化错
- 无错之学即“浅学”
习”须有错（或“化错”，“化错”是著名特级教师华应龙的教学主张）呢？原因或理由在前文已有所涉。譬如，第四种情形里所说的“来不及犯错”，“来不及”既是一种具体“表征（表现）”，也是一种根本原因。“来不及”时的学习，自然只能蜻蜓点水，浅尝辄止，它不是“浅学”又能是什么？很多“浅学”情形都与教师或课堂未能给予学生相对充裕的时间，从而使学习行为如过耳之风一般倏忽而过等事实有关；而一旦时间充足，学生就能进入知识深层，这时，“深度学习”发生了，它将同时“伴生”进入知识
初中生世界 2023年24期2023-09-11
- 无错之学即“浅学”
由，列举若干经由化错而达致“深度学习”的方法和策略，并倡导通过“化错”走向“深度学习”。关键词无错之学 “浅学” 化错 深度学习一、呈现在一堂一年级“行为训练课”中，小徐老师对要孩子们学会的每一个环节和动作都示范在前，让他们跟学在后。课后，她想听听我的意见。我提出一点建议：可就其中的部分环节或动作，让孩子们先尝试去做。她说：“如果这样，孩子们就会犯错误的。”我由此发现，这名青年教师怀有一种朴素的“教学哲学”——“课堂是不能让学生犯错误的”。几乎不假思索，我
初中生世界·初中教学研究 2023年6期2023-07-25
- 在《格言联璧》中学化错
什么？难道其中有化错教育？接下来我一一解答。一为什么读我读《平“语”近人——习近平总书记用典》，读到2013年6月28日，习近平总书记在全国组织工作会议上讲：“理想信念就是人的志向。古人说：‘志之所趋，无远勿届，穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入，锐兵精甲，不能御也。意思是说，志存高远的人，再遥远的地方也能到达，再坚固的东西也能突破。在革命、建设、改革各个历史时期，有无数共产党员为了党和人民事业英勇牺牲了，支撑他们的就是‘革命理想高于天的精神力量。”习
教师博览·中旬刊 2023年4期2023-05-30
- 在课堂的“拐角”处遇见美
为切入点，巧施“化错”之策略，就会在课堂上生成一些意想不到的美丽，抵达语文课堂教学的最高境界。关键词 课堂教学 化错 教学资源错误，这是一个令人避之不及的词汇。殊不知在错误中往往孕育着真理，在错误中蕴含着价值。如果运用恰当，错误就可以成为一种有效的教学资源。但是在平常的课堂上，尤其是在一些公开课或者展示课上，我们会看到“一问就答，一答就对”的现象。在教学过程中，教师如果能以错误为切入点，巧施“化错”之策，就会生成一些意想不到的美丽，抵达语文课堂教学的最高境
中学语文(学生版) 2023年4期2023-05-22
- 用“写作之砖”垒筑名师工作室
同目标，愿意将“化错”进行到底的志愿者。化错，是自1992年以来，我们一直探索的研究课题。从起步阶段的“容错”，到发展阶段的“融错”，再到提升阶段的“化错”。人生自古谁无“错”，错若化开，成长自来。化错，不仅是方法，更是思想、是情怀，是“以人化人”。我的导师、首都师范大学教授王尚志先生说：“化错教育值得做一辈子！”2022年，多家专业杂志开设了“化一”教育专栏。化错，已然是我们的标识。怎么带领志同道合的工作室成员走上专业发展的快车道呢？我说：“好老师是写出
北京教育·普教版 2022年8期2022-12-31
- 教学化错艺术：内涵、特点、类型与策略
如何有效提升教学化错艺术，将学生的错误转化为宝贵的资源为教学服务，是值得深入探讨的问题。一、教学化错的内涵与特点(一)化错思想的文化根源此外，古今中外的许多思想中都渗透着化错的意味，其中，中国古代“改过”的教学传统与“化错”有着异曲同工之妙。“过而不改，是谓过矣”出自《论语·卫灵公》，这句话说明错误其实并不可怕，犯错不改才是最大的问题。孔子强调“过，则勿惮改”，主张正确地认识过错，只有如此才能去恶就善。他还表示“丘有幸，苟有过，人必知之”，既体现了孔子知错
当代教育与文化 2022年6期2022-12-23
- 化错教育理念下的小学数学课堂构建分析
