数学素养
- 从情景教学中落实中学生数学素养的创新教学方法研究
养，促进学生数学素养的提升的目的。关键词：情景教学；数学素养；信息技术一、问题提出的背景（一）普通高中数学课程标准的要求《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》［1］中提出：“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质。注重信息技术与数学课程的深度融合，提高教学的实效性。不断引导学生感悟数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。”由此可见，如何将数学的核心素养培养贯穿到数学教
科技风 2023年35期2024-01-30
- 数学运算素养视角下的高考试题分析及教学建议
数学运算；数学素养；试题分析；教学建议1 问题的提出供陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、内蒙、江西、河南八省的2023年全国高考数学乙卷，全面考查了考生的数学核心素养和能力，充分体现了基础性、综合性、应用性和创新性的高考考查要求，凸显数学作为基础学科和在人才选拔中的重要作用，但不少考生认为试题结构稳定，难度不大，就是没有做完，特别是实际分数与期望存在较大反差.那么是什么原因导致分数的落差呢？本文笔者从数学运算素养的视角来剖析试题，并给出些许教学建议，不当之
中学数学杂志(高中版) 2023年6期2023-12-19
- 浅谈数学跨学科项目学习“牙签桥”
角形稳定性；数学素养中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）47-0076-04 执行项目式学习教学的前提，是必须要保证学生已经形成了“内部指引”。在项目式学习中，学生“内部指引”的强弱与项目式学习“问题空间”的设计密切相关。在学习“三角形的认识及分类”后，孩子们对用牙签来搭桥非常感兴趣，想设计一座承受力最强的牙签桥。挑战一下谁的牙签桥能承重一位成人？孩子们自我形成了“内部指引”，“内部指引”既包含学生的“
考试周刊 2023年47期2023-12-13
- 引导学习迁移 加速认知构建
；认知理解；数学素养［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）27-0045-03学习迁移，也是一种学习训练。它是指把既有的知识、经验、技能，甚至是思维，从一种学习状态引入另一种学习之中，使得新的学习活动有所突破，获得新的发展。这对小学生而言是一种比较高效的学习方法，也是完善认知构建的有效策略。数学教学中，教师要重视迁移策略的使用，引导学生把已有的知识经验顺利地运用于新知识的探究中，从而实现学习的突破
小学教学参考(综合) 2023年9期2023-11-29
- 在生活中感受数学 在应用中提升素养
学能力，提升数学素养. 文章以现实生活为背景，让学生通过经历不等关系形成、发展和应用的过程，感悟数学的应用价值，以此激发学生的数学学习兴趣，落实学生的数学学科核心素养.［关键词］ 学以致用；数学素养；应用价值周知，在应试教育的束缚下，师生将主要精力集中在解题上，忽视了知识形成和发展的过程，不仅影响了学生数学学习兴趣的激发，而且限制了学生数学应用能力的提升. 教学“不等关系与不等式”时，笔者从生活实际出发，让学生感悟“数学是自然且有用的”，在激发学生的数学学
数学教学通讯·高中版 2023年9期2023-11-15
- 构建“说理”课堂 提升数学素养
知结构和提升数学素养。［关键词］ 有理；问题情境；数学素养小学生的思维活跃、想象力丰富，但是其知识储备有限，数学语言表达能力薄弱，在解决问题的过程中会出现一些思维不严谨的情况。因此，在小学教学中教师要重视培养学生思维的严谨性，让学生有理有据地学和有理有据地表达，以此提升学生的数学素养。实践证明，“灌输式”的教学已经不合时宜，那么教学中如何让说理走进数学课堂？笔者认为，教师应带领学生经历知识形成过程，引导学生在关键节点上说理，以此让数学课堂变得更加生动、更有
数学教学通讯·小学版 2023年9期2023-11-15
- 深耕教学方法 落实数学素养
的数学能力和数学素养. 同时，为了更好地发展学生，教师应多带领学生参与新知的探究，让学生在参与的过程中掌握数学学习的一般步骤和基本方法，从而引导学生走上会学之路.［关键词］ 知识体系；数学素养；会学之路数学课堂是发展学生数学思维、落实学生核心素养的主战场，课堂教学活动直接影响着教学效果，为此教师在制定教学计划、实施教学活动时应以“三个理解”为出发点进行精心筹备. 但在教学中大多数教师常常是“以教材为本”，将目光局限于单一章节或单一知识点的教学内容设计上，缺
数学教学通讯·初中版 2023年9期2023-11-15
- 多元视角下的“小数的意义和性质”课后作业设计例谈
