初中数学与多媒体技术相融合的教学方法探讨

卓么肖

摘 要：多媒体技术可大大提高数学课堂中各种信息的交互性，让课堂教学内容变得更加丰富多彩，快速集中学生分散的注意力，以上优点都使多媒体技术逐渐被应用初中数学的日常教学中，并取得较为理想的教学效果。基于此，本文先分析了数学教学与多媒体技术融合的意义，并提出几点二者相融合的方法，以期实现课堂教学质量的提升。

关键词：初中数学；多媒体技术；意义；数学素养

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）08-0142-03

社会正在快速发展，如今我国已经真正进入信息时代，多媒体技术逐渐被应用到教育领域中。相对于小学阶段的数学知识来说，初中数学知识更加抽象和复杂，在教学中也更加重视学生数学思维能力的培养。因此，教师需正确看待多媒体技术，在教学中科学合理地运用多媒体技术，通过设置教学情境、设置趣味游戏、构建资源库等，打造出更适合学生学习、满足学生需求的数学课堂。

1.初中数学与多媒体技术有机结合的意义

（1）培养学生的创新精神

如今，教育事业正在快速发展，社会各界对初中数学教学提出更多的要求。要想紧随时代发展的步伐，满足各种需求，教师就需改革和创新传统的教学模式。因此，教师需正确看待多媒体技术，将其与数学教学有效融合起来，这在培养学生创新精神方面起到至关重要的作用。多媒体技术是信息时代下诞生的重要技术，可快速地将零散的数学知识整合起来，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，增强其学习兴趣。例如，在教学函数教学时，其中涉及非常多的理论知识。此时，教师就可采用多媒体技术展开教学，利用变化的图像帮助学生理解和掌握公式定理中的函数变化规律。同时，教师还可让学生动手操作，调整各种数值，引导其观察不同数值下函数图像所发生的变化。在这样的课堂中，学生的思维会变得更加灵活，有利于其创新精神的增强。

（2）改变学生的学习方式

在初中阶段，多媒体技术和数学教学的融合，可在一定程度上转变学生的课堂学习方式。在传统的数学课堂中，教师往往是以自我讲述为主，和学生缺乏有效的交流和互动，而这就导致学生始终处于较为被动的学习状态。此外，在学习一些公式定理的内容时，部分学生会采用死记硬背的方式。在融合多媒体技术和数学知识后，学生能掌握更多学习数学知识的方法，感受到数学知识的魅力，在教师的引导下尝试利用多种不同的方式学习知识。在课前预习中，学生开始尝试利用微课去学习知识，在课后能主动去复习，能学会利用碎片化的时间巩固所学知识，从而构建出更加系统和完善的知识体系。

2.初中数学教学与信息技术相融合的教学方法

（1）利用多媒体技术实施动态教学

在常规的数学课堂中，教师通常都是采用板書教学、口头讲解的方式，学生始终处于较为被动的学习状态中。这不仅增加了学生学习的难度，还会让整个教学过程变得十分生硬和死板，无法帮助学生顺利消化和激烈知识，更会影响到学生学习兴趣的维持。在全新的教育形式下，教师要转变教学形式，更新教学方法，优化教学内容。教师需巧妙运用多媒体技术，这不仅可减轻教学压力，优化教学流程，还能凸显出学生在课堂中的主体地位。在正式教学前，教师需认真筛选教学内容，搜集与之相关的图片、视频等，简化复杂、抽象的数学公式和数学定义，采用动态化的教学模式，保证课堂教学的质量和效果。

例如，在教学有关几何图形的内容时，教师就可利用多媒体技术播放某个城市中的现代化建筑，并提出一些问题：“在这个视频中，有哪些是你熟悉的几何图形？如果让你去设计现代化建筑，你将会怎么去设计呢？你会运用到哪些几何图形？”学生需要带着这些问题去观看视频，认真观察和分析，并在组内展开互动和交流，分享自己的想法和观点。此外，教师就可随机挑选一名学生，邀请该学生正确阐述自己所知道的几何图形，并说出这些几何图形所具有的具体特征。针对学生的回答，教师不要在第一时间下定论，而是要开展相应的教学活动，利用多媒体技术展示视频中出现的各种几何体模型，再提出一系列的问题：“多媒体技术所呈现出来的内容，是什么物体的形象？是平面图形还是立体图形？哪些图形属于立体图形？哪些图形属于平面图形？立体图形和平面图形之间存在哪些不同之处？两者是否存在相同点？”随后教师可让学生在草稿纸上进行实际绘画，分析和研究立体图形与平面图形的相同点与不同点。利用这样的教学方式，可让学生全身心参与数学知识的学习和探究中，还能学会利用多媒体技术更好地理解数学知识。

