阅读实践
- 数字阅读基础设施：元概念、方法论与意义场
】数字阅读 阅读实践 知识基础设施 基础设施转向 活力物质主义【中图分类号】G230 【文献标识码】Ａ 【文章编号】1003-6687（2024）6-031-08【DOI】 10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2024.6.004一、阅读过程的意义场：人的世界抑或物的宇宙？阅读意义来自何处？其诠释和传播何以可能？这向来是阅读研究中的根本性问题。对这一问题的界定，不仅预示着阅读理论间迥异的逻辑起点与基本假设，还意味着其在精神与物质、个体
编辑之友 2024年6期2024-07-11
- 基于快乐的阅读实践，培养与提升阅读力
整本书阅读 阅读实践 阅读力阅读是快乐的源泉，但快乐是阅读的前提。只有让学生感受到阅读是快乐的，带着愉悦的心情走进阅读，亲近书籍，阅读才会更有效、更有意义。“快乐读书吧”是统编版小学语文教材新增设的板块，是开展“整本书阅读”指导实践的重要依托，是拓展型任务群必须实现的学习目标之一。以“快乐读书吧”命名，直接凸显了读书的要义—让儿童快乐地读书，感受阅读带来的快乐。阅读之乐与学生酷爱的游戏之乐等“乐”不同，除了一定的趣味性、故事性，它更带有思维性、知识性、科学
小学教学研究·教研版 2024年1期2024-04-01
- 初中英语主题阅读“教材+”拓展方案研究
用的主题拓展阅读实践指导，从而更好地满足学生多元化的需求。【关键词】初中英语；主题拓展阅读；拓展方案；阅读实践【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）42-0052-03【作者简介】朱琳，南京外国语学校（南京，210008）教师，高级教师。主题式阅读是一种以遵循教材现有编排体例为前提，以主题为中心，以学生的认知能力为半径，以文本特质为基础，通过课堂精读、课堂泛读、课下独立自读等多元丰富的阅读实践，引领学
江苏教育·中学教学版 2023年10期2023-12-11
- 基于新课标背景的小学语文阅读实践研究
读教学时注重阅读实践教学模式的引入，针对学生的学习特点，选择科学、合理的语文阅读方式，激發学生的阅读兴趣。文章从新课标背景下小学语文阅读实践教学的意义入手，对阅读实践内容进行分析，并提出新课标背景下小学语文阅读实践教学措施，旨在为提高小学语文阅读教学水平提供参考。【关键词】新课标背景；小学语文；阅读实践作者简介：林新腾（1973—），男，福建省福清市城关小学。小学生的语文阅读能力涉及阅读理解、阅读习惯、阅读技巧、阅读知识等内容。学生需要长时间学习和持续积累
教育界·A 2022年33期2023-01-14
- 基于阅读实践的编辑能力提升路径探析
域，以期通过阅读实践来提高编辑的工作能力。[关键词]阅读实践;编辑视角;多元化阅读编辑既是图书的生产者，也是阅读者[1]。阅读既是图书生产的起点，也是终点，这种莫比乌斯环式的关系使得“阅读”成为编辑职业生涯重要的关键词。在日常的编辑工作中，笔者通过观察和交流，发现广大编辑对阅读的看法大概分为三种。第一，有些编辑认为编书就是读书，每天处理大量的文字，相当于被动阅读。第二，有些编辑认为处理书稿和阅读不能等同，二者目的不同、节奏相异，不能混为一谈，且案牍工作劳神
传播与版权 2022年7期2022-06-30
- 以阅读方法确立任务驱动问题的名著教学实践探究
务驱动问题;阅读实践“任务驱动式”的名著教学，是通过搭建各种学习支架，提供给学生多层次、立体化的驱动任务，引导学生围绕任务开展阅读，使学生逐渐走进作品，理解其内在意蕴、思维模式、情感态度等。对于用怎么样的驱动问题搭建支架，以哪个切入口去设计驱动问题，笔者在高中语文课标里得到了启发。围绕《普通高中语文课程标准（2017 年版）》中名著阅读的核心目标，可分为“学习目标与内容”和“教学提示”两部分内容，其中“学习目标与内容 ”里指出“综合运用精读、略读与浏览的方
中学生学习报 2022年30期2022-06-07
- 基于立德树人的小学语文德育研究
育;多媒体;阅读实践中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2022）29-0053-03引 言素质教育的深入发展要求小学语文教师坚持立德树人的教育理念，以促进学生全面发展为核心设计教学方案，重视德育在教学中的融合，深入挖掘语文教材中的德育因素，结合学生的德育发展需求，有针对性地落实德育工作。与此
名师在线·中旬刊 2022年10期2022-05-30
- 基于生本理念视域下的小学高学段高效阅读课堂初探
读泛读结合;阅读实践中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2022）04-0021-03引 言《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求，小学生的阅读总量应不少于145万字，要培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大其阅读量，提倡好读书、读书好、读好书。但是，小学语文阅读教学现状与目标仍有很大
