的能力，取而代之的是照搬照套解题模式，只为了能到达得分点。这是我们在教育过程中应该反思的问题，不是个人问题，可以先找学校的老师进行商议。

4.死背作文。有的班级语文老师为了应付考试，在家长会上大肆宣扬“押题”方式的好处，让学生背诵范文，不少家长表示不理解和不赞成。这样的方法其实只是急功近利，所起到的实际意义不大。

学生写作文，本就是为锻炼文笔，写出对生活的体验和感悟，表达想法。像这般死记硬背范文，然后在考试时默写出来，这还叫“写作文”么？为了出成绩至于连“押题”、“死背范文”这招都用上了？平时让学生背诵一些好词好句还算不错，就当是积累，但这样通篇地背诵范文，除了应付考试外，能有什么意义？

二、农村小学语文课堂教学只注重无休止的抄写，抹杀了学生学习语文的兴趣

1.抄写课文。学生的课业负担是成人世界的残酷竞争在未成年人世界的延伸。大学人学考试不能取消，学生要考一个名牌大学，也是天经地义。我们尚不能使社会经济结构发生变革，而创造新的教育制度的实施环境，那么可以在考试方法上做文章，考试方法牵引教育方法，也关系学生书包的重量。

2.抄写生字和词语。这是学生理解课文内容的基础，也是进一步运用的必要一环。但是，在长期的小学语文教学中，特别是高年级的语文教学中，一些教师把词义教学过多地寄托在让学生抄词语、背词解上，以应付考试。这样的理解词语的方式，在很大程度上阻碍了学生的发展。

3.抄写考试题。考试问题的症结之一是考卷上那可怕的“最后一道题”。这主要发生在数理化课程里。于是，就有了大量“解题技巧”读物，大量“特级教师辅导教材”，大量“重点中学”习题集，最后是超重的学生书包。那些所谓难题，十道有九道不能检验学生的智力和创造力，似乎是遴选天才的标准，为了发现少许天才，有必要让众多少年陪绑么？那些真正的天才必定是埋没不了的，让他们在年少时期得到健康的心理发育更有利于他们未来发挥创造力，大可不必提前发现他们。

4.抄写作文。每次想起自己要抄写文章，就会气得无话可说，因为每一天都要抄写四百字的文章。每天抄写好四百个字，我就觉得手酸。可是，我每一天还是要抄写四百个字，只要没有抄到四百个字，不管自己的手有多酸，就要继续抄。这是我调查的某个学生的心声，我想大家都会读明白。

三、农村小学语文课堂教学缺乏课外阅读的积淀

1.学生没有时间阅读。通过调查发现因为功课太忙，没时间读书的学生占近三分之二。

2.学生不会阅读。首先，没有一个学生不喜欢课外阅读，甚至有81%的学生非常喜欢课外阅读，但是91.3%的学生只是偶尔读课外书，0.9%的学生基本不读，坚持读书的学生没有一人。大部分老师虽然提倡学生积极参与课外阅读活动，但指导性不强，只是停留在口头要求上。其次，家长对学生的课外阅读不够重视，基本不管不问，孩子缺乏正确的指导与引导，课外阅读要么不读，要么流于形式，导致学生课外阅读兴趣不高。当前学校评价学生仍采取以学习成绩为主的方式，学生学业负担过重，教师指导偏少，主要以课内所学为主，导致学生没有时间读书，读书数量不足，质量不高，没有养成良好的课外阅读习惯。受条件限制，学校图书室不能正常向学生开放，农村地区也没有图书馆，这大大限制了学生阅读活动的开展。

3.学生没有条件阅读。学生可阅读的书籍少之又少，即使有，内容也是比较陈旧的，已经读了很多次的书，没有新意。我们是农村地区，家长忙于生计，再者家长素质不高，认识有误，觉得只要是作文指导书之类的书籍就是课外书，为学生购买，逼迫学生去读，对学生的课外阅读投资较少，家庭缺少基本的读书氛围，造成学生没有养成良好的课外阅读习惯。