高中数学探究式教学优化策略

陈毅龙

摘  要：在新课程改革不断推进和深入的背景下，高中数学教学正在发生诸多的变化，探究式教学因其在拓展学生学习思维、培养学生学习能力方面的优势和作用，逐渐受到高中数学教师的认可与青睐。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从创设探究教学情境、给足学生思考空间、紧密联系现实生活三个方面出发，分析高中数学探究式教学的优化策略和有效方法。

关键词：高中数学;探究式教学;优化策略

探究式教学符合新课程标准的要求，是当前实施新课程改革的有效教学方式，能够发挥学生的主体地位，鼓励和引导学生从多角度、多层次去思考、解决问题，促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以说，广大的高中数学教师应当顺应改革发展的趋势，将科学的观念作为教学指引，全面推进教学方法和策略的改进、创新，从而实现探究式教学的有效运用，以提升高中数学教学的效能。

一、创设探究教学情境，激发学生的求知欲

求知欲对于学生学习来说是非常重要的，只有激发起学生的求知欲才能够促进学生的主动性和自主性学习，并为探究式教学的开展和实施提供良好的基础条件。因此，高中数学教师要想方设法地改变过去单方面传输的教学倾向，结合数学教学的重难点内容来设置、提出启发性的问题，并以直观的形式化呈现出来，从而创设出探究化的教学情境，将枯燥、抽象的数学知识教学转化为丰富多彩的情境教学，充分能激发起学生的求知欲望，促使学生能够在特定的环境下产生浓厚的学习兴趣和灵感，有效提高学生的学习效率。

例如，在教授《随机事件的概率》时，本节课程的教学目标是让学生们了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，理解概率的意义，实际上，学生们在初中阶段接触过频率和概率，但是并不了解如何使用频率估算概念。所以，笔者创设探究情境，通过问题来引导学生们的思维，在笔者提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，归纳问题中的知识点，明确事件A发生的频率与概率的区别和联系。这样，笔者通过创设探究教学情境，激发了学生的求知欲。

二、给足学生思考空间，发挥学生学习潜力

好的教学方法往往会给学生留有足够的思考空间，让学生的主观能动性和学习潜能都得到充分的展现和发挥。所以，高中数学教师在实施探究式教学的过程中，应当适当减少理论知识传授和讲解的时间，充分肯定并发挥学生的主体地位，给足每个学生思考、学习与探究的空间，促使学生能够展开对问题和知识的深层学习，并与其他学生展开探讨和交流，勇于发表自己的观点和看法、提出相关的问题和质疑，让学生真正深入并感受知识形成、发展的过程，发挥出学生的学习潜力，最终达到培养学生探究能力的目的。

例如，在教授《三角函数的诱导公式》时，本节课程的教学目标是让学生们借助单位圆，推导出诱导公式，掌握有关三角函数求值问题，根据本节课程的特点，笔者在教学过程中，会给予学生们充足的学习空间，让学生们经历诱导公式的探索过程，以此体验从未知到已知的转化过程。另外，在学生们自主学习的过程中，笔者会根据学习内容的难度对学生们进行一定的指导，帮助学生们进一步理解本节课程的知识。这样，笔者通过给足学生思考空间，发挥了学生的学习潜力。

三、紧密联系现实生活，促进学生实践探究

生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，数学知识更是与生活有着密不可分的关联，将这种关联延伸到具体的数学教学实践过程中，能够让学生充分认识到数学的价值和意义，并点燃学生学习的热情。对此，高中数学教师应将数学教学从过教材课本延伸到生活、社会等更加广阔的范围和空间中，去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，并结合数学教学内容来为学生布置生活实践探究任务，促使学生以生活角度去分析、解决数学问题，展开实践探究，让学生充分体会数学的具体应用，不断强化学生的应用意识。

例如，在教授《等差数列》时，笔者遵循学生们学习认知的规律，带领学生们经历知识形成的过程，调动起学生们的学习热情。实际上，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，为了让学生们认识到数学离不开生活，笔者在课堂中融入了生活元素，面对生活中的问题时，学生们表现得更加积极，思维更加活跃。这样，笔者通过紧密联系现实生活，促进了学生的实践探究能力。

总而言之，探究式教學在高中数学课堂中的应用能够提高学生的积极性，发展学生的思维和能力，并更进一步地推动新课程改革的深入和发展。所以说，作为高中数学教师，我们应当坚持并落实先进的教育理念和教学思想，把握新课程改革的发展趋势和要求，结合数学学科特点和学生学习情况来展开思考、探索，以创设探究教学情境、给足学生思考空间、紧密联系现实生活，从而实现探究式教学在高中数学教学中的巧妙运用，构建良好的教学结构体系，提升高中数学教学的效能，达到理想的教学境界。

参考文献：

[1]陆王华.高中数学探究式教学的研究与实践[J].课程教育研究，2017（49）：168-169.

[2]秦斌.高中数学探究性教学开展策略研究[J].华夏教师，2017（16）：64.