名师在线·上旬刊 2022年2期2022-03-09
- 基于阅读实践的编辑能力提升路径探析
单磊关键词：阅读实践；编辑能力；提升路径编辑既是生产图书的主体，同时也是读者，而编辑的主要工作——图书生产的出发点和落脚点都是阅读，由此可见，编辑、图书、阅读直接形成了一个完美的闭环，因而阅读应当是编辑工作者职业生涯中最为重要的内容。结合对一些编辑工作者的观察和访问，笔者发现，现在的编辑工作者对于阅读的观点备有不同。有的编辑认为，自己编辑图书的过程便是阅读的过程，因为每天都要接收和处理大量的文字资料，但这样的阅读稍显被动。而有的编辑认为，接收和处理文字资料
记者观察·下旬刊 2022年12期2022-03-02
- 语文核心素养下的多样化阅读实践研究
养;多样化;阅读实践初中语文教学要以语言为抓手，注重思维发展和提升、审美鉴赏与创造，进而理解与传承文化。教学中教师要以提升学生的核心素养为目标，展开多样化阅读实践，让学生在阅读中沉浸涵泳，实现真阅读、深阅读。笔者结合部编版初中语文教材所选入的阅读文本，从设置多样化的情境、任务、评价三个方面，谈一谈将阅读文本转化为阅读实践的有效策略。一、注重多样化阅读方式，落实语言建构与运用在阅读教学中，教师需要依据文本的语言、文本的内容，选择一定的阅读主题，进行多样化的阅
语文教学之友 2022年2期2022-02-24
- 小学语文课堂须重视国学主题阅读
;国学主题;阅读实践小学语文教学中阅读部分一直有着难教难学的特点，“国学热”出现后我国很多小学就已经将这一部分纳入语文课堂中，国学主题阅读的内容也越来越多。国学主题在以往的小学语文教学中并不常见，如何更好地将其融入小学语文阅读教学中也成为了很多教师难以攻克的问题。甘肃省正宁县山河镇佑苏小学跟随教育部号召同样开展了小学语文课堂国学主题阅读实践工作，目前虽然在实际教学中也会有所不足，但整体教学成果还算可观，笔者也会根据实际情况继续调整教学方案，以期能够早日实现
教书育人·教师新概念 2022年1期2022-02-20
- 历古通今 惠己及人
究 美术家 阅读实践 名人读书晚清至新中国成立之前，传统现代渐变交替，东西文化交汇融合，阅读环境、文献出版以及读者群体较以往发生了巨大的转变。承前启后的社会情境造就了不同的读书风貌及阅读特征，各个领域各种身份的人士共同构成了精彩纷呈的阅读史。知识分子如何通过阅读汲取力量，书籍如何成为他们革命救国及开拓立业的知识资源，是一个值得探讨又引人入胜的问题。我国阅读史述及的多为文学家、史学家或政治家，对其他身份或学科背景的人士着目甚少，美术学科的尤为少见。实际上，不
新阅读 2022年2期2022-02-12
- 定点切入 群文阅读
;群文阅读;阅读实践群文阅读是指在较短的时间内同时阅读多篇思想内容或形式相同、相反、能够对比的一组或几组文章，从而达到多层次、多视角、深入阅读为目的的阅读方式。调研发现，初中学生的语文基础以及相关的词汇量比较丰富，阅读对于他们来说已经不是难题，那么如何通过各种技巧提高学生的阅读速度与阅读能力成为语文教师需要研究探讨的问题。此外，由于课堂时间有限，如何通过群文阅读的形式增加课堂阅读量也成为教师研究探讨的重点。一、群文阅读的价值对于学生群体来说，每一堂课时间都
语文教学之友 2021年11期2021-12-23
- 基于数学素养的小学生阅读实践与研究
一谈小学生的阅读实践与研究。关键词：数学素养;小学数学;阅读实践;小学生当前的部分研究数据表明，数学素养较高的学生在解决相关题目时往往比较轻松，这使得他们在未来的数学课程的学习中依旧能取得良好的成绩。而那些数学素养较为匮乏的学生，因其对题目的理解能力存在不足，在真正的学习与解题过程中，无法对现有的信息进行正确的分析，从而使得他们在该学科的成绩很难得到提高。长久以往，便会对数学课程的学习产生厌烦情绪，不利于他们长远的发展。为此，教师在授课中应特别注重对学生数
中学生学习报 2021年17期2021-12-14
- 微课在小学高年级阅读教学中的运用探究
;微课教学;阅读实践微课顺应时代发展而来，是多媒体教育与大数据教育背景下的新型教学辅助工具，其中包含微型视频、电子课件、图片等，既有针对性，又有知识延展性。图文并茂、内容丰富的微课可以有效激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。而且微课由于自身载体小，便于传播，也有利于学生拷贝回家进行预习和复习。教师应该明确微课在课堂中的角色及发挥的作用，提前制作微课，将微课融入阅读教学实践，注重因材施教，让教学的层面更加多元化，让学生能接触更多的知识。基于此，本文通过部编
基础教育论坛·上旬 2021年10期2021-12-07
- 浅谈小学语文教育中语言文字运用能力的提升
