民间故事
- 中日民间故事比较研究
【摘要】民间故事是民间文化的综合表现，是民间智慧、艺术、知识的混合体，是民众生活的缩影，也是一切高雅艺术的源泉。从定义上来说，民间故事是由一个民族的劳动人民创作并广泛传播的具有空想性幻想性的口头文学作品。中日两国的民间故事都较为发达，并且有着悠久的交流史。本文主要通过对《斑竹姑娘》和《竹取物语》，《枣孩》和《一寸法师》，《狗耕田》和《开花爷爷》的对比分析，来说明中日两国民间故事的异同之处，从而分析其背后所体现的两国民族心理文化的差异。【关键词】中国；日本；
今古文创 2023年46期2023-12-25
- 将民间故事融入幼儿园语言游戏活动的思考与实践
【摘要】民间故事是我国传统文化的载体和重要表现形式之一。为了更好地践行新时期“讲好中国故事”的时代使命，教师应注重对将民间故事融入幼儿园语言游戏活动的实施策略展开研究。文章从遴选适宜的民间故事资源、创意改编故事中的语言及情节、明确民间故事的语言游戏教育活动目标、坚持创意表达活动与多元素结合的多样化组织形式等角度入手，探讨民间故事与幼儿园语言游戏活动的有效融合策略。【关键词】民间故事；语言游戏；教学目标【基金项目】本文系河南省教育科学规划2022年度一般课题
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 民间故事资源在成长阅读教学中的应用路径
的阅读教学。民间故事资源中包含有大量引导人生成长的内容，情节生动，结构简炼，意味深长，符合中学生的接受心理，是开展成长阅读教学的优质资源。民间故事资源在阅读教学中的应用路径主要有创建资源库、开掘资源价值、民间故事表演化和多媒介创意文本设计等，让学生从民间故事中领悟到成长的乐趣与奥秘。关键词 成长阅读 民间故事 资源应用 路径成长阅读是基于中学生成人需求的阅读。成长阅读教学是从中学生的成长心理和学习心理出发，充分发掘民间故事的成长教育优势，开展成长阅读的一种
中学语文(学生版) 2023年7期2023-08-26
- 俄罗斯民间故事中的叙事空间分析
鑫内容摘要：民间故事是各族人民集体创作的口头文学叙事作品，是民间文学的重要体裁之一。近些年来，空间在叙事学研究中成为热点话题，外国文学作品中关于叙事空间的研究日益增多。本文以俄罗斯文学中的民间故事为研究文本，分析作者在叙事空间层面的划分，从纵向角度将民间故事的叙事空间分为天空层面、地面（地上）层面和地下世界三个空间层次，探究在俄罗斯民间故事中叙事空间的具体展现及其蕴含的文化内涵。关键词：民间故事 叙事空间 俄罗斯文学民间故事是劳动人民通过在日常生活中积累素
文学教育 2023年7期2023-08-10
- 小学语文教材民间故事的施教策略
林内容摘要：民间故事题材教学工作的开展对于学生文学素养的提高和民族认同感的形成有促进作用。当前小学民间故事教学中还存在对内容的解读局限于教材文本、活动开展流于形式、教学模式单一和教学成效不够显著等关键性的问题，这些问题的存在影響了文化教育的效果。对民间故事题材结构和内容编排情况进行探究，深入分析问题形成的原因与教师对民间故事题材的特殊性认识不够有关。基于民间故事教学存在的一系列现实问题，需要通过拓展教学内容、优化教学方法、创新合作教学模式和拓宽文化传播途径
文学教育下半月 2023年7期2023-08-08
- 立足单元整体，探寻创造性复述教学路径
第三单元以“民间故事”为人文主题。教学本单元的课文《牛郎织女（一）》《牛郎织女二》时，教师应立足单元整体，借助预学单和质疑单实施前测，把握真实学情；创设真实的学习情境，搭建多样的学习支架，引领学生有序进阶；为学生提供展示复述成果的平台，实施多元评价， 促使学生互动和反思。【关键词】创造性复述；教学路径；民间故事统编教材五年级上册第三单元以“民间故事”作为人文主题，编排了语文要素“了解课文内容，创造性地复述故事”。在实际教学中，容易出现以下问题：一是缺少学情
教学月刊小学版·语文 2023年8期2023-07-29
- 基于大单元视角的民间故事教学策略探析