生的全方位发展。化错教育理念在小学数学课堂中的实施，有利于重建课程教学模式，引导学生不断完善自我，促进学生学习能力和数学素养的提升。一、小学数学教学中化错教育的现状在目前的小学数学教学中，教师对化错教育理念的理解不足，过分强调正确结果，对学生错误的认识和分析不足，化错教育逐渐流于形式，使得化错教学理念的指导作用没有真正发挥，导致小学数学的整体教学水平呈现下降趋势。[1]除此之外，学生的学习缺乏正确的指导，难以在错误中汲取经验，容易养成不良的学习习惯，造成学
教师博览 2022年4期2022-11-20
- 化错教学理论对高中数学教学的启示
种教学方式称为“化错教学”，此教学方式由我国著名的特级教师华应龙老师提出.由于国内外关于化错教学的研究多倾向于小学阶段，且在观摩高中数学课堂实录中发现教师在处理学生的差错时存在不当之处，因此本文拟结合高中数学课堂的特点与高中生的心理特征，探析数学课堂中化错教学的内涵、理论基础与其施教意义，并结合具体教学案例反思当前高中数学教学实践中拨正错误时存在的问题，进而希望能够提升教师的教学能力和学生的数学学科核心素养.1 化错教学的内涵1.1 内涵诠释化错教学有三层
数学之友 2022年15期2022-10-17
- 简单不简单
迟评价。关键词：化错;顺生而教;不简单南京市力学小学，我在南通海安工作期间就知道她是南京小学三大名校之一;我到北京工作之后，更知道她办学成绩斐然，是全国名校。日前，我接到力学小学的邀请，为90后青年教师评课。能为力学小学青年教师的成长助力，我欣然应允。又听说这次课堂教学研讨是以教师分组、团队协作、家校社协同的方式开展的，我更是期待。由于疫情，我在线上听了一些教师的课。有些青年教师的课，有不小的可提升空间。而王佳佳老师执教的《年、月、日》一课，我听了三遍，发
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年6期2022-07-11
- 向刘禹锡学化错
的公众号“华应龙化错化人”甫一推出这篇小文，阅读量很快“破万”（我不是网红教师）。我当时想，下一篇随笔的题目有了，就接着往后写—《第一目标的达成》。何以达成“第一目标”呢？我以为，唯有化错。我参加2015年首届全国全人教育奖评选时的评委、心平公益基金会的伍松先生，看了我的这篇小文后，说：“极佳的数学辅导案例，读完，更理解你的‘化错’了！”什么是化错？化错，不是纠错，不是“揪”着差错中的错不放，而是把差错“倒”过来，发现和欣赏差错中的正确，赋予孩子正能量，有
中国教师 2022年6期2022-06-28
- 对了，就万事大吉了吗？
姿态。关键词：“化错”教育;点对即止;点对缓止最近，笔者所在的学校承办了一次南通市教学研讨活动，执教公开课的是师徒二人。他们执教的是《用字母表示数》一课，二人共同商议教学内容，研读有关文献，最终形成一份大家比较满意的教学预案，然后“同课同构”。课堂上，二人对同一教学环节的不同处理方式引发了笔者的思考。徒弟的处理方式如下：师（出示图1）从海安到南通市区的路程是多少千米？生（m+n）千米。（有学生窃窃私语，表示质疑，教师选择了忽视。）师都同意吗？生（齐）同意。
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年5期2022-06-23
- 小学数学化错课堂教学的具体实践和操作
错误，笔者开展了化错课堂的教学实践。在此背景下，文章以苏教版小学数学教学内容为例，在实践过程中深入思考为什么要做化错课堂、怎么做化错课堂，最后总结提炼出三招：化解数学知识错误，化解数学计算错误，化解审题习惯错误，让学生铭刻于心。[关键词] 化错;课堂实践;具体操作伟大的思想家恩格斯曾经说过：“一个聪明的民族，从灾难和错误中学到的东西会比平时多得多。”同样，小学生学习数学知识，也会出现各种错误，并且这些错误都会促使他们去深刻反思，寻找问题的根源，在推理和思考
数学教学通讯·小学版 2022年5期2022-06-16