（2）利用多媒体技术构建教学情境

目前，很多教师都开始在教学时应用情境教学法。随着信息技术的快速发展和成长，多媒体技术逐渐被应用到不同学科的教学中，也可让教师创设教学情境的方式变得更加灵活多变。尤其是在数学课堂中，数学知识具有较高的难度，较为复杂和抽象。为了让学生积累充足的数学知识，教师就可将教学情境与多媒体技术融合起来，构建出更加直观、形象的教学情境，让数学知识变得更加简单明了，最终实现课堂教学质量的提高。

例如，在教学相似图形的时候，教师可以根据教学内容，利用多媒体构建教学情境，弱化数学知识的理解难度。在上课前，教师需搜集和整理各式各样的相似图形，设计出更具有吸引力的教学情境。在上课时，教师可为学生展示大小不同、形状相同的两个汽车，两个大小不同、颜色不同的足球等。随后教师可提出问题：“这些物品都是生活中十分常见的，你觉得这两个汽车、足球存在哪些相同之处和不同之处呢？”此外，教师还可为学生展示五星红旗，引导学生分析五星红旗上的五颗星星。利用这种方式构建多媒体情境，展示各式各样的相似图形，不仅可有效促进教师和学生之间的交流与互动，还能增强学生学习的主动性和积极性，为课堂教学效率的提高奠定良好基础。

又如，在教学勾股定理的内容时，教师也可利用多媒体技术构建教学情境：“某地今天开始刮台风了，一棵树受到影响后被折断。在台风过后，人们开始测量树断口距离地面的距离，经过测量得知为4m，树根与树梢落地点之间的距离为3m，那么这棵树在这段之前的高度是多少？”这一情境可让学生产生探究的欲望，主动参与到知识的学习和探究中。通过应用多媒体技术，学生不仅能顺利理解和掌握勾股定理的本质规律，还能锻炼其思维能力、分析能力，有利于其数学素养的提升。

（3）利用多媒体技术设置趣味游戏

初中学生也非常喜欢有趣的游戏。在数学教学中，教师需围绕数学知识设计多样化的游戏，同时借助多媒体技术呈现出来，优化组合教学内容，这样才能充分调动学生的多个感官，使其能主动参与知识的学习和探究中。在正式教学前，教师需根据学生的性格特点、兴趣爱好等，精心设计多样化的数学游戏，吸引所有学生的注意力，最大程度提高课堂教学的质量和效率。

例如，在教学有理数加减法的内容时，教师就可采用多媒体技术、数学游戏和数学知识相结合的教学方式，全面提高学生的课堂参与度。在上课时，教师就需利用语言快速集中学生分散的注意力之后，为学生讲述游戏规则，学生需快速计算，在最短时间内找到屏幕上的正确答案。为了让所有学生都能参与数学游戏中，教师可将学生分为多个小组，要求每个学生都能积极到黑板上计算一道题目，在最短时间内完成所有题目的计算，并且正确率最高的小组即可获得游戏胜利。在完成此次游戏后，教师需针对学生的表现做出评价，提出具有针对性的建议，帮助学生更好地消化和积累数学知识。

（4）利用多媒体技术打造资源库

多媒体技术指的就是利用多元化媒体，让教学过程变得更具有实效性和科学性。互联网上拥有非常多优质的教学资源，教师需在教学时认真筛选教学资源，利用PPT汇总有效的教学素材，结合自己所积累的教学经验，让教学内容能更加有效、合理地呈现出来。因此，教师需格外重视教学素材的整理，打造出更加完善的资源库。

例如，在教学有关全等三角形的内容时，教师就需建立专门的资源库。在上课前，教师需从更多角度和方面分析教学内容，以此搜集和整理更多与之相关的教学资源。教师可搜集各式各样的全等三角形，不同的颜色、大小；还可搜集与全等三角形相关的思维导图，借此发散学生的思维，帮助其构建出更加系统和完善的知识体系。在预习环节，教师可为学生提供较为简单的思维导图，让学生能了解将要学习的知识。在上课时，教师可与学生一起补充思维导图的内容，从全等三角形进行适当拓展和延伸，逐步构建出更加完整的知识体系。

