重视复述故事情节，优化语文阅读教学

周燕春

摘  要：复述是语文教学的重要内容和重要环节，也是语文重要素养的要求。复述故事情节在语文阅读教学中有重要的意义，教师和学生高度重视了复述故事情节，会给语文阅读教学注入新的活力。在复述故事情节的活动中，教师会去探索和研究，很大程度优化语文阅读教学，使语文阅读教学具有灵动性、趣味性、多样性。

关键词：复述;情节;阅读;灵动性;趣味性;多样性

复述故事情节在语文阅读教学中的重要意义不容置疑。在我对农村七年级学生调查和研究中发现：很多学生对复述故事情节是怎么一回事还搞不清楚，学生对阅读文本复述故事情节不重视，学生对复述故事情节不感兴趣甚至讨厌。认为课堂上老师要求复述故事情节这个环节可有可无;教师对复述故事情节不够重视，没有针对性地对学生进行指导。在复述时，学生存在以下现象：1.胆小，自卑，学习的自信心缺乏。比如。提问时站起来，连头都不敢抬，更不敢直视黑板和老师，回答问题细如蚊声。甚至有的提问到站起来都不敢出声。2.口头表达的能力欠缺。如说话语序颠倒，不知在说什么，说话断断续续，吞吞吐吐，说话不连贯。不流畅。3.书面表达欠佳。如书写时口语化严重，字迹潦草、涂涂改改，卷面不整洁，书写不够认真，书写不规范。有些学生干脆留白，语文阅读题空白卷很多。

要想改变在语文阅读教学中的这种现状，需要我们语文老师和学生长期共同的努力。

第一，站在素质教育的高度，为培养学生的语文素养，高度重视复述故事情节。教师要先了解课程标准在语文阅读中对学生能力的要求，教学中不仅要传授文化知识，还要提高学生的思维能力和语言表达能力。其次明白复述教学的重要地位。复述是语文教学的重要内容和重要环节，也是语文重要素养的要求。再次，要明白复述故事情节对学生的重要意义。复述故事情节，有利于提高学生学习语文的信心，提高学生的表达能力，发展学生的创新思维，提高学生的语言综合运用能力。老师对复述重视了，对学生引导了，学生自然也会重视。

第二，教师会去学习和研究新的教育心理学，及时帮学生疏导心理，帮助学生克服自卑、畏惧等心理障礙，增强复述故事情节的信心。我个人认为，一个人身体健康、心理健康、人格健全才算真正健康的人。为培养真正健康的学生，我们教师要去研究和学习新的教育心理学，为我们解决自身的心理问题发挥作用。学生来自不同家庭，性格各异，成长的过程中经历不同的世事，家庭环境的影响尤为突出，各种心理问题需要教师及时帮助和疏导。

我研究的个例中，一个叫何莲的七年级学生，是建档立卡户，家庭生活比较贫困。父母亲没有什么文化。父亲是老实的农民，靠养三头牛养活全家，母亲脑中风后体弱多病，干不了活。她有自卑心理，胆子小，学习不自信。

这个女孩子性格内向，进初中来在班级里不爱说话，喜欢一个人静静地发呆，走路低头不理人，爱独来独往，胆子很小。课堂上从不举手回答问题。在学校上课总是爱紧紧地拨弄自己的小手，或者是刮指甲。提问到时，站起来头低低的，由原来的拨弄小手指变为不断用手搓衣角，有时不断摸耳朵，不知所措。回答问题声音很小，连同桌都听不清楚。头不敢抬，眼睛更不敢正视我们老师。这个孩子心很细，学习不够认真，不够刻苦努力，对复述故事情节 没兴趣。说话语序颠倒、断断续续，口头表达能力和书面表达能力不强，书写时涂涂改改，卷面不够清洁。我在网络收集、学习和研究的教育心理学理论，正好帮助学生疏导。我了解她的家庭情况后，首先我给与她更多的关注和照顾。其次是利用政策引导法，多与她沟通，告诉她，她是孩子，无法改变家庭经济状况的条件下，只有放宽心态。家里的生计由父亲操持，她当前最主要的任务是安心学习，知道家底情况下，不用去跟同学比吃比穿，节约是美德。在当今学习的好环境下，国家有扶贫政策，九年义务教育有寄宿生困难补助，有阳光午餐、免学杂费、免教科书等优惠条件，困难是暂时的，要往好的方向想，刻苦努力，一切都会变好的。通过慢慢引导，这个孩子走出自卑的阴影。最后是采用优点激励法。我找到孩子的优点，多鼓励，多引导，培养学习的自信心。这个学生比较细心，生活自理能力很强，个人卫生搞得好。周末干家务活，照顾母亲，使她养成了爱劳动的习惯。这些优点成为我表扬和鼓励她的有力砝码。

第三，教师会积极探索和研究多种形式趣味课堂和活动来吸引学生，提高学生复述故事情节的兴趣。这样会促进语文阅读教学变得鲜活，有灵动性、有趣味性、多样性。

1.在互联网高速发展的时代，语文学科网，宾阳县教育云平台，南宁市教育云平台等网络平台，语文教学资源丰富多彩。我们教师要经过收集整理，重新设计出自己个性的教学设计、动画视频、精美课件。个性优质的教学内容，各种直观而又生动的教学资源，使无声文本变得鲜活有生气;时尚网络语言的适当运用，让教学语言生动有趣。偶像明星的适当引进和点评，活跃了课堂的气氛 ，锻炼了学生的评价和表达能力。课件中适当穿插些优美舒缓的轻音乐，放松学生学习的心弦。语文课堂学习那么有趣，复数故事情节也变得有趣起来。复述故事情节的兴趣也来了。这样学习，死板的印刷体变活了，语文阅读教学变得有灵动性。

2.教师会研究采用多种形式的阅读，培养学生的文本意识和阅读习惯，为复述故事情节做知识储备。

第四，教师会探索多种形式的评价方式，提高学生复述故事情节的兴趣和信心。在复述故事情节的活动中，我们老师看到学生有了一点点的进步时，要及时给予各种形式的表扬和赞美。掌声、一个暖暖的微笑、一个点赞、一个手势，让学生感受到老师的关注和鼓励。作业本上“好”“复述有条理”“复述生动”“你真棒”“加油”等书面的评语，让学生有前进的动力。学生会在老师的评价中得到肯定，感受到老师对他的关爱。这样的评价让复述故事情节、语文阅读教学变得有爱意。

语文老师们，我们为优化语文阅读教学共同努力吧！

参考文献：

[1]欧阳之光.《我在私募生存的十二年》北京：机械工业出版社，2012.01.

[2]鲁金元.《如何有效地对学生实施惩罚教育》孝感日报，2018.02.09.