- “化错”教育，让孩子不再怕犯错
芳摘要：什么是“化错教学”？“化错教学”是指把课堂教学中的差错化为教学资源，相机融入后续的教学过程中。“化错教学”在于教学过程随机融入，自然生成，不是事先刻意安排。善待学生的错误，悦纳学生的错误，不是鼓励学生出错，而是激励学生探究的勇气、激发学生挑战的精神，保持创新的激情。让学生明白，答案有对错，但思考无对错，“每一份思考都值得尊重，每一个思维的火花都闪烁着光芒”。关键词：化错;容错;融错;荣错;改变最近跟学校老師交流教学心得与困惑时，老师们普遍反映，现在
学习与科普 2022年18期2022-06-13
- “化错”也是善解人意华应龙专题研究27温故知新，深度学习
到“融错”再到“化错”的教学策略提炼过程，蕴含着春风化雨、润物无声的育人过程。“化一教育”是数学育人的思想高地和实践阵地，追求立德树人的育人境界。从这一期起，本刊开设《化一教育》专栏，陆续呈现华应龙老师及其团队在“化一教育”思想引领下的生动实践。摘要：“化错教育”是道法自然的教育，是雪中送炭的教育，是长善救失的教育，是春风化雨的教育。教育的转化不只是“化错”，但“化错教育”可以让人们确确实实地享受到“善解人意”的美好，“化错”也是善解人意。大成若缺，坚持“
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年3期2022-04-08
- 从“化错”教学走向“化错”教育
摘 要】华应龙的化错教育思想多年来经过不断完善和提升，从关注知识教学逐步升华走向学科育人的高度，将教育思想融入教学活动汇总之中，教书和育人融为一体，化错育人润物无声，教学点化尽显学问。【关键词】化错 化错教学 化错教育多年前，华应龙就曾执教过“神奇的莫比乌斯带”一课，经过多年对教学的潜心研究和实践探索，尤其是在他旗帜鲜明地提出了“化错教育”的思想主张后，其教育思想更加凝练，教学技艺日臻完善。所谓“化错”，华应龙认为学生在学习中总是会表现出这样或那样的错误，
小学教学研究 2022年1期2022-03-26
- 化错，走向深度教学
教了。我提出的“化错”，用一句话来表达是这样的：“化错不是纠错，不是‘揪’着差错不放，而是把差错‘倒’过来，发现和欣赏差错中的正确。”陶行知先生经典的“四块糖”的教育故事，就是化错教育的范式。所以，化错教育是雪中送炭、春风化雨、长善救失的教育。化错教育，着力在长善救失，用表扬取代批评，用鼓励取代指责，那么，在这样的化错课堂，学生如坐春风之中。这就是化错之“化”的魅力。人生自古谁无“错”，错若化开，成长自来。化错教育是指充分挖掘并利用学生的差错资源的多方面价
江西教育B 2022年2期2022-03-17
- 化错教育理念下的数学深度课堂构建
师华应龙提出了“化错教育”。化错教育以解决真实问题为契机，通过重建教学环境、师生关系和教学内容，追求学生真实的思维过程，课堂教学中“容错—融错—荣错”，指向學生思维能力的培养，实现学生的深度学习。本文试图从课堂教学的各种要素入手，探寻如何构建化错教育理念下的深度学习课堂。一、重建课堂差错认识，培育深度学习土壤笔者读到李镇西老师的文章《他的数学课让人热泪盈眶——华应龙课堂的八个细节》，文中写道，“师徒年龄问题”一课接近尾声，全班同学推选表现最棒的同学，结果大
江西教育B 2022年2期2022-03-17
- 品化错教学之味，立深度学习之本
江名龙化错教学是华应龙老师经过近40年的教学实践与探索，形成的独树一帜、影响深远的教育理念和教学方法。作为化错教育创始人，华老师执着于研究如何对待、融化差错，并让它成为一群人的教育智慧和教育实践。化错教育能在全国“千树万树梨花开”并且历久弥新，笔者认为，那是因为它看似是教学方法，实则是教育智慧，是一种顺应儿童成长的教育智慧，一种润物细无声地实现深度学习的教育智慧。一、化错教学是发挥学生主体作用的教学好的课堂是不断走向深度学习的课堂，而深度学习是走向有思维挑
江西教育B 2022年2期2022-03-17