；多元视角；数学素养［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）23-0051-04“双减”背景下，减轻学生的作业负担这一要求将教师对作业的关注研究上升到更高的层次，赋予了作业设计更深的要义。教师如何做到“减负不减质”？优化作业设计便可以起到“妙笔生花”“事半功倍”的奇效。有实践表明，课后作业设计为数学核心素养培育提供了宽广的空间维度与深远的时间尺度。下面以“小数的意义和性质”（人教版教材四年级下册）课
小学教学参考(数学) 2023年8期2023-11-15
- 践行深度学习 提升教学品质
力、提升学生数学素养等方面的价值是不言而喻的. 在教学中，教师要从学生实际学情出发，精心创设问题，引导学生亲身经历知识的形成过程，通过观察、分析、联想、归纳等学习活动体会并掌握数学的本质，让数学学习真正发生，从而培养数学核心素养.［关键词］ 深度学习；思维能力；数学素养被动的、浅层的学习往往难以诱发学生思考，不利于学生学习能力的提升，不利于终生学习目的的达成，因此，数学课堂需要深度学习. 深度学习重视挖掘数学的内在规律，突出概念的核心地位，凸显教学本质，让
数学教学通讯·初中版 2023年8期2023-11-08
- 固本创新 彰显素养
：高考数学；数学素养；数学价值2023年教育部教育考试院命制4套高考数学试卷，分别是全国甲卷（文、理科）、全国乙卷（文、理科）、新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷。高考数学试题遵循了高考评价体系理念，以“立德树人、服务选拔、导向教学”为统领，以数学学科核心素养为导向，试题充分体现了基础性、综合性、应用性和创新性。在对高中数学必备知识进行全面考查的基础上，重点考查了数学学科的核心概念和学生应具备的关键能力，尤其深化对学生思维品质、问题解决和可持续学习能力的考查，达到落实
黑龙江教育·小学 2023年7期2023-11-03
- 小学数学教学中的优化策略探究
效提高学生的数学素养.文章从六个角度出发，阐述了如何优化小学数学教学，包括：从认知角度出发，引导学生建立数学概念的抽象思维；从启发性角度出发，创设情境与实例，加深学生对数学问题的理解；从差异性角度出发，针对不同层次的学生，采用差异化教学；从探究性角度出发，提高学生自主学习的能力；从互动性角度出发，引导学生发挥合作学习的优势；从实践性角度出发，结合其他学科知识，拓展学生对数学的认知.【关键词】小学数学；策略探究；数学素养数学教育在小学阶段是教育的重要组成部分
数学学习与研究 2023年9期2023-10-25
- 浅谈小学生数感的培养路径
词］ 数感；数学素养；培养策略数感是数学学习过程中学生必须具备的一种基本素养，也是学生对数的理解以及对数的运算的一种意识和能力，它能帮助学生更加快速、灵活地思考和解决相关问题，对学生数学能力的发展起着至关重要的作用。因此，教师要重视对学生数感的培养，并从学生的实际学情出发，采取各种有效策略，激发学生的数学学习兴趣，加强数学与现实之间的联系，发展学生的数学思维，最终帮助学生形成良好的数感，实现数学综合素养的有效提升。笔者结合实际教学经验，简要谈谈培养学生数感
数学教学通讯·小学版 2023年8期2023-09-27
- 由一道试题谈三角不等式的螺旋式教学
;学习能力;数学素养教学思考2022年全国高考试卷综合性强，区分度高，考生普遍反映较难. 笔者认为，出现这种状况的部分原因是教师讲授新课时，急功近利，出现了“斩头去尾烧中段”的现象，不注重知识形成的过程;复习缺乏系统性、针对性，知识点讲解不够到位，出现了“雨过地皮湿”的现象;学生在课堂上缺乏主体地位，被动做大量高频次重复的练习，当换成运算量大、逻辑性强的新情境练习时，学生变得束手无策.如何规避这些现象的发生，值得教师深入思考. 教学时，教师要把学生的能力培
数学教学通讯·高中版 2023年8期2023-09-20
- 合理创设问题情境 发展学生综合学力
学能力，落实数学素养.[关键词] 问题情境;数学能力;数学素养有效的数学学习活动不是简单的模仿和记忆，而是独立思考、合作探究、动手实验等. 学习活动引领学生亲历知识形成、发展的过程，使学生在参与过程中发展数学学习能力，提高数学素养. 不过，受传统教学观念的影响，在概念、公式、定理等内容的教学中存在着“重结果、轻过程”的现象，教师常常通过讲授直接将结果告知学生，然后辅以大量练习，这样“以练代学”的方式影响了学生学习能力的提升. 为了改变这一现象，在实际教学中
数学教学通讯·高中版 2023年8期2023-09-20
- 反推分析寻突破 深度挖掘探本质
并发展学生的数学素养.【关键词】分析法;变式;数学素养1 原题呈现题目 如图1，在Rt△ABC中，∠BAC=90°，∠ACB=30°，点D是边BC上的任意一点，以AD为边在其右侧作等边三角形ADE，并连结EC.（1）当点D与顶点B重合时，求证：点E恰好是BC的中点;（2）当点D在线段BC上时（不含B，C两端点），求证：AE=EC.2 试题剖析本题来源于一道中考模拟题，第（1）问较常规，得分率较高.而第（2）问的得分率只有11%，原因其一：大多数学生想从等角
中学数学杂志(初中版) 2023年4期2023-09-12
- 数学小实验：赋予学生数学素养生长的力量
