小学数学生活化教学的运用办法

曹明珠

摘  要：随着社会的不断发展，在新课程改革进一步推进的作用下，教育工作者也在注重培养学生全面发展的新要求。但是，部分教师的教学观念还是比较传统，课堂所使用的固定化教学模式也会让枯燥成为学生在课堂学习的感受，其中产生的教育弊端也是较为明显。为了有效解决这类问题，本文通过分析小学数学运用生活化教学方式的重要，提出对应的教学策略。

关键词：小学数学;生活化教学;运用办法

生活化教学，就是将日常生活中常见的案例和课本知识进行有效结合，从中产生的教学手段能够激发学生的数学学习乐趣。而教育的最终目的也是为了让学生将所学知识运用到实际生活中，有效解决生活中的难题，实现自己的价值。因此，改进教学方法，运用生活化教学方式，让学生在课堂教学中积极思考，实现高质量的课堂教学的同时，培养学生的数学素质，实现其未来的全面发展。

一、运用情景教学，激发学生学习兴趣

由于数学本身具有一定的逻理性，数学的概念和知识也比较多，是需要运用多种方法进行学习的综合性学科。而这些综合性因素会让学生产生出数学很难学的想法，并且教师依然固守着应试教育的教学方式，在课堂中只是让学生一味地抄写自己总结的重点和难点，没有生动活泼的教学方式，会让学生在沉重的记忆负担下逐渐丧失了对数学学习的兴趣，从而降低课堂教学的效果。对此，教师教师可以合理地利用信息技术和情境教学方式，并运用到小学数学教学实践活动中，为学生建设生活教学场景，让学生保持学习数学的动力，从而掌握数学知识。

例如，我们以教授《观察物体（一）》这部分数学知识为例。对于本节课的数学知识来说，需要让学生通过不同的方向来观察物体的不同形状等，而这些知识是学生早期接触的抽象数学知识，因此，教师可以借助信息技术来为学生建设仿真数学生活的场景，以便让学生在真实的学习环境中提升自己。如，在数学导入环节中，教师先提问学生相关的数学问题：同学们，你们看到了这个水杯了吗？先想象一下，从它四面看到的形状。将问题提给学生之后，鼓励学生进行自我思考并说出自己的想法。然后，再将提前拍好的照片展示给学生，让学生仔细观察，同时思考自己说出的答案和教师给出的图片之间有什么区别和相似之处。通过运用这样的教学方式，不仅能激发出学生的学习乐趣，还让学生快速进入到课堂学习的状态中，有助于实现高质量的课堂教学。

二、结合生活案例，有效掌握数学知识

对于小学阶段的学生来说，尤其是低年级的学生，此阶段的学生由于年龄小、心理认知不成熟、知识掌握不足等原因，无法直接通过数学文字看到數学知识的本质和原理。所以，在这个时候，为了有效提高学生的数学能力和数学意识，教师结合生活中常见的真实例子、学生感兴趣的事物，将这些内容和课堂教学相融合，为学生设计具有趣味性的数学例题，使得学生在真正的生活案例中，快速掌握其中的数学知识。

例如，我们以教授《表内除法（一）》这部分数学知识为例。为了让学生更快地掌握数学知识，教师就将生活中的案例设计到数学内容里，为学生产生具有乐趣性的数学题目。如，教师提问学生：同学们，现在学校要分糖果，每个班级有64颗糖果，班里有8位小朋友，该怎么分配才能让每个都拿到相同的糖果呢？由于学生已经学过减法，因此，在相减的时候，学生会出现算数慢、得出错误结果等情况。之后，教师就将除法的相关知识告知学生，学生就会萌生出：原来除法很简单，而种想法也有助于学生在未来数学的学习中添砖加瓦。当然，教师可以多为学生列举出相关的实际案例，让学生逐渐感受到数学知识的简易性。通过数学知识和生活案例相结合的教学方式，可以让学生快速掌握和理解数学其中的内涵，也可以让学生在生活中将数学知识运用出来，达到实践的目的。

三、作业生活化拓展学生知识面

教育教学的最终目标就是让学生将自己所学到的知识解决生活中的难题，从而提高自己的价值。但是，由于教师依然固守应试教育的教学方式，为了让学生考取优异的成绩，会增加作业中例题的数量。虽然让学生通过大量做题可以提高其成绩，但是不利于学生的多方面发展和学生知识面的拓宽程度。对此，将生活化教学和课后作业相结合，为学生设计更多开放性的内容，一方面可以让学生保持数学学习的动力，另一方面还能培养学生的创新开发能力，从而培养自己的数学意识。

例如，对于数学课后作业的设计环节来说，教师不单单是让学生完成课本预留的作业，同时还要为学生设计更多具有生活性和开放性的题目，如，在学习完成《形象统计图和统计表》这节课之后，教师就可以让学生按照自己的调查想法，设计自己的统计图，当然，可以和家长、同学一起完成。通过将作业生活化，可以有效拓展学生的知识面，有利于培养学生的数学能力，实现未来的全面发展。

综上所述，小学阶段的数学教学是整个数学教学过程中的重要阶段，此阶段教学质量的高低将会影响到学生未来数学的学习和发展。因此，需要教师充分运用生活化教学，通过运用实际案例和教学知识结合、创设仿真学习场景和作业生活化等多种教学方式，在促进学生对于数学学习热情提高的同时，促进对投入课堂学习积极性的提高，有助于实现高质量的课堂教学，最终实现学生未来的全面发展。

参考文献：

[1]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2007（18）.

[2]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017（24）.