多为学生提供阅读实践，让学生学好字、词知识基础，让学生从模仿学起，再到自己组词、造句、总结、概括、归纳，一步步提升语言文字运用能力。本文将就小学语文教育中语言文字运用能力提升的具体策略进行探析，以供广大同行参考。【关键词】语言文字运用能力;小学语文;阅读实践;模仿小学生语言文字运用能力的提升非一朝一夕之功，需要日复一日的系统培养。随着我国教育的深化改革，对小学生的能力培养力度加大，小学生平日里接触的阅读文本数量增大，质量也有所提高。教师需要通过字、词、句教
家庭教育报·教师论坛 2021年37期2021-11-15
- 情境理论在小学语文阅读教学中的实践探索
、情境教学、阅读实践、有效做法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-481为了促使小学生在阅读课上实现深入阅读，教师则应全面解放学生，并且要试着唤起学生的真情实感，使其能够全身心沉浸于文本世界中。针对这一问题，情境教学策略将显现出优势，创设课堂情境并无固定格式、统一策略，而是应随着阅读内容的变化做出调整，且情境教学的实践效益也需贴合学生的认知发育规律，保证情境内容可有效引起学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验。如此，学生将在阅读实践中
小作家报·教研博览 2021年35期2021-10-16
- 浅谈“三主课堂”指导下的初中英语阅读实践
;英语教学;阅读实践一、对“三主课堂”理念下初中英语阅读实践的理解三主课堂，即学生为主体，教师为主导，训练为主线。学生为主体：钱梦龙先生在他的《语文导读法的昨天和今天》一文中指出，“学生为主体”就是在教学过程中确认学生是学习的主体、认知的主体、发展的主体;“学生为主体”被列为“三主”之首，因为它是教师进行教学的根本出发点和立足点，就是说，教师在进入教学过程之前，首先要确认学生的主体地位，确认学生是具有独立人格、主观能动性和自我发展潜力的活生生的人。只有首先
学习与科普 2021年16期2021-10-10
- 抵抗与重建：日常生活维度下的阅读实践
着现实世界。阅读实践作为日常生活的重要形式和基础面向，代表着弱势者在相对有限的环境里的智慧和创造。大众读者不是消极地被动接受信息的无名角色，而是通过迂回、巧妙的战术从事创造的匿名生产者，他们通过改变文本中暗含的权力结构，产生新的知识和秩序，以此抵抗着书写系统在空间中的扩张，期望实现重建阅读领地的理想。【关键词】日常生活 阅读实践 抵制理论 大众文化【中图分类号】G230 【文献标识码】A 【文章编号】1003-6687（2021）9-011-07【DOI】
编辑之友 2021年9期2021-09-26
- 解读语言文字，提升语文素养
;核心素养;阅读实践中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-233随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断改革，大家慢慢开始接受行为要点概括，具体表现为读、说、听、写，突出能力的培养。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”因此，只有
小作家报·教研博览 2021年18期2021-09-10
- 基于核心素养的学校学生阅读活动设计与实践研究
;小学语文;阅读实践中图分类号：G4 文献标识码：A 根据新课程标准的指示，所谓核心素养就是指学生在学习过程中，能够逐步形成的适用自身终身发展，可以最大程度满足社会需要的必备品格和关键能力。小学语文学科核心素养涵盖了学生对语言的建构与应用，学生思维的发展与提升，学生审美、鉴赏与创造能力的发展以及对文化的理解和传承这几个方面。这意味着小学语文教师必须要围绕学生的学科核心素养内来有针对性的展开阅读教学工作，通过调整与优化阅读教学实践，选择更加科学、合理的教
小作家报·教研博览 2021年16期2021-09-10
- 关于嘉绒藏区中小学书香校园建设的标准与评价体系
;书香校园;阅读实践引言因此嘉绒藏区学校书香校园的建设工作，是关乎西部地区的整个教育体制、社会环境升级发展的关键。嘉绒藏区学校图书馆建设与阅读氛围的营造关乎着农村孩子阅读能力与思维习惯的发展。再贫不能贫教育，再苦不能苦孩子，要从小开始抓好学生的精神世界建设，锤炼思维品质，涵养品格心性。一、当下嘉绒藏区的教学背景以及书香校园的建设意义当下嘉绒藏区学校办学因地方经济发展和文化理念的多样不均性，面临诸多困境。学生阅读习惯的培养是建设书香校园的重要内容，只有抓住发
红豆教育 2021年36期2021-04-21
- 部编版三年级教材略读课文起步教学探索
键词：略读;阅读实践;独立阅读能力翻开部编版三年级语文教材，略读课文开始出现在学生的视野中，八个单元一共有七篇略读课文，对于三年级学生来讲，刚从第一学段升到第二学段，生理、心理、智力等各方面都还有个适应的过程，那么，三年级学生的略读课文应该怎么教？经过一个半学期的实践，我认为，三年级作为略读课文学习的起始阶段，我们必须准确把握略读教学的特点定位，紧紧结合精读课文，从单元“人文主题”和“语文要素”的双线要求入手，加强单元内部课文之间的横向联系，让学生把在精读