：发展学生的数学素养是现代数学教学的根本性诉求。在此过程中，数学小实验能够引导学生充分经历数学化、形式化、公理化的学习过程。操作性的数学小实验能还原数学学科知识之态；理解性的数学小实验能探究数学的内在之理；思维性的数学小实验能让学生欣赏数学知识之美；而创造性的数学小实验能呈现数学学科知识的生发、生长之序。关键词：小学数学；数学小实验；数学素养；生长力量在小学数学教学中，教师不仅要引导学生认知，还要引导学生实践。数学小实验兼具“理论”与“实践”的品质，是提升
黑龙江教育·小学 2023年4期2023-09-11
- 小学数学几何直观素养培育的多维策略
几何直观 数学素养几何直观能有效帮助学生进行数学思考，培养学生数形结合思想，从而形成必备的核心素养，在数学学习中具有重要的作用。在小学数学教学中要培养学生的几何直观思想，应从培养学生的几何直观意识入手，在课堂教学中帮助学生积累丰富的活动经验，提升学生运用几何直观的思想解决问题的能力，最终能将其内化为学生的一种数学思维习惯，促进学生更好地学习数学，不断发展内在的数学素养。因此，在本文中，笔者首先对当前小学数学教学中展开几何直观素养培育的重要性进行分析，并针
新教师 2023年7期2023-09-11
- 小学高年级学生数学素养培养中运用思维导图的策略
学高年级学生数学素养为研究主题，首先对思维导图和数学素养的概念进行了界定，然后分析了当前小学生数学素养提升过程中存在的问题，最后针对问题提出利用思维导图提升学生数学素养的策略。关键词：思维导图；小学数学；高年级；数学素养数学是小学课程体系中的一门重要学科。2022年，新版的《义务教育数学课程标准》颁布，明确提出数学教学要注重发展学生的核心素养，强调引导学生用数学的思维思考现实世界，从现实世界中发现问题，并积极寻求解决问题的方法，在解决问题的过程中提升数学应
启迪与智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06
- 巧用变式教学培育初中生的数学核心素养
;初中数学;数学素养中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）27-0063-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.021课程改革的深入使核心素养成为中小学各科教学的核心导向之一，数学教师在备课、教研、教学期间要准确把握核心素养的要义，围绕学生核心素养的培养现状及培养要求选择合适的教学理念作为指导，借助变式教学推进教学理念的实践应用，以满
学周刊 2023年27期2023-08-29
- 小学数学教学中学生独立思考能力的培养方法探析
此提升学生的数学素养，使学生实现全面发展。关键词：小学数学;独立思考;数学素养在小学数学教学中，要落实知识教学，采用多样化方法，以此提升学生的思考能力，优化教学。以思考能力为载体，培养学习效率，也能够促进学生的思维意识。现目前教育教学中，由于受到各种因素的影响，对于学生思考能力培养的效果并不理想。因此，在小学数学教学中，对学生的独立思考能力进行培养，成为亟待解决的问题。一、小学数学教学中学生独立思考能力培养的必要性（一）体现学科特点小学数学教学中需要学生具
课堂内外·教师版 2023年6期2023-08-27
- 强化整体认知 发展数学素养
识、发展学生数学素养。文章从设计单元作业总体框架、基于核心素养呈现作业设计意图、通过作业属性分析作业设计效果等方面，探究小学数学单元作业的设计与实施策略。［关键词］单元作业；整体认知；数学素养；两位数乘两位数［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）17-0096-03作业设计与实施，是教学的重要环节之一，在培养学生的数学核心素养发展过程中起着重要作用。教师在设计数学单元作业过程中，不但可以更好地把握数学知识
小学教学参考(数学) 2023年6期2023-08-25
- 合理安排数学活动 积累数学活动经验
动经验，提升数学素养。［关键词］ 数学活动经验；数学活动；数学素养在小学数学教学中，教师应重视学生数学活动经验的积累，让学生学会从数学角度思考和解决问题，形成数学思维模式，发展数学素养。在实际教学中，教师应以学生的已有经验为出发点，让学生通过经历动手操作、概括总结、观察想象等数学活动过程积累数学活动经验，帮助学生养成良好的思维习惯，有效发展学生的数学直觉，提升学生的数学能力［１］。笔者结合教学实践浅谈几点帮助学生获得数学活动经验的教学策略，若有不足，请指正
数学教学通讯·小学版 2023年7期2023-08-24
- 培养小学生数学课外阅读能力的策略
、理解能力和数学素养，在小学的数学教学过程中教师要善于利用学科特色和优势，开展因势利导的学科阅读，促进学生数学课外阅读能力的进阶提升。【关键词】小学数学；数学课外阅读；数学素养2021年7月，旨在减轻孩子作业负担及课外培训负担的“双减”政策落地，极大程度上改善了孩子学业繁重、功课繁多的现象。该政策同时也给教师提出了挑战：如何在减轻孩子负担的同时提高教学效率？如何真正解放孩子，让孩子轻松愉快地学习？教育部在多年前就提倡发展学生的阅读能力，增加中小学生的阅读量