（5）利用多媒体技术开展交互教学

如今，交互技术正在快速发展，几何画板逐渐被应用数学知识的教学中，这也是教师经常会在教学时应用的专业软件，这不仅更好地展示几何图形，还能实现旋转、对称、平移等多种图形变化的动态展示，便于学生观察和分析。此外，教师还可利用几何画板结合几何与函数，引导学生综合性探究二者的关系。几何画板逐渐被应用到日常教学中，也开始应用各种3D演示软件，如比例地图软件等。因此，教师需秉承终身学习的意识，认真学习和了解应用多媒体技术的方法和技巧，提升自身的数学素养，逐步活跃课堂教学氛围，将其变成提高课堂教学质量的重要輔助手段。

例如，在教学平行四边形的内容时，教师需精心设计学习任务单、导学案以及微课，引导学生完成自主学习，明确预习的要求、目标以及方法。在上课时，教师可先展示几个不同的平行四边形，并提出问题：“平行四边形具有怎样的特点？这些平行四边形拥有哪些相似点和不同点？”各小组的学生需要在组内展开互动和交流，分享自己预习过程中遇到的问题，全身心参与问题的分析和探究中。最后，各小组需展示各自的学习成果，并利用鸿合多屏互动、投影仪、板书、系沃授课助手等方式进行全方位展示。在学生相互讨论和交流的过程中，教师需做好巡视工作，拍摄学生的典型错误和正确答案，并直接投屏在屏幕上，可批注、放大和统一讲解。此外，教师还可利用手机的录制功能，播放学生的解题思路和操作过程。利用这种更加直观的教学方式，让所有教学活动都充分运用到不同类型的多媒体设备，可全面提高学生的课堂参与度，帮助学生顺利理解和消化数学知识。

3.应用多媒体技术需要注意的问题

（1）使用多媒体技术要适度

在融合数学知识和多媒体技术时，教师必须要重视教学内容的筛选，合理控制教学节奏。多媒体技术能涵盖较多的教学内容，包含非常多的信息量，能节省大量的板书时间，但也会导致教学的速度过快，出现学生无法跟上教师的教学思路，记笔记的速度比不上教学进度，无法当场消化数学知识等，严重影响到其听课效果。在应用多媒体技术进行教学时，教师应当合理控制应用多媒体技术的度，多重视课堂互动，时刻了解学生的学习和思考节奏，避免现代化教学模式最终也变成“填鸭式”的教学。

（2）发挥多媒体技术的辅助作用

在数学教学中，教师要正确看待多媒体技术。在课堂中，学生始终占据着主体地位，多媒体技术只能发挥辅助教学作用。虽然多媒体技术拥有非常多的优势和长处，但只能是一种辅助教学手段，无法完全代替传统的教学模式。如果教师过于崇拜或盲目使用多媒体技术，无法从教学实际需求出发，完全不使用传统的教学方式，那么将无法弥补传统教学模式的不足之处，会破坏课堂教学的结构。在具体的教学中，教师要重视多媒体技术和传统教学模式的融合，根据教学内容选择应用多媒体技术的环节，设计多样化的活动，实现课堂教学效率和质量的提升。

4.结语

总而言是，无论是科技的进步，还是时代的发展，都使得多媒体技术逐渐被应用到不同学科的日常教学中。数学知识本身具有较强的抽象性和复杂性，学生在学习过程中常会遇到非常多的问题。在全新的形势下，教师应了解并遵从时代发展的最新趋势，合理运用多媒体技术，不断发展和提高学生的数学思维，构建教学情境、资源库等，让学生能在全新的背景下顺利消化和理解数学知识，最终实现其思维能力、数学素养的同步提高。

参考文献

[1]郑新柳.活化课堂 彰显多媒体魅力——浅谈多媒体在初中数学教学的应用[J].数理化解题研究，2022（05）.

[2]马多贵.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].天津教育，2022（02）.

[3]牛允鹏.利用多媒体计算机优化初中数学教学[J].新课程研究，2022（03）.