初中英语经典名著阅读实践探究

摘 要：经典阅读名著汇总具有优美的语言，动听的故事，还有动人的情节，以及一个真实的语言环境。学生通过阅读经典名著可以开拓学生的视野，丰富学生的情感生活，陶冶学生的情操，可以树立一个正确的三观。通过阅读课外素材可以让学生提高学生的兴趣，可以提高学生的学习能力、丰富学生的情感世界。在初中阶段开展初中英语经典名著活动，可以让学生阅读到地道、自然的英文原著，在阅读过程中可以真正地和作者进行情感、思想上的互动交流，调动学生阅读的积极性和自主性，有助于学生跨文化交际能力的提升，文章通过阐述名著阅读实践的意义，探讨经典名著阅读实践在初中英语教学中的研究，希望对初中英语阅读能力和语言能力的培养有一定的帮助。

关键词：初中英语;经典名著;阅读实践;研究;教学策略

一、 名著阅读实践研究的意义

閱读名著能够使读者与作者在思想以及情感方面进行交流。学生开展了英语名著阅读活动，通过这种活动，可以有效地学习西方的语言表达，使学生接触到地地道道的英文语言，提高学生的阅读能力和语言能力，并从中了解到西方文化，激发学生学英语的自主学习能力，提升学生对英语的兴趣。对于英语名著本身来说，它的体裁很广，文章的讲述语言十分的流畅，可以牢牢吸引学生的兴趣，使学生关注阅读内容中的情节，并能够提升对语言的品位和理解与作者的思想感情产生共鸣，能够陶冶学生的情操，对经典名著故事情节进行关注。

经典名著的阅读还能够培养学生的听说能力。学生在阅读经典名著以后，可以通过观看英语经典电影，听广播等活动巩固阅读的内容，锻炼学生的听说能力。此外，通过经典名著阅读心得交流，可以将阅读的心得体会进行总结和归纳，并分享给其他学生，在这个过程中，学生的听、说、读、写能力能够有所提高。

二、 开展初中英语名著阅读活动的措施

（一）精选阅读材料

教师为了成功地激发学生的学习兴趣，要帮助学生选择合适的阅读材料，其中阅读材料的选择应该遵守以下两点原则。

1. 阅读材料符合学生的发展水平

教师要选择和学生的英语水平相适应的读物，内容的难易程度要按照循序渐进的原则。如果读取的内容太简单，对于英语基础较好的学生来说阅读之后就没有提升，学生也会感到学习过程枯燥乏味;如果阅读材料难度太大，其中有太多生词和困难的语法，学生会逐渐地失去阅读的兴趣，学习英语的积极性会被挫伤，教师在为学生推荐读物时，应该结合词汇、句型、语法的难度，并选择和学生的知识能力相适应的阅读内容，当学生的水平有逐渐地提高时，可以适当地增加难度，让学生始终有挑战性和新鲜感，能够保持对阅读的兴趣。

2. 名著要具有趣味性、教育性

如果学生对阅读的内容有浓厚的好奇心和探知欲，就会愿意读、喜欢读，对书籍爱不释手。名著的选择一定要具有趣味性，符合学生的口味，并且具有浓厚的教育性原则。学生在阅读过后能够知晓一定的道理，获得一定的感悟。教师可以挑选合适的文章打印出来，统一发放。比如，在初一阶段可以推荐学生阅读书虫系列的读物，或者故事性较强的和生活实际相贴合的小说，可以激发学生浓浓的兴趣。

3. 注重选择材料的广泛性

对于学生来说，英语阅读有助于学生加深对西方文化的了解，增加其跨文化交际意识，选择材料内容时要注意题材的多样性，社会到各个领域，为学生提供多样的题材和体裁可以使学生接触不同风格的英语文章。

对于不同体裁的经典阅读，要用不同的阅读教学方法。

（二）合理安排课外阅读计划

课外英语名著需要考虑学生的英语学习水平和英语基础，可以合理地布置任务，每星期安排一天进行阅读交流，教师可以专门对学生的疑问进行指导，组织学生交流阅读心得体会，规定下来每次阅读的时间。比如，每周一和周三下午阅读20-30分钟，注重阅读的质量，阅读时要让学生静下心来，并持之以恒地坚持下来，养成一个良好的阅读习惯。

（三）重视阅读英语名著前的指导方法

指读、心读、摆头等不良阅读习惯会影响学生的阅读速度，学生阅读的数量就会减少，必须改正学生不良的阅读习惯。比如，阅读中有不认识的单词也不要查阅，在泛读过程中不需要认识每个单词，可以清楚文章的主线路，读懂大致的意思进行猜词。阅读的目的是扩展词汇量，不用将每个单词的意思都查得清清楚楚。如果将时间用在细节上会影响阅读的速度，导致学生的阅读量有限，影响词汇量的积累。

进行扫读训练。学生在阅读的过程中可以增大视觉幅度，进行快读。在阅读的过程中只找到重点的信息，快速定位关键信息，略过次要的信息，就可以找到文中的中心思想。这种方法具有难度，需要学生具有较高的英语水平，对于英语具有较高的敏感性。对于文章中的细节之处，可以理解背景知识，和知识背景联系起来，在阅读之后，可以利用工具或者字典理解词语的意思或者用法。对于文中的人名，地名，机构，个人的观点等等，可以用字母进行代替，可以提高阅读的速度。