新教育·综合 2023年8期2023-08-01
- 表现性评价在数学综合实践课中的应用探究
应用探究 数学素养表现性评价，顾名思义，就是教师依据教学内容、目标等要素，对学生参与活动的过程行为、学习成果进行评价，以帮助学生更好地认识自我、把握學习现状，促进他们对数学学习认知度的提升，助力建构其数学认知。把表现性评价与数学综合实践学习有机整合，对学生在实践学习活动中采集信息、发现问题、探究问题、深入思考等能力进行全方位的评价，这不仅能凸显“以人为本”的教学理念，还能凸显数学综合实践活动的本质，促进学生数学综合能力更好地发展，为提升学生数学素养积蓄力
小学教学研究·理论版 2023年6期2023-07-30
- 经历运算过程 提升数学素养
此提升学生的数学素养。［关键词］ 计算教学；运算过程；数学素养在小学阶段，为了更好地提升学生的数学思维能力，培养学生的学习兴趣，大多数教师会从学生的认知发展规律出发，通过对现实问题的分析和提炼来培养学生相应的思维能力和应用意识。确实，现实问题更能吸引学生的注意力，更能引发学生的情感共鸣，促进学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的提升，但是这并不意味着学生的思维发展和认知水平的提高仅能依赖现实问题，其实其他类型的数学知识同样承载着培养学生思维能力的
数学教学通讯·小学版 2023年6期2023-07-30
- 慕课在高职院校高等数学教学中的应用探析
；高等数学；数学素养；应用中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）21-0061-04慕课是一种新型的网络教学方式，为学生提供了广阔的学习空间和新颖的教学平台，满足了教育教学的需求。这种技术能切实解决以往高等数学教育存在的问题，使每个学生更为灵活地掌握高等数学课程的核心内涵，拥有更为完善的思维方式。本文对慕课在高职院校高等数学教学中的应用进行探讨。一、慕课的核心概念慕课是互联网时代下诞生的在线课程教育模式，其具备显著的开放
成才之路 2023年21期2023-07-29
- 培养学生数学素养的策略探究
要求学生要有数学素养，但是在实际的高中数学教学中，教师往往忽视了对学生数学素养的培养，对于教材的应用也比较片面。高中数学作为一门具有很强实用性的学科，在数学教学中应该积极转变教学方式，利用人教A版教材培养学生的数学素养。教师应该在充分了解教材内容的基础上，对教材中的数学知识进行合理安排和应用。基于此，本文针对人教版教材中存在的不足之处进行分析，提出相应改进策略。关键词：高中数学；教材；数学素养；思维逻辑一、提高对数学教材的重视程度学生的数学素养需要在长期学
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 校园环境创设与小学数学素养培养探究
，培养学生的数学素养。关键词：校园环境创设；数学素养；小学数学作者简介：富水莲（1991—），女，江苏省吴江经济技术开发区长安实验小学。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，教师在教学活动中要注重启发性，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算等方法分析问题和解决问题；促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想和方法，获得数学的基本活动经验；培养学生良好的学习习惯，使其形成积极的情感、态度和价值观，逐
求知导刊 2023年12期2023-07-21
- 对高中数学课堂教学拓展的认识与实践
，提升学生的数学素养. 在教学中，教师应仔细挖掘各种教学资源，把握教学拓展良机，通过有针对性的拓展激发学生的动机，提升学生的数学学习能力.［关键词］ 教学拓展；学习方法；数学素养教学之法贵在得法，即教师要根据不同的班型、不同的学生、不同的内容，采取不同的教学手段和教学方法，以此让不同的学生都能有所获、有所长，促进教学目标的达成. 数学教学的目的不单是知识的讲授，更是能力的培养和思维的发展. 因此，在教学中不要拘泥于单一的知识讲授，应重视课堂教学拓展. 课堂
数学教学通讯·高中版 2023年5期2023-07-17
- 小学数学教学中数学思想方法渗透思考
问题，提高其数学素养。关键词：数学素养；知识载体；数学模型；数学思想方法【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）11-0192-04数学思想方法是数学思想与数学方法的统称，其中数学方法可以理解为用于解决数学问题的程序，而数学思想则是对数学知识本质与规律的理性认知。将二者运用在小学数学教育过程中，可以帮助学生准确理解复杂、抽象的数学知识，有助于学生感受数学精髓，形成良好
当代家庭教育 2023年11期2023-07-12
- 源于一道高考真题的高三复习课