英 摘要：民间故事有广义和狭义之分，民间故事和民间传说的文体细分有利于更精准地设计教学内容。根据民间故事的文体特点，教学中可以采用前后勾连跨学段辅读、横向观照单元内比读、向外拓展课内外联读等比较阅读的方式让学生初步了解民间故事的文体特点。通过抓重要情节讲故事、变换顺序讲故事、聚焦传说核讲故事、发挥想象讲故事、角色代入讲故事等方式帮助学生完成创造性复述，实现单元目标。关键词：民间故事；比较阅读；创造性复述民间故事历来是语文教材的优质素材来源，它用口头传播的
教学与管理(小学版) 2023年8期2023-07-26
- 民间故事，创意表达
文，均为中国民间故事。本单元的口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧板块，也与民间故事紧密相关。了解和学习民间故事，是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。本单元的核心教学内容有两个：“创造性地复述故事”“缩写故事”。其中创造性地复述故事这一要素意在使学生将故事讲得更生动，更有吸引力。此外，本单元的核心教学内容，还可归属于文学阅读与创意表达学习任务群，适于安排连贯的语文实践活动，开展单元整体教学。单元核心教学目标：（一）了解课文主要内容，理解人物形象，感受民
云南教育·小学教师 2023年2期2023-06-23
- 用有趣的方法学有趣的故事
理论教学三下民间故事《漏》，教师可以从“释义：这样解故事真有趣”“解码：这样读故事真有趣”“评鉴：这样讲故事真有趣”三方面展开，让学生理解故事内容，完整复述故事，细品故事背后的意味。【关键词】语文教学；三层级阅读；《漏》；民间故事【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）18-0012-05【作者简介】王慧敏，南京市三牌楼小学（南京，210003）教师，一级教师，鼓楼区语文学科带头人。《漏》是一篇民间故事
江苏教育 2023年9期2023-06-20
- 生态伦理学视域下新疆民间故事的生态意蕴初探
方法分析新疆民间故事这一文本的生态观，从敬畏生命、尊重自然和遵守生态道德三个方面进行分析，挖掘出新疆民间故事蕴含的生态伦理观，突出新疆民众面对生态困境的智慧，这不仅对建构人类精神有很大的价值与意义，也可为当代生态治理提供借鉴。关键词：生态伦理学；民间故事；新疆生态伦理是“一种能够恰如其分地尊重和处理地球上所有物种和生命的新的伦理”[1]。而民间故事与人类生活实际相结合，能真实地反映和代表当地民众的物质生活和特有的精神文化，寄托人类对美好生活的向往。对新疆民
百花 2023年3期2023-05-30
- 用复述的方式教学民间故事
述的方式教学民间故事，可以指导学生通过拟小标题概括情节、绘思维导图展现情节、制表格梳理情节等方式，理清故事脉络，做到简要复述；通过充分理解人物形象、准确把握故事结构、探寻语言规律，原样再现故事，做到详细复述；通过补充留白、转换角色、表演评议的形式，生动演绎故事，做到创造性复述。关键词：小学语文；民间故事；简要复述；详细复述；创造性复述民间故事作为民间文学的重要门类，在统编小学语文教材中占有一席之地。民间故事凝聚着人类高度的智慧，是一种文化传承，更是民族之魂
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年1期2023-05-30
- 基于项目化学习的民间故事教学初探
册）第三单元民间故事教学为例，尝试采用项目化学习的方式统筹整个单元教学，围绕创造性复述的训练要素，联结课堂内外，实现学生语文素养的养成。【关键词】项目化学习；创造性复述；民间故事；教学策略项目化学习不同于传统的纯文本阅读学习，是更加关注提升思维、发展能力、形成素养的学习方式。统编版小学《语文》教材采用的单元主题编写体系适宜开展项目化学习。教师可以精心设计一个单元项目，引导学生在真实的情境下围绕驱动性问题进行深入思考、合作探究，使他们在学习过程中掌握知识、积
阅读（教学研究） 2023年6期2023-05-26