- 尝试调整：让学习在“化错”中诗意行走
——『数学与诗歌』教学
沙始到金。（1）化错：让错误成为学习资源。师：请大家看看王余亮同学这个结果。谁能稍微调整调整，（板书：调整），就可以同时满足三组条件？生1：把30 改成15，这时总和就减少了15。然后再把三个90都改成95。生2：她是用了移多补少的方法，把减少的15 平均分给了后面的三个90，这样总和不变。生3：我是给30 减9 等于21，然后再给那三个90 每个多加3 变成300=21+93+93+93。生4：我是给30 减去3，然后给三个90 都加1，这样总和还是30
小学教学设计(数学) 2021年11期2021-12-13
- 辨错融错 化错为宝
小学数学教学中“化错”的有效策略，旨在构建起以错误资源为主要素材的数学课堂，以此提升学生深度探究和反思的能力。关键词：化错;小学数学;错误资源;教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）31-0069-02引 言错误资源是教师和学生在教学和学习过程中积累的素材，它在数学课
名师在线·上旬刊 2021年11期2021-12-08
- 小学数学化错策略的有效应用
诉求”。所以，“化错”不是简单地化“知识之错”，而是要“寻找到差错背后的正确方向”，要养成“积极的思维习惯及阳光的人生态度”。“化错”的过程，是在互动、在对话、在关注差错中促进儿童的身心成长。二、做法与经过（一）化错现状分析分析教师层面主要存在的问题：数学教师每天面临着“备课→上课”和“批改→讲评”这两件大事。作业讲评，很多时候是老师自以为已经把错误分析得很透彻了，学生应该都明白且不会再犯错了，而学生却用实际行动告诉你——老师，你是一个人在唱独角戏。出现这
教书育人 2021年1期2021-12-01
- 从“试”到“悟”
与全面分析，与“化错”理念进行结合，提出具有针对性的教学策略，也可以根据错误来挖掘更多的教学手段，强化小学生的数学思维，调动学生对于数学的学习热情，充分培养学生的反思意识，进而提高小学生认知方面的能力。关键词：小学数学;“化错”;对策在小学阶段的数学教学中，化错教学能够让小学生对学习中出现的错误和正确的知识相互对应，充分激发出主体意识。一、转换错误，激发热情通常情况之下，小学生对学习中出现的错误印象深刻，所以教师可以按照这个特点将学生的错误进行转换，这样就
新课程·上旬 2021年22期2021-08-27
- 化错 试错 容错
空。只有教师善于化错，才能有我们期待已久的主动学习、独立思考、创新活动;只有允许学生试错，才能有学生的快乐健康成长;只有善于容错，才能让学生悦纳自己。[关键词] 化错;试错;容错一、化错为“机”曾经任教的班级，有一名女生名叫小静（化名），初一时行为习惯非常差，经常与其他班级的男生厮混在一起，甚至逃学。父母面对这些情况感到非常头痛，甚至动过给她转学的念头。初一下学期我发现这名学生的歌唱得很好，就安排她任班级的音乐委员，希望用班干部的职责对她有所约束，进而让她
教书育人·校长参考 2021年6期2021-07-11
- 浅析多元表征视角下的小学数学化错教学策略
表征融入小学数学化错教学的重要意义小学生在数学学习过程中常遇到各种问题，大部分任课教师会将学生解析数学题目时出现的错误笼统归结于审题不当、思路不清、粗心大意，而没有将其与学生的思维心理关联起来。鉴于此，数学教师有必要认真分析学生的思维路径，仔细剖析学生的逻辑能力，以此实现顺学而导、顺思启智的教育目的。多元表征这一全新的教育理念能够全面培养学生的逻辑思维能力及创新探究意识，将其与数学化错相结合更具有事半功倍的教学效果。枯燥乏味的数学概念、晦涩难懂的数学规律，
江苏科技报·E教中国 2021年2期2021-05-08
- 小学数学化错策略的有效应用