新课程·上旬 2021年5期2021-03-25
- “互联网+”背景下的小学语文阅读实践
联网资源 阅读实践 有效落实当下信息时代，互联网已经走进千家万户，“互联网+”也被列入国家战略，“互联网+”教育领域也面临着日新月异的变化，推动着教学改革沿着正确的发展方向前进。作为小学语文教学重要组成部分之一的阅读教学，如何适应时代发展，充分利用互联网资源，引领学生学会学习，笔者对此进行了实践探索和研究。互联网资源在形式上包括文字、图片、视频、音频等（以下统称资料）。一、利用互联网资源，体会人物感情部编版小学语文五年级上册第四单元的人文主题是“家国之
安徽教育科研 2021年4期2021-03-18
- 重视阅读实践发展学生语言思维的研究
：语文教学;阅读实践;语言思维;教学策略中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0067-02语文阅读实践是语文教学的重要内容，有利于培养学生的语言思维。因此，语文教师要通过阅读实践，让学生在阅读中不断开阔视野，增长见识，提高学生的阅读水平和理解能力，培养学生的语言思维，促进学生语文综合能力的提升。本文探讨在语文教学中重视阅读实践发展学生语言思维的策略。一、挖掘教材资源，构建语言情境在语文阅读教学中，语文教师要
成才之路 2020年34期2020-12-23
- 简析小学语文阅读教学的实践和创新策略
：小学语文;阅读实践;创新小学阶段是对小学生进行学习与阅读的启蒙教育阶段，教师应把握好这一阶段。小学语文教师应注重对小学生进行语文阅读指导，这将影响小学生以后的知识学习与接受能力。现在小学语文阅读更注重培养小学生的能力、思维等，教师应改变教学方法，促进学生全面发展。一、实践创新小学语文阅读教学必要性实践创新作为新时代发展的代名词，实现高效教学，首先要使学生对阅读本身产生浓厚的兴趣。实践创新有利于小学语文阅读教学维度的拓展;由于学生从小生活在不同的环境中，因
快乐学习报·教师周刊 2020年42期2020-09-10
- 立足语文要素，落实语用训练
帮助，为探索阅读实践提升学生核心素养提供参考，为教师创建学生学习活动提供过程性支持。关键词：小学语文 语文要素 语用 阅读实践陶行知先生说过：“语言文字是传达思想感情的工具，是文化的载体，普及教育就得先普及语言文字。”陶行知的语言文字思想观与《语文课程标准（2011版）》中“语文課程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的课程基本性质遥相呼应。当前，统编版小学语文教材覆盖义务教育阶段，“双线组元结构”的开创性编排为语用实践勾画了更有梯度的知识图谱，架
教学管理与教育研究 2020年14期2020-09-10
- 九年义务教育小学高年级语文作文习作指导
;读写结合;阅读实践小学高年级语文教师应该认真分析现在的习作教学环境，优化课堂教学，运用不同的教学手法来提升课堂效率，写作是一个不断积累的过程，教师要培養学生的写作意识，培养学生良好的写作习惯，具体来说，我们可以构建写作情景，应用读写结合的教学策略以及开展阅读实践教学，提升教学质量。一、构建写作情景，激发学生灵感良好的作文教学需要教师为学生营造一个良好的教学环境，尤其是写作，教师一定要激发学生的灵感，让学生感到发自内心的一种写作欲望，教师可以为学生播放一些
新智慧·下旬刊 2020年6期2020-08-31
- 通过阅读“看”世界，激发小学生阅读兴趣
阅读兴趣 阅读实践一、带领学生通过阅读“看”世界的实践分析（一）围绕知名景点进行延伸阅读古往今来，文人墨客向来喜欢描写、赞美景点，很多知名景点在这些文人的笔下赋予了精神内涵，也更吸引人向往。在阅读中，学生透过优美的文字可以感受到一些知名景点的魅力，对此在教学中，本人尝试了围绕知名景点进行延伸阅读，结合语文书的选文，选定第一站为西湖，开展了“走进西湖”的阅读实践活动。该阅读实践活动围绕西湖这个景点，一步步地引导学生进行延伸拓展阅读，让学生通过阅读了解西湖，
小学教学研究·理论版 2020年8期2020-08-27
- 初中英语经典名著阅读实践探究
通过阐述名著阅读实践的意义，探讨经典名著阅读实践在初中英语教学中的研究，希望对初中英语阅读能力和语言能力的培养有一定的帮助。关键词：初中英语;经典名著;阅读实践;研究;教学策略一、 名著阅读实践研究的意义閱读名著能够使读者与作者在思想以及情感方面进行交流。学生开展了英语名著阅读活动，通过这种活动，可以有效地学习西方的语言表达，使学生接触到地地道道的英文语言，提高学生的阅读能力和语言能力，并从中了解到西方文化，激发学生学英语的自主学习能力，提升学生对英语的兴
考试周刊 2020年66期2020-08-09
- “四个着力”指导整本书阅读，致力培养真正的阅读者