利用跳读法阅读。读者要从头到尾阅读一篇文章，但阅读中不是保持一个同样的速度，可以有快有慢，对于重点部分内容减速阅读，不重要的细枝末叶跳读或不读，文章段落句尾或者句首代表本段的主旨，要进行细读。

进行精读训练。在精读训练中，教师向学生讲解阅读的技巧，使学生对文章进行系统的掌握。学生找到阅读中关键的情节，要让学生的想法跟着文章的主题脉络，人物的思想感情和情节发展走，根据上下文理解全文。可以选择其中优美的句子或者很精美的段落进行标注，在课后摘抄到读书笔记上。碰到生词不需要查阅字典，通过上下文判断词义，生词会再现和重复，经过反复的阅读，学生会理解和掌握词汇。

教师可以利用思维导图的形式，锻炼学生理解长难句子的能力，提高学生的阅读技能技巧。组织小组绘制思维导图，思考阅读的主题，然后对题目中的要点进行归纳总结，根据主题建立阅读的框架，理顺阅读的思路，将阅读内容的起因、经过、高潮、结果理顺，抓住文章的主要线索，通过思维导图形象的展现，从而分析文章，具有正确的阅读思路。

（四）营造良好的阅读环境

学生对一个浓郁的文学阅读环境是十分渴求的，在教学之中可以为学生创设一个纯粹的语言环境，到了青少年时期，学生的汉语思维会影响英语的学习，要学习地道的英语表达就需要一个自然、原生态的环境。可以开设多种英语阅读活动，提升学生的参与兴趣，或者增加文学经典阅读的课程，以班级或者学校为单位开展文学经典阅读会，让学生接触自然的英语表达。通过听原著广播等途径，让学生学习原汁原味的英语发音，观看英语原著电影，调动学生的学习积极性和主动性，还可以以学校为单位成立英语角，每周组织学生到英语角中圍绕名著心得进行交流谈论，长时间以来，学生能够学习流利、自然的英语表达。

（五）教授学生阅读技巧

在阅读教学中可以以小组为单位进行分角色训练，朗读阅读中的精彩段落或者情节，攻克长难句，找出主干，每个句子要遵守语法的规则，在阅读长难句子时要找出句子中的主谓宾结构，将句子的其他部分和主干联系起来，理清楚句子之间的关系，体会主题句、扩展句的内在联系，把握语句之间的联系，体会到英语文本的含义，在教学经典阅读文本的过程中，要区分中西方文化的差异，提高学生的跨文化交际能力。

对于学生来说，英语是一种跨文化交际语言，本就是学生不熟悉的语言，加上不熟悉的文化背景知识，对于学生来说更是难上加难，教师还要向学生传授关于西方风土人情、文化习俗、宗教信仰，生活经历上的知识，在学生遇到关于文化知识问题时取得正确的判断，对于不同国家的文化风俗和各个阶段人的思想面貌有一定的了解后，能够提高学生的思想品质，能够培养学生高尚的情操。

（六）要求学生做好阅读笔记

学生阅读是接受知识的过程，好记性不如烂笔头，对于经典文章中的好词好句，为了避免遗忘，应该记好笔记。部分学生记笔记只是对教师上课的板书进行全盘摘抄，没有良好的记笔记策略。

教师可以让学生整理分析，对文章中优美的句子记录或摘抄下来，进行朗读或者背诵，可以使之形成体系，转化成学生自己的语言，以造句的形式表达出来，成为自己的创作。还可以从阅读中找到喜欢的语句或者段落进行阐述，说出自己的想法或者感悟，能够加深对文章的理解，将经典名著中的语言活学活用，可以增加学生学英语的信心。

（七）利用网络平台促进经典阅读

随着网络技术的不断发展，网络上出现了大容量、多层面的英语学习资源，为学生阅读大量的英语素材，提高英语阅读能力提供了可能。教师可以为学生推荐优质的英语阅读素材，也可以利用网络平台出示自学材料，展现英语阅读素材帮助学生学习听力或者阅读，学生通过浏览阅读素材或者收听听力广播实现自主学习，帮助学生扫除听力或阅读障碍。

教师可以通过网络平台整合阅读练习题，通过练习题能够让学生及时地得到学习活动反馈，利用平台能够检测练习题的正确率，及时地对错题进行更正和反思，有效地激励学生参与适合自己层次水平的学习。

除此之外，网络上有很多的经典名著被拍成了电影、电视剧，学生可以通过阅读经典名著后再观看影视频道，通过文字和画面的双重刺激，学生的思维异常活跃，能够更好地理解经典名著，学习效率得到提高。

三、 结束语

学习策略是提高学习效率的重要因素，良好的阅读策略是发挥学生自主性的前提，拥有良好的学习方法，能够让学生用自己的思维解决问题。阅读是一个复杂的认知过程，经典名著实践活动的开展也是一个复杂的过程。初中英语教学工作者一定要在实践之中探索提高学生阅读名著性兴趣的方法，让学生在有限的时间之内，掌握名著的内容和形式，获得创造性、探索性的感受，品味名著的内涵，体会名著的价值。

参考文献：

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作者简介：陆俊，江苏省扬州市，江苏省扬州市江都区国际学校。