霞[摘 要] “化错”一词，是华应龙老师提出的，指把教学中的差错转化为一种教学资源，并融入教学过程中，化错误为正确。化错策略看似指向学生的错误，实际上影响着我们的教学理念。“正确的可能只是模仿，错误的却可能是创新”。所以，怎么看待学生学习中的差错，确实值得研究。[关键词] 化错;教学资源;研究一、背景与起因（一）基于现实教师会带领学生进行大量的练习，作业中、小测中、检测卷中的错题，就是最好的教材，非常个性化，有针对性，比市面上任何一本参考书都好，将所有不会
教书育人·教师新概念 2021年1期2021-03-11
- 小学数学课堂教学中的“化错”艺术
课堂教学 “化错”艺术“人非圣贤，孰能无过。”小学生年龄较小，身心发展不成熟，在学习中出现错误是自然的，也是必然的。小学生的错误无外乎“遗憾之错”“无为之错”等。许多教师对于学生犯错的态度就是打压、责罚，长此以往，会导致学生惧怕犯错、逃避错误，造成心理阴影。没有教师希望自己的学生犯错，但也不应逃避学生的犯错。课堂是学生“出错的地方”，教师应当积极面对，宽容学生的错误、化解学生的错误，将错误作为一种宝贵的课程资源。一、容错：找准学生错误之成因在小学数学教
江西教育C 2021年12期2021-01-01
- “化错教育”的实践根基与文化底蕴
华应龙“化错教育”是指把课堂教学中学生出现的差错融化为一种教学资源，作为进一步学习的基础，相机融入后续的教学过程中，长善救失，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”，这与我国古代“相反相成”的哲学思想相契合，是遵循对立统一规律的实践。“化”是会意字，甲骨文是由一个头朝上的人和一个头朝下的人组成，意思是颠倒，引申为转变。“错”不是不对，而是差错，是就差一点错了的意思。学生在数学课堂上的差错是其关于数学知识的自主的、大胆的、真实的想法，常常又是独特的建构。因此
江苏教育 2020年78期2020-12-31
- 小学高段数学“化错”教学的创新应用研究
学质量与效率。“化错教学”方法的实行，可以使小学数学的课堂体系更加地完善，激发小学生的学习兴趣，对学生的教育、引导和纠正有着重大的促进作用，可以督促小学生自觉的改正错误，可以把所学的知识灵活地运用到实际的生活当中。关键词：小学数学 化错教学 应用研究在教育领域，有一个这样的说法，教室就是出错的地方，没有错误作为阶梯，人们也就不能到达正确结果的高峰。学习是一个由懵懂到熟知的过程，然而，在这个过程当中，由于对知识的掌握不够，就会出现错误。在小学时期的数学学习中
启迪·中 2020年8期2020-09-10
- 正视错误，推升学生的数学理解
】 错误;资源;化错学生在课堂上出现错误是自然现象，只有在遭遇问题时出现不同的想法，出现一些理解上的偏差，学生才能在交流中面对不同的思路，从而寻根问底，辨别是非，对数学规律产生深刻的认识。从这个角度来看，教师在课堂学习中应该正视学生的错误，并善于抓住这些错误来引导学生深入思考、广泛交流和辨析，从而让他们从典型错误中领悟到更多的知识，推动他们的数学学习更加深入。一、刨根问底，直达错误根源学生在学习中出现的错误可以分为很多类型，如果不是无心造成的错误，而且这样
数学大世界·下旬刊 2020年7期2020-08-31
- 基于“容错、融错、荣错”的高中数学“化错”教学
导，也从纠错变为化错，希望学生可以坦然接受、积极分析，最终归纳总结，并逐渐降低错误率.1 坦然接纳，善待错误高中数学解题中的错误很常见，教师使用化错教学，需重塑教学观，尊重学生的错误，并在课堂教学中渗透正确的错误观，以数学史为引，让学生知道即使是数学家，也会出现错误，我们只要像那些数学家一样在错误后找出原因，及时纠正，就会有所收获.例如，A 点坐标为OA 围绕原点顺时针旋转，变为点A′，求其坐标.此问题比较典型，教师叫学生A 到黑板上解题，其解题过程为：根
高中数理化 2020年6期2020-07-20
- 农村小学高年段数学“化错”教学的创新应用研究