- 以民间故事为载体的幼儿德育活动实践路径分析
摘 要：民间故事具有独特的文化思维和故事情节，能够为幼儿教育提供丰富的教学资源。学前教师以民间故事为载体开展幼儿德育活动，不但能够有效吸引幼儿的课堂注意力，提高幼儿参与活动的积极性，同时也能够让幼儿深入理解其中的文化内涵。基于此，本文将围绕“以民间故事为载体的幼儿德育活动的实践路径”展开深入的讨论与探析，通过对当前幼儿园德育工作中的现存问题，分析如何通过民间故事的融入提升幼儿园的德育质量，以期能够对当前的幼儿园德育教学工作有所帮助。关键词：民间故事；幼
当代家庭教育 2023年5期2023-04-24
- “经典永流传”之民间故事会
——基于学习任务群的五上第三单元大单元设计
人文主题是“民间故事”。了解和学习民间故事是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。从课程内容上看，本单元从属于2022 年版课标发展型学习任务群的“实用性阅读与交流”学习任务群，以及拓展型学习任务群的“整本书阅读”学习任务群。通过梳理整个单元的学习内容，结合课标“阅读与鉴赏”学习领域对第三学段的目标要求，以及“实用性阅读与交流”和“整本书阅读”学习任务群对第三学段的目标要求，本单元的学习目标可以表述如下：第一，在组织活动中，通过阅读、倾听整合获取有价值的信息，
小学教学设计(语文) 2022年10期2022-12-16
- 指向文本特点的民间故事教学策略
红［摘 要］民间故事是从远古时代口口相传下来的经典文学作品，虽然篇幅一般都比较长，但内容充满了幻想，尤其是故事情节的传奇性对学生有很强的吸引力。民间故事文本线索单一、情节曲折、结构清晰、通俗易懂，因而指向文本特点的教学策略有助于学生更好地学习民间故事。教师可通过梳理故事脉络、品味人物特点、发挥想象复述、开展读写结合以及引导深入阅读等策略展开教学，让学生在中华优秀传统文化的浸润中感受民间故事的神奇。［关键词］民间故事；文本特点；教学策略［中图分类号］ G62
小学教学参考(综合) 2022年9期2022-11-24
- 民间故事与幼儿园一日生活过渡环节的有效融合
的衔接环节。民间故事具有其独特的文学艺术特征和发展特点，其中最为突出的特点是故事的幻想性、通俗性、传承性。因此，将民间故事巧妙地融入幼儿园一日生活过渡环节具有一定的可行性。一、民间故事融入幼儿园一日生活过渡环节的意义（一）提高幼儿综合素养，促进幼儿全面发展幼儿在幼儿园一日生活中会参与各种活动，每两个活动之间都存在过渡环节，教师将民间故事渗透于幼儿园一日生活中各种不同的环节，可以使幼儿每天都接触到生动有趣的民间故事，令幼儿在与民间故事的情景碰撞中获得丰富的感
教师博览 2022年2期2022-11-20
- 基于民间故事的多媒体国际汉语教材设计研究
内容摘要：民间故事是文化教学的一个重要部分，多媒体教材是国际汉语教材领域不断开拓的一个崭新方向。本项目以民间故事为文本素材展开多媒体国际汉语教材的探讨设计，通过对教材内容和形式的创新，联通语言教学与文化教学，增强汉语教材自学效力，旨在提高汉语学习者的学习兴趣和学习效率。 关键词：国际汉语教育 多媒体教材 民间故事 随着现代信息技术的快速发展，教育教学界不断引用最新的多媒体手段来提升教学质量，多媒体教材便是其中的一个研究方向。在国际汉语教学领域，多媒体教材
文学教育 2022年6期2022-06-30
- 徽州民间故事的创意改编探微
要：徽州民间故事是徽州文化的重要组成部分。徽州民间故事的改也是传播徽文化的重要环节。高质量的民间故事改编作品及其传播通常可以促进地域文化的发展和优秀传统文化的创新。近年来，以徽州民间故事为蓝本进行改编较为成功的案例有《阿菊》《凤鸣宏村》，但其影响有限，需要在徽州民间收集到更多的故事传说进行筛选和创意改编，力求做到与时俱进的同时保留原生故事中的“本真”，推动徽州文化的传播与接受大众化。关键词：民间故事;改编;徽州文化;文化创意中图分类号：I207.7
阜阳职业技术学院学报 2022年2期2022-06-28
- 民间故事在小学语文群文阅读中的运用
