复述，打开民间故事大门的钥匙

胡展有

[摘要]民间故事情节曲折离奇，充满想象，故事性强。《语文课程标准》要求学生具有一定的复述能力。根据民间故事的文体特点和课标的要求，采用复述的方式进行民间故事教学，是最适切的方式。教学中宜通过梳理情节，简要复述;变换形式，详细复述;发挥想象，创造性复述等方式，打开民间故事的大门。

[关键词]民间故事;梳理情节;变换形式;发挥想象;复述

民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品。它的语言浅显易懂，情节曲折离奇，想象奇特，充满传奇色彩。千百年来，民间故事在百姓中口耳传播，代代相传。

《语文课程标准》要求学生具有一定的復述能力。在统编教材中更是提出了具体的要求：三年级大致了解故事的主要内容，复述故事;四年级了解故事情节，简要复述故事;五年级了解故事内容，创造性复述故事。整个设计层次分明、层层递进、螺旋上升。

依据课标的要求，结合民间故事的文体特点，单元语文要素等多种因素，我认为教学民间故事最有效的方式是“讲故事”。本文拟从复述故事人手，通过梳理情节，简要复述;变换形式，详细复述;发挥想象，创造性复述几个方面，谈谈民间故事的教学策略。

一、梳理情节，简要复述，言简意“概”

民间故事一般比较长，要理清脉络，抓住重点，简要地讲出来是有一定难度的。在教学中，教师要引导学生搭建复述故事的支架，如：列提纲，填表格，画思维导图，绘情节地图等，降低复述难度。

（一）列出提纲，根据提纲讲故事

[《猎人海力布》教学片段：]

师：故事写了海力布的哪几件事？用简要的话概括出来。

生：救白蛇得宝石，听鸟语劝乡亲，说秘密变石头。

师：能不能借助提纲简要地复述故事？

生：主要写海力布热心帮助别人，一次打猎时，他救了龙王的女儿，龙王为了报答他，送给他一颗宝石，把这颗宝石含在口里就能听懂动物语言，后来在打猎的时候，他听到鸟儿说大山要崩塌，村庄要被淹没的消息，于是劝乡亲们搬家，因乡亲们不信，他不得说出秘密，最后变成了石头。

这样，通过列提纲，根据提纲用简练的语言复述故事，降低了复述的难度。

（二）填写表格，借助表格讲故事

[《牛郎织女（一）》教学片段：]

师：课文主要讲了什么内容，请按时间顺利归纳概括，并填写表格。

生：填写表格，交流明确。

师_请你借助表格，简要讲一讲故事的主要内容。

生：本文主要讲了牛郎爹妈早逝，跟着哥哥、嫂子过日子，哥哥、嫂子待他不好，他和老牛相依为命。成年后，被赶出家门，依旧细心照看老牛。后来，老牛告诉牛郎织女下凡的消息，牛郎因此认识了织女，并和她结为夫妻。

用表格的形式概括内容，直观明了，学生借助表格复述故事，复述就变得容易多了。

（三）画思维导图，依据导图讲故事

思维导图简单明了，直观形象，它能帮助快速、高效记忆，梳理知识，它以图文结合的方式，将主题词、要素联系起来。恰当运用思维导图，能将复杂的、难记得内容梳理清楚。复述故事就非常适合用思维导图的方式。

二、变换形式。详细复述，生动形象“说”

（一）添枝加叶，丰富细节

民间故事中的有些情节写得比较简略，甚至一笔带过，这就给人留下了无限的想象空间。教学中，教师应该引导学生发挥想象，添枝加叶，丰富细节，让故事更“丰满”，如添加人物神态、动作、语言、心理活动等，使故事更加详细、生动。

《牛郎织女（一）》就有很多个描写简略，可以丰富细节的地方。如：“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟他商量一些事。”他们会说些什么？商量哪些事？这个细节文中只字没提，这里就可让学生发挥想象，把这个细节写出来。还有“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。”仙女们是怎么说？怎么做的？这个细节也是值得深究的。

（二）发挥想象，增加情节

学习民间故事，不仅要读懂故事，还要能能够根据故事情节，语言风格进行创编，增加故事情节，使故事内容更丰厚。《牛郎织女（一）》有个地方就非常适合增加情节，创编故事。故事中讲到：老牛告诉牛郎织女下凡的消息，叫他捡起纱衣，到树林里去等候。天庭上织女下凡的消息，人间的老牛是怎么知道的呢？显然这是一只不寻常的老牛，这只老牛的前世，有一段怎样不一般的故事呢？在教学中，我让学生发挥想象，创编“老牛身世的故事”，结果学生思维活跃，有的同学说老牛是天上的金牛大王，因为犯错，被玉皇大帝贬到人间;有的同学说是如来佛祖的座驾，趁佛祖不留意，溜出天庭，来到人间。这个创编训练，根据故事内容，语言风格，延续故事情节，既让学生驰骋想象，创造性复述，又锻炼了学生的语言表达能力。

（三）变换角色，多角度复述

一个故事以不同的角色讲述，往往有不同的味道，《猎人海力布》中“海力布劝说搬家”部分就很适合采用这种方式教学。教学中，我让学生以海力布、乡亲们的口吻，复述这个部分。通过不同角色，不同角度，把故事讲详细。“我听到这个消息，急忙赶回家，劝乡亲们搬家，他们感到很奇怪………‘海力布劝我们搬家，我们感到很奇怪……”

三、发挥想象，创造复述。模仿创意“写”

民间故事是人民群众发挥想象“创造”出来的故事。因此，发挥想象，创造性复述故事，是符合民间故事的文体特点的。创造性复述故事有很多方式，如：续编故事，表演复述，连环画配文，缩写故事等。

（一）续编故事，延续情节

《牛郎织女》的故事结尾中，善良的牛郎，美丽的织女隔河相望，只能每年七夕相会一次。这样一个“悲剧式”的结局，不禁让人感到遗憾，如何才能改变这个结局呢？教学中，我让学生发挥想象，续编故事，学生写了很多种可能——多年以后，王母娘娘良心发现，让牛郎织女一家人团聚;牛郎儿女长大后，拜高人为师，学得高超本领，大闹天庭，逼迫王母娘娘，让牛郎、织女重逢。

（二）表演复述，再现情节

《猎人海力布》这个故事读后让人回味，据说现在在内蒙还能找到哪石头。教学中，我创设情景，让学生根据故事，给“海力布”这块石头写一段话，简要介绍它的来历。这样设计，有任务驱动，学生兴趣很高，纷纷动手把课文改成导游词，学生扮演导游给游客讲故事。

（三）连环画配文，浓缩情节

小学生形象思维能力比较强，而且喜欢画画，如果学生在熟悉故事内容，理清故事脉络后，把故事画成连环画，再给画配上文字。这样，图片和文字结合，直观形象地再现故事，浓缩故事。

民间故事的文体特点，适合讲述，适合倾听，正如作家莫言所说，民间故事这种口头流传的文学作品，对孩子言语智慧的启蒙十分重要。在教学中，非常适合用复述的方法，上出“民间味”，在复述中去读懂故事的情节，感受人物形象，品味道理，感受民间故事的魅力，激发对民间故事的兴趣，传承中华优秀传统文化。