关于小学语文教学艺术性的思考与探究

张国聪

摘  要：教学是一门艺术，小学阶段是学生奠定基础的关键期。打磨好小小的细节，可以使课堂活色生香，进而上好一堂课。本文以小学语文课堂教学的艺术性为思考研究对象，从“修养独特的交流艺术”等六方面做了探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;艺术性;思考探究

“教学有法，而无定法”强调的是对教学艺术的追求没有止境。对小学语文教学艺术的思考和探索，是每一个小学语文教师的责任和使命。

小学语文教学的艺术，至少应该有以下追求：

修养独特的交流艺术。学生学习成绩和教师教学能力紧密相连。对小学语文教学而言，师生间的有效交流影响着学生学习能力强弱。因此，教师要追求与学生的良好交流。检验教师教学能力的指标具有多样性，以期得出正确的结论。为此，教师在提高自身专业水平的同时还要深入研究和积极实践交流，以期运用交流的独特性和学生交流。教师还可插入一些普通性话语，激发好奇心，顺势利导，激发学生投入极大注意力，阐述交流的技巧，为学生全面理解课文内容奠定基础。这些看似平凡却又深有韵味，就是语文的艺术性。

组织精当的教学内容。在实施小学语文课堂教学前，教师应提炼教学内容。这需要师生全方位互动，对教材内容进行提炼。在此过程中，教师应结合学生学习情况，明重点，突难点，将提炼的内容有意有序传递给学生，以便学生又快又好地理解。因此，对教学内容的提炼对小学语文教学尤为重要。教师可运用教学工具，引导学生回忆，在教师因势利导下，学生深入体会新旧知识间的联系，引导学生走进课文。此时，学生注意力集中，兴趣浓厚，教师也应做出相应回应。这种语文艺术性会洒满教室。教师对学生学习情况了如指掌，学生踊跃回答问题，为学生写作能力提高打下基础，作用也不容小看。假如教师能引入主题，那么由肤浅到本质，是水到渠成。

探索特色表达的语句。小学语文艺术性教学，探索特色表达的语句至关重要，要想实现艺术性效果，特色表达的语句不可或缺。为此，小学语文艺术教学环节中，要探索特色表达的语句。特色表达的语句不仅仅表现在课堂学习中，还时常体现在现实生活中，为此，教师应引导学生在生活中探索特色表达的语句，并对此进行深入探讨，以期又快又好地实施小学语文艺术教学。一般而言，探索特色表达的语句可从三方面着力：一要打破常规寻求新路。语文学习，说困难也不困难，说简单也不简单，可运用默读，探索语句特点。学生再这样的引导下会积极融入，这就是因材施教，教师应给几分钟进行反复记忆。二要深入探索特色表达的语句。变换词句，引导学生踊跃发言，在质疑发问中帮助学生深入体会课文内容。三要精彩延续。教师可要求学生进行快速阅读，教师也可自行阅读，并合理犯错，激发学生质疑发问意识，逐步提高学生自我分析能力。

寻求导入的艺术性。“良好的开始是成功的一半。”导课的宗旨，在于激发学生学习兴趣、丰富学生情感和发展学生思维，促使学生以最短的时间和最佳的精神投入到课堂中。因此，教师应精心设计导课环节，以期起到抢先一步的效果，为教学目标顺利实现奠定坚实基础，这是艺术教学的重要一环。形式应多样：一可在温故知新中导课。具体而言就是通过回忆、联想以往所学知识，导出新知识。二可在解题释意中导课。教师通过深入研究解释课文中的詞语，引出题意，吸引学生注意力，激发学生参与性，为新知识出现奠定坚实基础。三可在情感激发中导入。运用生动、形象的情感语言，营造情感氛围，触及学生心灵，让学生积极参与。四可在疑中导入。是指结合学生思维对问题的感触，在导入环节，精心设计疑问，激发学生探索欲，拓展学生思维，激发学生学习积极性。五可以故事导入。通过讲解一些内涵丰富、意境深远和诙谐的故事，将那些各种内容以通俗易懂的形式展现。故事要力求精悍，不应占据过多教学时间。六可用情景创设导入。导课时应立足于教材特点，构建适宜氛围，引导学生置身其中，增强自身和作者的情感共鸣。

探索课堂组织和管理艺术。教学和管理是教师的主要任务。一个优秀的教师常是高超的管理者，一节课堂的好，不仅仅体现在教学内容和教学结构设计上，还应具有较强的组织和管理能力，以期构建适宜的教学氛围。为构建融洽师生关系，教师应充分发扬民主，尊重、信任和关爱学生，不能偏爱优生，不冷落差生，做到公开、公正和公平地对待学生，不要嘲笑和打击学生，以增强师生的信任、互相尊重和积极合作，民主适宜的课堂气氛能贴近学生探索欲和思维特点，学生间、师生间和谐美好，以促使学生体验愉悦感，端正学习态度，亲身体验学习活动。教师要科学处理学生提问，在传授知识的同时，要细致观察学生的言谈举止，而不要将主要时间和精力用于教学或者那些优等生，要及时发现问题，积极解决问题，激发每位学生参与热情，这需要教师合理安排教学活动。

锤炼教学语言的艺术性。语言是一种重要的教学形式，其主要用于传授知识、提高学生智力和激发学生潜能等等方面，教师语言艺术性，需要声调得当、声音适当，声音过高，会刺激学生听觉，容易产生厌倦心理。声音较低，学生听不清内容，容易昏昏欲睡。为此，教师的语言要准确、精练而至于精彩，将教师、学生和作者情感合为一体，增强三方心灵共鸣，语速的张弛有度，语言的妙趣横生，有利于活跃课堂气氛、丰富学生情感，以期又快又好地完成教学目标。

教学是艺术，作为小学语文老师，应以强烈的事业心和责任感，致力于教学艺术的思考和探索，在提高自身的同时，为小学生语文学习播洒更多的阳光和色彩，既提升学生，也成就自己！

参考文献：

[1]黄丽萍.浅谈小学语文教学的艺术性（j）.学周刊，2018（05）.

[2]其荣.小学语文教学艺术性初探（j）.科学教育前沿，2019（06）.