教学模式，将民间故事融入群文阅读中，借助精彩的故事情节充分激发学生的学习兴趣，保证课堂的教学质量，提升大家的语文综合素养。本文针对民间故事在群文阅读中的运用加以分析。关键词：民间故事;小学语文;群文阅读引言：语文是一门语言类学科，要求学生在小学阶段有一定的字词积累，了解基本的句式结构，具备良好的阅读能力和写作水平，为日后长远的发展奠定基础。但是小学阶段的学生基础知识相对薄弱，没有形成良好的认知能力。而民间故事中精彩的情节、幽默的语言等能够激发大家的语文兴趣
学习与科普 2022年20期2022-06-27
- 基于“创造”生发点，生动复述故事
】小学语文;民间故事;变换人称;创造性复述民间故事，源于生活的美好愿望，是古代劳动人民集体创作的、以口耳相传的方式流传于民间的故事。民间故事是文学宝库中的瑰宝，了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。统编本小学语文五年级上册第三单元是以民间故事为主题编排的单元，选编了《猎人海力布》《牛郎织女》两个民间故事。本单元阅读和习作的学习目标，分别是“了解课文内容，创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩写故事”。下面，笔者以义务教育教科书小学五年级语
广东教学报·教育综合 2022年70期2022-06-20
- 让民间故事成为培养幼儿文学想象力的沃土
学想象力。而民间故事涉及内容广泛、故事情节生动形象、表达方式通俗易懂、故事内容神秘莫测，这些优势使得民间故事成为幼儿文学想象力培养的重要手段。因此，本文以“让民间故事成为培养幼儿文学想象力的沃土”为题，从民间故事视角出发，提出培养幼儿文学想象力的三点建议：听民间故事;看民间故事;说民间故事。一、听民间故事让民间故事成为培养幼儿文学想象力的沃土，需要先去听民间故事。幼儿文学想象力的培养，需要幼儿大量的去听民间故事，从听民间故事中，增加民间故事积累。民间故事之
小作家报·教研博览 2022年3期2022-02-22
- 利用民间故事培养幼儿文学想象能力
吴窑幼儿园）民间故事内涵丰富，我国流传甚广的经典的民间故事有《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》等。民间故事是我国民族文化的瑰宝之一，将民间故事融入幼儿教育教学活动之中，有利于培养幼儿的文学想象力，有利于启迪幼儿美好的心灵。那么，如何利用民间故事来培养幼儿的文学想象力呢？精选经典民间故事题材教师应精选经典、高雅的民间故事来培养幼儿的文学想象力。教师应为幼儿选择积极的、健康向上的、富有“正能量”的，且让幼儿易于理解与接受的民间故事，这样的民间故
清风 2021年20期2021-12-18
- 非遗求索创新路，民间故事沐新生
境。“下堡坪民间故事”作为湖北省宜昌市夷陵区地方传统民间口头文学的典型代表，也正面临着这个严重的现实问题。仅仅靠着传统的“口传心授”的传承方式，民间故事这个文学体已经开始逐渐淡出公众视野，诸如“年轻传承人的找寻难”和“作品难以打入当下年轻一代”等困境，都是民间文学类的非遗保护所面临的重难课题。曾为旧时颜如玉，怎料今日春风难渡？下堡坪民间故事的早期传承。由于旧时的交通不便、信息闭塞、物资匮乏等时代特点，讲故事作为当时主要的文娱活动，其传播方式简单而又成本极低
科技研究 2021年18期2021-09-10
- 论中国民间故事的价值与传播策略
黑志燕民间故事又被称为“古经”“学古”，中国历史悠久，在历史的长河中积累了形形色色的民间故事，这些民间故事除了具有娱乐功能之外，还能起到传授知识、塑造思想的作用。随着时代的不断发展，很多民间故事受到潮流文化的冲击被湮没，这使得民间故事的传承受到阻碍。为了更好地保护和传播民间故事，相关部门和人员应加强对民间故事传播策略的研究力度，使民间故事能够被更多国人知晓并了解其文化内涵，以促进中国文化艺术事业的长久发展。下面主要就中国民间故事的价值和传播策略进行探讨。一
黄河黄土黄种人 2021年2期2021-03-16