：数学思维；数学素养；三角函数中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）18-0035-03收稿日期：2023-03-25作者简介：刘付丽清（1989.6-），女，广东省茂名人，硕士，中学一级教师，从事高中数学教学研究.每年的高考试题都会引起教师的关注，因为高考试题凝聚着命题人的心血与智慧，是命题者反复考量与打磨才成型的，对教师的教学具有导向性与启示性[1].在高三复习过程中，教师应该有意识、有目的地对高考试题进行反思探
数理化解题研究·综合版 2023年6期2023-07-10
- 2022年全国高考甲卷第23题解析
蕴含着丰富的数学素养、数学思想与方法的题目，一些前因后果需要教师从其背后去思考，去挖掘，从中探究出更多潜在价值，使高考试题真正发挥其应有的数学素养导向功能、科学选拔功能、教学志向功能.文章对2022年全国高考甲卷文科数学、理科数学第23题的证法进行探究.关键词：高考试题；不等式；证法探究；数学素养中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）16-0027-04收稿日期：2023-03-05作者简介：王大成，从事高中数学教学
数理化解题研究·高中版 2023年6期2023-07-10
- 小学数学教学中如何提升学生的计算能力
提升学生 的数学素养。本文对如何在小学数学中培养学生的计算能力 进行探讨，希望能够与各位教育工作者共勉。关键词：小学数学；指导作用；数学素养；计算能力新课改背景下，我国的小学数学教育工作也面临巨大挑 战。为了帮助学生获得较强的计算能力、养成良好的计算习 惯，教师就要认真地分析在计算教学中存在的问题，并且采取 针对性的优化策略。基于此，更好地提升学生的计算能力，提 高学生计算的准确性，优化学生的计算习惯，从而全面地提高 学生的数学核心素养，锻炼学生的数学思维
教育周报·教研版 2023年23期2023-07-10
- “双减”政策背景下初中数学作业设计方式创新分析
数学；创新；数学素养中图分类号：G6３ 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）21-00７５-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0２５数学知识具有抽象性的特点，学生学习起来存在一定的难度，除了课堂教学外，有很多数学知识需要通过课后作业的形式加以巩固、训练和提升。所以，作业成为初中数学教学中不可缺少的一部分，作业设计质量直接影响着学生数学学习效果。在传
学周刊 2023年21期2023-07-04
- 试析如何在高中数学教学中培养学生的创新思维
：高中数学;数学素养;创新思维;教学模式中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2023）15-0059-03由于社会的进步和发展，对素质教育的要求越来越高，对学生创新思维的培养也更加重视.在学生的学习生涯中，高中数学是非常重要的学习内容，也是学校教育的重要组成部分，高中数学教学质量的好坏决定着学生逻辑思维、数学素养、综合素质等多方面的能力.因此，在教学过程中，教师应该结合高中数学基础教学内容，根据班级学生的具体情况，通过多元化的教
数理化解题研究·综合版 2023年5期2023-06-23
- 大任务观下小学数学综合实践活动的探究
合实践活动 数学素养新课程标准中谈到“教育需要从‘有学上转向‘上好学，必须进一步明确‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。因此，作为一线教师一定要摒弃传统的教学观念，以新时代的教育理念去引领自己的日常教学思考。在以往的教学中，教师往往会比较注重知识本身，常会把如何将新知识点传授给学生作为课堂重点，通过传统的问答式或者训练式让学生机械化地掌握新知直至熟练，整个教学过程忽视了作为学习主体的学生。因学生学习缺乏自主探究的过程，导致学生只是获得了知识，而核心素养
小学教学研究·理论版 2023年3期2023-06-19
- 积累丰富感知 助力空间观念
实，促进他们数学素养的协同发展。基于此，在教学中教师应优化学习过程，努力构建实践探索、反刍争辩等活动，给学生以丰富的学习体验，让他们更加灵活地感知图形、感悟图形的特征，科学地建构起图形的表象，从而有效地培养学生的空间观念。［关键词］ 空间观念；小学数学；学习体验；数学素养大量的数学教学实践表明，培育小学生的空间意识，发展他们的空间观念，是一项复杂且艰巨的工程。究其缘由，一是小学生的知识积累不够厚重，导致空间想象力发展缺乏后劲；二是小学生的形象思维占主导，抽
数学教学通讯·小学版 2023年5期2023-06-17
- 贯彻“生本”教育理念，打造“五让”新型数学课堂