点，创新地应用“化错”教学，通过课堂“化错”教学和课外化错，对农村小学高年段数学“化错”教学的创新应用进行探究，为提升小学生的数学素养提供有益借鉴。关键词：农村小学;“化错”教学;高年段数学一、绪论（一）研究缘起日常批改作业时，总是有学生把刚讲过的类似题写错。一次偶然的机会，笔者聽了特级教师华应龙执教的课。在课堂中华老师耐心细致地倾听学生的发言，鼓励学生大胆发表自己的观点，悉心引导学生去分析、思考，最后转化成自己的知识，华老师的教学方式方法让笔者深入地思考
教学研究与管理 2020年3期2020-06-29
- 高中数学化错教学模式探究
错误的能力。一、化错教学的内涵化错教学是由华应龙老师提出的，他倡导老师要具有将错误化为教学资源的能力，并将化错教学划分为“容错、融错和荣错”三个阶段，指出在教学过程中要尤其注意以下三个方面，一是要注重将学生出现的错误与教学过程随机融合，二是要注重发现错误背后的意义，准确发现学生的思维漏洞并做出正确且恰当的指导，三是挖掘化错教学的价值，要在教会学生知识的前提下去培养学生辩证看待错误的能力等。当前对高中数学的教学模式普遍停滞在“纠错”这一环节，将学生的错误作为
中学课程辅导·教师通讯 2020年21期2020-01-20
- 从“试”到“悟”
误“资源”，开展化错教学，帮助学生构建对知识的正确认知。一、“试误”视角下的化错策略在小学数学教学中实施化错策略，首先就要让学生犯错。因此，教师在教学环节中应该尝试给予学生犯错的机会，可以针对容易出错的知识点为学生布置陷阱，引导学生深思、探索，从而将学生的错误转化为重要的教学资源。[1]值得注意的是，试误并不是鼓励学生去犯错，去盲目尝试，而是要从试误过渡到成功，慢慢增加学生的无误反应，慢慢转化为固定刺激和反应之间的正确连接，通过试误来填补学生学习的认知缺口
江西教育B 2019年10期2019-11-27
- 2019全国化错教育年度峰会在扬州成功举办
盛会——2019化错教育年度峰会暨全国小学数学“两课”教学研讨会在这座滨江古邑、运河新城上演。三天来，全国著名特级教师、北京第二实验小学副校长、化错教育研究中心首席专家、教育部小学校长培训中心兼职教授华应龙带领团队聚焦“化错视域下提升数学练习课复习课质量的研究”主题，通过现场课、名家现场点评、专家讲座、沙龙研讨等多种形式，推动化错教育“向青草更青处漫溯”，助力全国基础教育课程改革高质量发展。来自全国26个省市的1200余名教育同行在这里见证“化错”的前行，
军事文摘·科学少年 2019年8期2019-11-07
- 浅析以“小学数学高段计算化错教学”为例的深度学习
，分析原因，探究化错策略，让深度学习真实发生。关键词 深度学习;高段计算;化错中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）10-0172-01培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。所以在小学生高年级计算错误频出的情况下，教师应及时根据学生的计算错误，分析出错误原因，探究解决计算错误的有效途径和化错策略，因势利导，让深度学习真实发生。一、适度地“容”错，让深
读写算 2019年10期2019-09-20
- 做像华应龙老师一样“好思”的教师
听了华老师题为《化错求真，立德树人》的报告。整场报告他始终面带微笑，亲切、随和、从容，娓娓道来，讲到有趣和需要思考处，他“呵呵”笑一声，既让听众有思考的空间，也拉近了他和大家的距离。作为全国数学名师，华老师致力于探索人文化的小学数学教育，打造“尊重、沟通、宽容、欣赏”的课堂，他的教育教学思想中，最亮的招牌就是“化错教学”。那么，究竟什么是“化错教学”？“化错教学”该如何实现？“化错教学”是指把课堂教学中的差错化为一种教学资源，相机融入后续教学过程，教学生学
陕西教育·教学 2019年8期2019-09-18
- 2019全国化错教育年度峰会在扬州成功举办