引领学生开展阅读实践的过程中，要着力读前激趣、充分调动期待，着力提前规划、充分引领阅读，着力活动载体、多元合力推进，着力多维评价、有效拓展延伸，通过“四个着力”指导整本书阅读，教给学生行之有效的阅读方法，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，致力培养出真正的阅读者。关键词：整本书;阅读方法;阅读实践;阅读素养整本书阅读是基于语文核心素养的真实的语境阅读。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为一名语文教师，我
广东教学报·初中语文 2020年21期2020-08-02
- 浅谈小学语文阅读教学
;思维情境;阅读实践一、 创设思维情境，渗透学法指导让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他們去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我们认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。二、 注重
读天下 2020年15期2020-07-18
- 寓教于乐，“阅”行“悦”乐
指导学生加强阅读实践，才有利于学生感受语言、积累语言、发展语言。关键词：寓教于乐;阅读实践;提取信息;挖掘信息;拓展信息一年级的语文教材中一首首琅琅上口的儿歌，一个个生动有趣的故事，为提高学生的语言表达能力、提升语言运用能力开辟了一片新的天地。只要我们能充分解读教材编写的意图，并加强对学生阅读实践的指导，相信对学生感受语言、积累语言、发展语言得起到莫大的作用。一、阅读指导——提取信息提取信息是指“读者必须根据问题找出与主题密切相关的信息，文中的中心思想，重
学习周报·教与学 2020年24期2020-07-14
- 小学语文教学中实施经典作品阅读的实践研究
经典作品 阅读实践小学作为学生成长的重要阶段，还是小学生性格逐步形成的关键时期，小学语文展开经典作品阅读教学，能够培养出小学生的道德品质、独立人格，应该受到各方面的高度关注。可小学语文教材中能够容纳的文学作品非常有限，直接影响了学生的学习热情，因此，在小学语文教学中实施经典作品阅读实践变得尤为重要。[1]一、激发经典作品阅读兴趣经典作品时经得住时间考验的精品，或文采斐然，或情节动人，或清新自然，都是小学生们喜欢阅读的作品。因此，小学生阅读起来饶有兴致，具
新教育时代·教师版 2020年10期2020-07-04
- 浅析初中语文教学之我见
来代替学生的阅读实践。关键词：阅读;教学的重点：阅读实践阅读是初中语文教学的重点，初中语文教学应着重于培养学生的阅读习惯和阅读能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感交流中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。一、 培养学生良好的阅读习
读天下 2020年13期2020-06-22
- 统编教材中略读课文有效教学例谈
体意识，注重阅读实践，指向能力生长，融略读课文教学于单元整体教学之中，融阅读提示于学生阅读实践之中，融阅读拓展于学生素养提升之中，这是略读课文教学的一种正确打开方式。[关键词]小学语文;统编教材;略读课文;单元整体;阅读实践统编教材从三年级起安排了略读课文，形成了课内精读课文、略读课文与课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。而作为其中占据重要地位的略读课文，更是架起了沟通课内精读课文与课外阅读的桥梁，不断指向学生的阅读实践和能力生长。基于此，略读课文的教学理
中小学教学研究 2020年2期2020-06-21
- 基于核心素养的初中英语阅读教学实践
;初中英语;阅读实践【作者简介】王丽华， 福建省南平市巨口中学。新课改要求教师必须关注初中生的核心素养培育问题，这一要求为英语教师带来了全新的挑战。在初中英语教学过程中，以核心素养为导向，开展各种关于阅读、写作、口语和听力的训练。本文中，笔者将以“阅读教学”为核心，探究在培养学生英语核心素养的背景下，如何开展阅读教学实践。一、初中英语核心素养的内涵概述核心素养指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中英语课程标准》（
校园英语·月末 2020年4期2020-06-08
- 乡村小学数学文化阅读实践探究
;数学文化;阅读实践;探究中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0102-01数学文化囊括了数学知识、数学方法、数学思想与意识，通过数学事件传递了数学精神，是一个综合概念。而数学文化阅读是借助认知者对数学相关素材的阅读实现对知识的理解、分析与掌握、对数学思想和数学精神进行感悟、对数学方法进行实践的一种认知行为。乡村小学数学教师要重视数学文化阅读并对此开展各种实践活动，本文主要给大家分享笔者在乡村小学教学实践中实
读写算 2020年8期2020-06-08
- 聚焦思维发展，优化初中英语阅读教学