面提升学生的数学素养.［关键词］ 五让；生本理念；数学课堂；数学素养“生本”教育理念就是以学生为本的教育理念，它主要倡导学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生在不断观察、操作、讨论、表达中发现知识、发展能力. 可见，“生本”理念下的数学课堂教学是一个充满生机与活力的过程［1］. 新課程改革也正是由“教本”朝着“生本”的自然过渡，使得各种新型教学模式不断涌现，其中“五让”教学法深受一线教师的推崇，研究者也在初中数学教学中进行了实践与探索，并取得了一定的成效
数学教学通讯·初中版 2023年5期2023-06-16
- 培养模型意识 发展数学思维
提升了学生的数学素养.［关键词］ 数学模型；数学思维；数学素养笔者在教学“一次函数（1）”时，从学生的具体学情出发，运用建模思想引导学生认识函数、理解函数、应用函数，有效地培养了学生的模型意识，提升了学生的数学应用能力. 现将教学过程呈现给大家，仅供参考，若有不足，请指正. 教学分析1. 学情分析学习本节内容前，学生已经具备了一些分析量与量之间关系的能力，这就为进一步分析情境中量与量之间的关系、理解和建构一次函数模型奠定了基础. 此外，初中生还具有一定的数
数学教学通讯·初中版 2023年5期2023-06-16
- 核心素养下高中数学解题教学策略
。【关键词】数学素养；数学思维；解题方略新课程改革背景下，高中数学课堂教学可以紧紧围绕学生核心素养培育目标，教学理念与模式均有一定的改变。以高数解题课程为例，教师在讲课时更加重视解题教学法和技巧解析，可以培养学生的数学建模能力、直观想象能力、数据分析能力、数学运算能力和反思能力，对提高学生的数学学习能力和问题解决能力意义重大。但在解题教学过程中也存在一些尖锐问题，比如解题教学方法的运用有效性有待提高，再比如解题教学的示范性不足，还无法实现解题教学的最佳成效
文理导航 2023年14期2023-06-12
- 在小学数学课堂教学中培养学生的数学素养
应完善对学生数学素养的培养，促进学生综合能力、情感态度的全面发展。随着素质教育理念的推行，教师立足双基和三维目标的发展培养，应突出以学生自主发展为核心的教学方针，帮助学生在知识理论认知和技能应用的基础上，掌握科学的学习方法，优化思维认知路径，提升创新创造能力。关键词：小学数学；课堂教学；数学素养；教学培养在传统的数学教学中，教学关系以教师为主导、学生被动接受为主。很多时候学生都是被动参与到教学活动中，对理论知识的认知，仅仅停留在概念化的记忆学习上。教师在创
课堂内外·教师版 2023年4期2023-06-10
- 试析小学数学教学中学生独立思考能力的培养
，形成一定的数学素养。因此，教师一定要运用多样化的教学方法，调动学生数学探究的主观能动性，引导学生展开独立且深入的思考，从而全面提升学生的数学学习能力。关键词：小学数学；独立思考；思维；数学素养中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）07-0038-03引 言新课程改革跟随国家发展
名师在线·上旬刊 2023年3期2023-06-05
- 优化小学数学课堂练习 实现提质增效目标
升，促进他们数学素养发展。在分析“提质增效与课堂练习优化”教学理论的基础上，研究“提质增效与课堂练习优化”教学理论下的小学数学教学价值，进而提出“提质增效与课堂练习优化”教学理论下的小学数学教学策略，以促进小学数学教学效果的提升，促进小学数学课堂教学质量发展。【关键词】小学数学 课堂练习 提质增效 有效教学 数学素养【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）02-0097-03在當下“双减”政策落地
课程教育研究 2023年2期2023-06-04
- 数学教学中学生的数感培养探研
应具备的基本数学素养之一，是一种自觉、主动理解数和运用数的意识，属于一种感悟。培养学生的数感不是一个专项训练，而是在教学中逐步渗透和开展的。在数学教学中，教师应重视对学生数感的培养，以提高学生的数学学习效率，使学生具备运用数学知识的能力。文章从数感的本质入手，明确学生建立数感的意义，分析数学数感教学存在的问题，并对培养学生数感的具体策略进行探究，以期给相关研究带来参考。关键词：小学数学；数感；数学素养；教学策略；抽象思维中图分类号：G623.5文献标志码：
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 高校“经济数学”教学中宏观思维培育探研
；宏观思维；数学素养；微积分；逻辑推理能力中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）13-0017-04基金项目：本文系国家自然科学基金“基于三角曲线理论的高维可积系统的有限亏格解”（项目编号：11871232）、福建省2019-2022年“华侨大学中青年教师科技创新资助计划”（项目编号：ZQN-803）研究成果一、研究背景目前很多国内高校经济和金融类学生一般都要求大学的前两年学习经济数学，主要内容是微积分、线性代数、概率论
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 工科学生建模素养培养的实践探析