- 民间故事融入小学语文课堂的探讨
◎张洁民间故事是我国传统文化的一种重要的表现形式，叙述起来往往生动有趣，通俗易懂。任何一篇民间故事都是通过奔走相传的方式，一代又一代积累下来的，这也正是为什么民间故事流传至今仍然能与当今社会接轨的原因。本文所阐述的民间故事融入语文课堂有三种教学创新形式，分别是将民间故事与阅读相结合，提高学生的识字能力和阅读能力；将民间故事和德育相结合，对学生进行主流意识形态的传授和发展；将民间故事与语言表达相结合，提高学生的表达能力。一、将民间故事和阅读相结合生僻字往往是
颂雅风·艺术月刊 2020年11期2020-12-07
- 在家庭教育中传承中华优秀传统文化—— 基于民间故事的视角
龙穴街幼儿园民间故事因其表达的口语化，内容的传奇幽默性，与幼儿生活结合密切等特点，而深受幼儿喜爱。家庭是幼儿讲故事的绝佳场所，让民间故事在家庭教育领域回归，是促进幼儿语言能力发展的有效途径，是培植亲子感情的重要纽带，是传承中华传统文化的内在需求。一、依托绘本，讲述民间故事绘本是幼儿早期阅读的重要工具，家长在给孩子讲故事的时候，往往会选择色彩鲜艳，画面丰富的绘本来进行讲述，民间故事绘本为家长开展传统文化教育提供了支持和帮助。挑选内容科学健康的，幼儿感兴趣的，
家教世界 2019年36期2020-01-09
- 鄂伦春民间故事绘本创作现状研究
说。将鄂伦春民间故事制作成绘本能够加强儿童对鄂伦春民间故事的了解，促进鄂伦春民间文化传承。研究鄂伦春民间故事绘本的创作现状不仅能够有效提高鄂伦春民间故事绘本的质量，而且对鄂伦春民间故事的传播与民族文化传承意义深刻。一、鄂伦春民间故事绘本创作现状1、鄂伦春民间故事绘本创作的题材萨满教是鄂伦春族人的宗教信仰，鄂伦春民族中有着大量的萨满宗教故事，因此，萨满宗教题材是鄂伦春民间故事绘本的重要题材。萨满教中的神像画是鄂伦春人的祭祀用品或供奉祖先的用品，民间故事绘本的
北极光 2018年1期2018-11-13
- 服务成长：“民间故事进幼儿园”
耳相传的经典民间故事，内容生动而丰富多彩，更有着浅显易懂的传统美德教育，是传统文化的重要组成部分。将本土民间故事引入到幼儿园教育中，既能让幼儿对本土的人文民俗、民风，家乡的历史典故、传奇人物等有深刻的了解，对民间故事蕴含的美德有所感悟，培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感，也能将传统文化内容有所传承和继续，使我们的孩子不会忘“本”。“民间故事”进幼儿园，具体可以从以下几方面切入展开。一、幼儿园民间故事教育资源库开发（一）民间故事归类整理我们首先依据“
家教世界·现代幼教 2017年4期2017-05-15
- 服务成长：“民间故事进幼儿园”
服务成长：“民间故事进幼儿园”◆江苏省无锡市长安中心幼儿园 徐晓英依据《幼儿园教育指导纲要》的精神，我们要把爱祖国、爱家乡教育贯穿于幼儿园的教育及育人全过程，让幼儿成为“有根”之人。口耳相传的经典民间故事，内容生动而丰富多彩，更有着浅显易懂的传统美德教育，是传统文化的重要组成部分。将本土民间故事引入到幼儿园教育中，既能让幼儿对本土的人文民俗、民风，家乡的历史典故、传奇人物等有深刻的了解，对民间故事蕴含的美德有所感悟，培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情
家教世界 2017年12期2017-05-10
- 中国为何少有民间故事了
同一个类型的民间故事。在当代儿童的阅读世界里，我们很容易就能感觉到，西方文化传统中的大量优秀作品被引进之时，来自中国大地的民间故事，却被有意无意忽略掉了。民间故事，是从大地里长出来的，自然有一种特殊的原生力量。其实如今二三十岁的成年人，大部分都还存留着些儿时的记忆：七仙女、牛郎织女、宝莲灯……，我们听着这样的故事长大。但为什么我们现在再也不给孩子讲民间故事了呢？这当然和如今的民间故事出版现状有关，同样也和过去几十年对民间故事的过度开发使用有关。几十年前，民
环球时报 2009-11-132009-11-13