;阅读教学;阅读实践;策略【作者简介】林美燕（1970.02-），汉族，福建省福州市长乐区航城中学，大学本科，中学一级教师，研究方向：初中英语。引言语言和文化、思维是不可分割的统一体，语言是思维的载体，思维也能促进学生语言能力的发展。因此，英语语言的教学对发展学生的思维意义重大。新课程改革已步入深水区，为思而教已成为新一轮课程改革的热点。就英语阅读教学而言，初中英语教师要突出学生思维能力培养，通过阅读内容的分析鉴赏和阅读环节的巧妙设计，让学生在读中思、思中
校园英语·月末 2020年4期2020-06-08
- “童诗素养课堂”的构建与实践
;核心素养;阅读实践【作者简介】蒋慧杰，高级教师，广西特级教师，研究方向为小学语文教学、基础教育教学管理、校本课程及校本研修、基础教育德育研究，慧心灵杰工作室负责人。童诗重视节奏和韵律，内容源于儿童的日常生活，浅显易懂且生动活泼，非常适合儿童进行念唱、赏读和仿写等阅读实践。统编小学语文教材中就收录了不少文质兼美的童诗，以其生动的语言、流畅的韵律、丰富的联想、优美的意境深受儿童喜爱，对陶冶学生情操、丰富积累与运用、增长见识、优化思维、开发智力等方面均有不可忽
中小学课堂教学研究 2020年5期2020-06-04
- 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的实践
写结合模式;阅读实践在小学语文阅读教学中，为了让学生更好地学习作文知识，应当充分结合小学生自身的年龄特点，采取针对性的教学模式对学生进行教学，提高学生的语文阅读能力，激发学生思考。一、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用价值在目前的小学语文教学中，充分将阅读和写作进行结合，是促进小学生语文综合素质水平提高的重要方式。在这个过程中，能够更好地提高学生的语言表达能力，让学生在学习过程中掌握丰富的语言艺术，吸收相关的知识。因此，在语文教学过程中，写作与阅读
新课程·上旬 2020年47期2020-05-23
- 基于核心素养的高中英语阅读教学及课堂实践
养。关键词：阅读实践;素养建构;设计策略英语学科核心素养包括文化意识，语言能力，思维品质，学习能力。核心素养提出后，英语不再是对单纯的”who？ when？ where？”的认知，而是转化为”how？ what？ why？”的深入解读。布鲁姆认知层次理论将单纯的理解与识记上升到分析与应用，再到创造与评价的阶段。这就要求教师将知识融入主题、语境、语篇和语用之中，引导学生学会学习，指向核心素养的培养，本文結合学科核心素养，从新课程目标出发，关注培养学生的文化意
科技风 2020年11期2020-04-15
- 探析高中英语阅读能力的培养
;阅读方法;阅读实践中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）02-0172阅读理解是一个复杂的学习过程，在这一过程中，读者需要通过语言平台，对读物的文字符号的表层结构进行加工分析、联想和推测，提取深层次信息，积极探索作者的思想，从而与作者在语言深层产生共鸣。因此，要想提高阅读能力，攻克阅读理解这个难关，除了要勤学苦练之外，还要有科学的方法指导，如此才能事半功倍。一、扩大词汇量词汇是语言的基本单位，任何文章都
中学课程辅导·教学研究 2020年4期2020-03-30
- 基于学生核心素养培养的语文阅读教学思考
;核心素养;阅读实践语文学科的核心素养培养包括思考方式的培养，对文化艺术的见解培养，对文字语言的运用，对人格素质的培养。阅读作为学习语文的一项重要方式，在阅读学习中应当将核心素养培养的理念贯彻到整个阅读过程中，通过阅读学习提高学生的语文水平，加强语文学习对自身素质培养的有效性，从而提高学生的自身素质，促进学生的全面发展。一、促进学生对文字语言的实际应用语文这一学科，从生活中学习总结而来，又运用到生活的各个方面，与实际生活息息相关。因此教师在学生学习的过程中
新一代 2020年1期2020-02-07
- 浸润书香于无色处见繁华
浸润书香，在阅读实践中培养和提升学生的阅读素养，是行之有效的途径。关键词：阅读素养;场域;书香氛围;阅读实践;国际阅读素养测试一、 引言书籍和阅读是文明的主要载体，良好的阅读习惯是个人成长与素养提升的重要渠道，是提升民族整体文化素质的重要手段，与民族的未来与发展关系密切。阅读素养是在阅读实践中形成的，是在浸润的书香中日积月累形成习惯的。而现实生活中，摆在孩子面前的书籍阅读和电子游戏，常常是电子游戏得宠，而书籍阅读遭冷落。因此，作为小学语文教师，积极营造阅读
考试周刊 2019年83期2019-12-04
- 多元解读文本
;多元解读;阅读实践中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0160-01多元解读是真实的阅读，是孕育学生创造性品质的阅读，是人们在认知客观世界的过程中，自觉或不自觉运用的一种思维方式。开展多元解读有利于学生健康个性和健全人格的形成，符合新课程改革的方向和要求。在语文教学中，教师应该引导学生通过走进生活感受体验式解读、延伸文本开展诗意化解读、结合争议倡导批判性解读等方式，对文本进行多元化阅读理解。《义务教育语