建模；摆线；数学素养；教学实践中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2023）05-0016-03《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第七章高等教育部分提出了“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”的培养目标；同时，为适应新时代对人才的要求，高等院校越来越重视对学生能力和素质的培养，新工科建设对工科学生的综合素质有了更高的要求。数学是工科学生解决实际问题的重要工具，是一门重要的
黑龙江教育·理论与实践 2023年5期2023-05-30
- 给学生一把开启智慧的钥匙
问题提出；数学素养；培养策略问题是学生学习数学的驱动器，是学生学习数学的动力引擎。在小学数学教学活动中，教师不仅要用问题驱动学生学习，还要引导学生提出问题。相较于教师设置的问题，学生提出的问题有着独特的价值。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提问不仅是学生学习的开始，还是学生创新的开始。在小学数学教学中，教师要注重培养学生提出问题的能力。一、创设“问题场”，催生学生形成问题提出的需求学生提出问题，不应是外在的胁迫，而应当是内在的需求。
数学教学通讯·小学版 2023年1期2023-05-30
- 小学数学跨学科主题学习的实践探索
，提升学生的数学素养。【关键词】跨学科主题学习；小学数学；劳动教育；数学素养《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，打破学科间的“各自为政”，强化课程的协同育人，帮助学生形成深层知识的理解，从而培育学生核心素养。核心素养是课程育人的价值体现，是学生通过学习课程逐渐形成的必备的能力。数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。数学观察、数学思维、数学思想等数学素养是现代
新教育·科研 2023年5期2023-05-30
- 让教学评价成为小学数学课堂发展和学生进步的助推器
此提升学生的数学素养。［关键词］ 评价；多样化；课堂发展；学生进步；数学素养为了使小学数学课堂更具凝聚力，更有生命力，就需要教師对学生的课堂表现做好及时的评价，进而通过情感交流更加全面地了解学生的学习过程和学习结果。教师还要根据学生的真实反馈及时调整教学策略和教学节奏，使教学活动更适合学生发展，进而确保课堂有序、有效地发展。值得注意的是，教学评价不能仅关注学习结果而忽视学习过程，那样的评价是片面的，不仅会影响学生学习的积极性，而且不利于教师改进教学；既影响
数学教学通讯·小学版 2023年1期2023-05-30
- 深度学习视域下小学数学引领式问题设计的实践研究
动经验，发展数学素养。文章从引领式问题的概念界定出发，围绕引领式问题的设计原则、策略、呈现与展开，结合课例进行具体阐述。［关键词］深度学习；数学素养；引领式问题［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）02-0020-04通过问卷调查、访谈和课堂观察，笔者发现，影响学生学习效果的关键因素之一就是问题是否具有挑战性与开放性，能否激发学生的学习兴趣。为此，笔者带领区骨干教师进行了“深度学习视域下小学数学引
小学教学参考(数学) 2023年1期2023-05-30
- 在中职数学教学中融入思政元素的尝试
课程思政 数学素养【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）05-0043-03根据《中等职业学校数学课程标准》的相关要求，中职数学课程以促进学生数学学科核心素养发展为导向，课堂上通过创设情境引入新知识，激发学生兴趣，通过发现问题、分析问题、解决问题的课堂教学程序，使学生具备数学思想、掌握数学方法；课后注重将巩固新知和延伸拓展相结合，鼓励学生自主学习，提升教学效果。数学是其他学科的基础，是现实生活中解决问题的重要工具
广西教育·B版 2023年2期2023-05-30
- 基于开放与探究的教学实践与思考
；数学实验；数学素养基金项目：江苏省教学科学“十三五”规划2020年度普教重点资助课题“初中数学实验教学支持系统的构建研究”（B-a/2020/02/42）；江苏省教育科学“十四五”规划课题“初中数学实验教学的校本资源开发与实践研究”（D/2021/02/764）.作者简介：葛善成（1990—），本科学历，中学一级教师，从事初中数学教学工作，李明树名师工作坊成员.数学探究活动是引导学生先发现和提出有意义的数学问题，再运用数学知识分析和解决数学问题的一类综合
数学教学通讯·初中版 2023年1期2023-05-30
- 发展学生数学运算能力的基本途径分析
能力；策略；数学素养作者简介：李春阳（1974—），本科学历，中学一级教师，从事初中数学教学工作.运算能力是我国基础教育的主要内容之一，体现着学生的基本数学素养. 一直以来，教师都很重视对学生运算能力的培养，但因运算问题导致的失分现象还是屡见不鲜. 其主要原因在于学生对运算的重视程度不够或理解不够精准，只是将目光集中在运算法则的记忆上，而后凭借经验进行模仿解题，因对运算的意义缺乏理解，而导致失误的产生［1］.本文通过对数学运算教学进行分析，并结合学生认知特
数学教学通讯·初中版 2023年1期2023-05-30
- 加减法运算意义理解中的情境原型研究
；比较关系；数学素养［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）03-0037-03傳统的应用题教学的弊端显而易见，部分教师在教学中要求学生记住题型、记住方法，解答应用题时直接套用，这样教学不符合学生的认知规律，与新课程理念相违背。因此，教师要摒弃传统的应用题教学模式，把学生引向有逻辑关联的问题情境和运算意义的探究上，帮助学生较好地理解情境原型，激活他们记忆中情境原型的经验，为他们的终身数学学习积蓄潜能
小学教学参考(综合) 2023年1期2023-05-30
- 数学课堂：启在“生长点”，拓在“延伸处”
“延伸处” 数学素养 情境《義务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，数学课堂教学目标应指向核心素养，整体把握教学内容，在教学方式上引发学生的思考。因此，教师教学时要探索大单元教学，让学生主动地参与教学活动，从而学会多角度地分析问题、解决问题。教师要学会做知识的“嫁接者”，让数学课堂启在“生长点”、拓在“延伸处”。笔者有幸听到周卫东老师执教的“复习分数的意义”一节课，他利用导学稿让学生把所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”“横成
小学教学研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 作业超市：指向数学素养提升的教学策略
化设计，立足数学素养的培育，旨在作业设计实现从关注成绩到关注能力，从注重重复练习到发展学生思维，从强化作业批改的检查作用到探求认知反馈的自主学习方式的转变，让每一个学生在作业的选择与完成中提升自我。关键词：小学数学；作业设计；数学素养中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）08-0071-05在“双减”大背景下，学生除了在校生活更加丰富活泼外，学习的方式也在悄然发生着变化。教师在设计作业时，不仅要让作业“少”而“精
江苏教育研究 2023年8期2023-05-26
- 深耕基础知识 助力素养提升
基础知识；数学素养；学习路径数学知识间往往存在着千丝万缕的联系，旧知是新知的基础和铺垫，新知是旧知的重建和升华，新知与旧知相互制约又相互促进。这种关联不仅体现在数学应用上，也体现在小学数学教材的编写上，同一知识点会在不同的年级重现。当然，这种重现并不是简单地重复，而是在原有基础上的提升和拓展。这些知识点在教材中是点状式的出现，虽然教师在教学中会对旧知进行简单的回顾，帮助学生将前后知识进行串联，但是小学生的逻辑分析能力相对较弱，因此学生很难将新知纳入原有的
数学教学通讯·小学版 2023年4期2023-05-26
- 小学生数感的培养路径探寻
词］ 数感；数学素养；培养策略在小学数学教学中，教师常常会发现一个奇怪的现象：在解决实际问题过程中，很多学生能轻松地列出算式，但计算时却常常出错。究其原因，就是学生“数感”差。数感是个人对于数与数量关系的一种感悟，并且能运用数量关系和计算方法进行解决问题的一种能力。数感越好的学生，就越能提升自己对数学知识的感知能力，能更好地通过数学知识解决问题。结合具体教学案例，笔者从数与数量、数量关系、数的运算以及问题解决四个方面探究培养学生数感的有效策略。一、开展计数
数学教学通讯·小学版 2023年4期2023-05-26
- 初中数学与多媒体技术相融合的教学方法探讨
技术；意义；数学素养【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）08-0142-03社会正在快速发展，如今我国已经真正进入信息时代，多媒体技术逐渐被应用到教育领域中。相对于小学阶段的数学知识来说，初中数学知识更加抽象和复杂，在教学中也更加重视学生数学思维能力的培养。因此，教师需正确看待多媒体技术，在教学中科学合理地运用多媒体技术，通过设置教学情境、设置趣味游戏、构建资源
当代家庭教育 2023年8期2023-05-24
- 深度学习在初中数学课堂教学中的实践与反思
深度融合 数学素养总结反思：当已知条件中给出的图形不是特殊图形（特殊图形一般是等腰直角三角形、正方形等），并且没有告诉线段长度而要求线段比值时，有一定的思维难度。我们通常是设线段的长度为a和b（或者设一条线段长度为1，设另一条线段长度为a），根据三角形相似的判定与性质列出方程求解。但在解含参一元二次方程时，还要根据等式基本性质灵活变形才能解决问题，这时教师追问：还有别的解法吗？学生独立思考后，教师启发：能否把一个字母比如a看成已知数，把另一个字母b看成未
安徽教育科研 2023年9期2023-05-18