读写算 2019年23期2019-11-04
- 小学生群文阅读教学策略探微
;读写交互;阅读实践群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。群文阅读以多篇文章阅读为形式，阅读资源更加丰富，阅读思维更丰富是其最显著特点。群文阅读不是普通的多篇文章的阅读叠加，而是把多篇文章按人文内涵组合在一起，深入文本内部，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点和承载信息。为此，教师要精心设计群文阅读，科学运用教学策略，才能使群文阅读更好地促进学生阅读能力发展。具体来说，群文阅读要具找准切入点，搭建群文阅读桥梁，以点带面，
科学导报·学术 2019年2期2019-10-21
- 整合区域图书资源，搞活乡村阅读实践
文以搞活乡村阅读实践为研究目标，论述了几种整合区域图书资源的方法，希望能够对于农村中小学课堂阅读现状的改善起到一些微小的作用。【关键词】图书资源 阅读实践 阅读现状 大篷车 总分馆制 队伍【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0078-022011年出台的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出要培养学生独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成语感，学会运用多种阅读方法，能够陶冶情操，发展个性，从而充
课程教育研究 2019年27期2019-10-08
- 探秘“非连续性文本” 掘源提能
源，拓宽学生阅读实践路径。关键词：“非连续性文本”;探寻价值;挖掘资源;阅读实践中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-08 文章编号：1674-120X（2019）21-0032-02“非连续性文本”（以下简称“非连”）是相对于“连续性文本”而言的，其不以句子为最小单位，而由表单、文字、数字构成文本，表单具体包括清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录索引等。“非连”又称“间断性文本”，是由间断性内容信息符号所组成的一组综
教师·下 2019年7期2019-09-24
- 小学英语阅读教学中的英文绘本应用
;绘本教学;阅读实践]绘本是培养小学生英语阅读能力的重要手段，教师应当从小学生的英语阅读兴趣需要，供给丰富的绘本资源，完善英语绘本阅读教学体系，促进学生积极开展阅读实践，从而提高学生参与阅读实践活动的有效性。1绘本在小学英语阅读教学中的内涵1.1基本特征绘本是通过前后多幅相关边的图画，配以少量的文字而形成的有一定主题，有故事情节，有丰富的人物形象的完整故事文本。绘本用于小学英语教学，可以提高英语教学的直观性、丰富性、生动性和趣味性。首先，英语绘本具有图文并
读书文摘（下半月） 2019年6期2019-09-10
- 初中英语分级阅读教学实践初探
年来英语分级阅读实践，论述英语分级阅读教学的实践方法和评价方法。关键词：初中英语;分级阅读;阅读实践一、英语分级阅读材料的选择要实行科学指导与自主选择相结合的方式（一）科学确定分级阅读级别顺利开展分级阅读的基本前提是确定学生的阅读水平，合理划分学生的阅读级别。当前公认较为合理的阅读水平测评方法有两个，分别为美国中小学指导型阅读的级别评估体系和我国中小学分级阅读指导中心的测评方法。我校英语组借鉴的是后者，每年定期为学生评定级别，但在实践中又有所创新。具体方法
锦绣·中旬刊 2019年11期2019-09-10
- 深林人不知 明月来相照
的教学实践和阅读实践，我认为应该做到六点：一曰有道，二曰大爱，三曰勤读，四曰乐思，五曰幽默，六曰童心不泯。关键词：教学实践 语文课堂 阅读实践有道韩愈《师说》“师者，传道授业解惑也。”“道之所存，师之所存也。”汉代班固说：“教育何谓也？教者，效也，上为之，下效之。”党的十八大也明确指出“立德树人是教育的根本任务”。教育是塑造人的灵魂的伟大事业是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。”编译苏霍姆林斯基《给教师的建议》的杜殿坤说，一个
学习与科普 2019年25期2019-09-10
- 浅谈如何在阅读实践中提高高中英语阅读能力
需求，积极在阅读实践过程中，对高中英语阅读能力进行系统的提升是非常重要的。在这个过程中，还要充分从学生的实际发展需求出发培养学生良好的学习习惯，其对于学生的全面健康成长至关重要。因此，本文在研究的过程中，主要从加强英语阅读能力提升的重要意义出发，在对基本内容进行系统分析的同时，积极探索提升学生英语阅读能力的措施，从而更好的把握核心内容，推动我国社会经济的不断发展与进步，关键词：阅读实践 英语 阅读能力【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号
当代家庭教育 2019年11期2019-09-10
- 从实践出发，提升学生语言文字运用能力
;运用能力;阅读实践;口语写作《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”要提高学生的语言文字运用能力，既要利用好语文课堂、提高课堂效率，也要重视学生的课文阅读积累。口语语言表达和书面语言表达能力同样重要，必须两者并重，双管齐下。因此，教师应该努力创造机会让学生进行口语实践和写作实践。一、丰富课堂环节，抓好语言训练点教师的课堂语言对孩子的语言能力的养
广东教学报·教育综合 2019年132期2019-09-10
- 小学生阅读实践与社会实践在作文教学中的重要作用探讨
将结合小学生阅读实践与社会实践在作文教学中的作用，探讨在作文教学中开展阅读实践和社会实践的方法和措施。由此可见，阅读实践和社会实践的作用尤为重要。◆关键词：小学生；阅读实践；社会实践；作文教学；作用；措施一、引言对于小学生来说，他的阅读能力与写作能力并不是与生俱来的，而是经过实践与努力不断发展变化得来的。因此，在小学语文作文教学的过程中，实现学生阅读实践和写作实践工作的开展对于小学生作文能力的培养起到十分重要的作用。不仅可以帮助学生积累一定的社会实践经历，
速读·上旬 2019年8期2019-09-10
- 在高中语文阅读中发展学生人文底蕴的研究
高中语文文本阅读实践中如何丰富学生的人文积淀，激发学生的人文情怀，培养学生的审美情趣，真正让学生在阅读实践中提升自身的核心素养。关键词：语文文本;阅读实践;核心素养;人文底蕴中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）11-087-1“人文底蕴”作为中国发展学生的核心素养，是在刚出台不久的《中国学生发展核心素养》中明确提出的。“人文底蕴”作为“中国学生发展核心素养”之一，强调了人的文化基础。人
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年11期2019-08-04
- 初中语文写作课堂的教学策略探析
;读写结合;阅读实践基于当代学生写作学习的现状，教师应该落实“以生为本”的写作教学理念，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，提高学生的写作意识，加强文学素养，不断优化形成自己的写作风格，努力做到以生为本，打造有效课堂，构建高效写作的形式。一、积累写作素材，拓宽写作思路写作需要学生不断积累更多的写作素材，有了丰厚的素材积累，学生才可以进行二次创作。素材应该是多方面的、多体裁的，学生有了更多的积累就会有更丰厚的文学底蕴，因此，语文教师应该不断提升学生自主搜
新课程·中学 2019年5期2019-07-11
- 互联网环境下阅读教学实践探索
习空间、升级阅读实践活动等，使学生更加积极参与阅读活动，获得属于自己的阅读体验，并得到语文素养和人文素养的全面提高。[关键词]阅读教学;内容整合;阅读实践;互联网[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）16-0012-02阅读教学是语文教学最重要的组成部分。随着信息技术的不断发展，我们在阅读教学中应充分利用互联网技术辅助教学，以拓宽阅读教学的维度，提升课堂教学的实效。阅读教学有自身特点，教师要在互联网技术的
小学教学参考(语文) 2019年6期2019-07-03
- 语文课外阅读的探索与实践
【关键词】 阅读实践;重视交流;亲子共读学生的阅读，来自于课堂内外两方面。那孩子们怎样阅读并爱上阅读呢？我校进行了一系列的尝试。一、阅读实践活动开展背景阅读对学生的成长乃至一生的影响都是尤为重要，若我们将每个学生的书籍集中起来，提供一个可以交流的平台，以此增加学生的阅读量，确保了大家有书可读，利于养成良好的阅读习惯，从而达到影响一生的目的。为此，我校专门开设了阅读实践课程。二、阅读实践的内容和实施要领（一）设置漂书台，让学生有书可读我校为全校的学生提供了自
课堂内外·教师版 2019年3期2019-06-09
- 从三次“围绕”谈指向写作的阅读实践
;指向写作;阅读实践[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）04-0072-02【课堂回放】第一次围绕：“围绕全文中心句写”《音乐之都维也纳》结构整齐，文章先用一句全文中心句开头，而后写了四个方面的内容：“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮;维也纳是一座用音乐装饰起来的城市;维也纳几乎一天也离不开音乐;维也纳歌剧院星罗棋布。”在指导学生读背这四句话后，教师选四个学生上台演绎。教师代表全文中心句，四个学生分别代表四个
小学教学参考(语文) 2019年2期2019-03-13