学盛会—2019化错教育年度峰会暨全国小学数学“两课”教学研讨会在这座滨江古邑、运河新城上演。三天来，全国著名特级教师、北京第二实验小学副校长、化错教育研究中心首席专家、教育部小学校长培训中心兼职教授华应龙带领团队聚焦“化错视域下提升数学练习课复习课质量的研究”主题，通过现场课、名家现场点评、专家讲座、沙龙研讨等多种形式，推动化错教育“向青草更青处漫溯”，助力全国基础教育课程改革高质量发展。来自全国26个省市的1200余名教育同行在这里见证“化错”的前行，
军事文摘 2019年16期2019-08-27
- 化错教育理念下的小学数学课堂重建分析
332200）化错教育是著名教育工作者华应龙老师在长期教学实践中总结提炼出的一种新型教育理念，强调将课堂教学中的各种错误有机转化为一种特殊教学资源，以错误为指导，使学生的学习过程能够不断前进深化，其主要包括“容错”“融错”“荣错”三个阶段。[1]对于小学数学课程而言，其本身的知识内容相对复杂，学习难度也更大，同时小学生受年龄、心理等因素影响，在数学学习中往往都更容易犯错，因此这就要求教师能够充分重视教学实际情况，改变以往的传统教学观念，将化错教育理念积极
教师博览 2019年12期2019-01-11
- 晒错化错，在小学数学作业讲评中智化课堂
因此晒错→议错→化错的教学模式会成为适切的作业讲评教育。一、晒错——展示前车之鉴、开启多元思考既然是作业讲评，就必须面对学生作业中出现的各种错误。教师可以在讲评之前晒错，以引起学生“疗救”。晒错，从字面上讲就是公布学生的错误，再做进一步的分析，避免学生重蹈覆辙。晒错就是让学生开启多元思考的过程，他们会在心里想这题跟自己的做法是不是一样；自己的做法是不是错的；这题有多人是错，自己处在什么位置。小学生拥有好奇心，他们会对错误开启自己的思维方式。以下题为例：50
教书育人 2019年31期2019-01-11
- 基于“心理学”视角，运用“化错教学”再构学习基点
错；溶错；荣错；化错；再生“化错”一词源于北京市第二实验小学华应龙老师的“融错教学”。从2011年开始，华老师就开始研究学生的“错误”，提出了一系列有价值的教学主张。检索中国知网，我们发现许多关于学生错误的教学研究都是基于教育学视角，较少基于教育心理学视角。基于此，笔者在教学实践中，借鉴华老师“融错教学”思想，尝试从学生心理层面剖析学生错误，探寻其心理成因，引领学生从“错误”的此岸跨到“真理”的彼岸。一、化错——问诊学生的错误著名心理学家盖耶认为，“谁不考
数学教学通讯·小学版 2018年8期2018-12-27
- 学生化错，将“错”进行到底
学经验,提出了“化错教育”的主张，提醒我们一线教师可以把课堂教学中的差错化为教学资源，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。不过今天化错的主角不是我，而是学生，生3敏锐地抓住了差错，并从差错中想到了延续和创新。恩格斯说过：“最好的学习是从差错中学习。”把错化开，方是好学，看来学生比我更加好学，我理应向他们学习，用积极的眼光对待学生学习中出现的差错，发现学生错误中的闪光点。
小学教学(数学版) 2018年6期2018-12-05
- “化错教学”在小学数学课堂中的运用探讨
成教学资源，进行化错教学，提高小学生的认知。一、利用错误来调动小学生学习数学的热情在小学数学学习过程中，老师根据学生可能发生的错误和正确的知识之间形成对应关系，突出学生的主体地位，强化学生对数学的认识，提高学生学习数学的效率。小学生受到年龄和认知的影响，在学习的过程中不可能像成年人那么理智，所以老师要正确对待他们的错误，不要太过苛责，及时纠正学生的错误，变废为宝，加深同学们对知识的印象。教学过程中，老师要鼓励同学们不要害怕出错，清楚地认识自身，敢于发表自己
数学大世界 2018年30期2018-12-01
- 读人 读己 读“化错”
他的核心主张——化错教育。“化” 是一个会意字，在甲骨文（）中由一个正立的人和一个倒立的人构成，一正一反，以颠倒示变化，因而其本义是“变化”，后又由具体的变化引申出抽象的“教化”的意思。那么，化错为对的途中，对学生来说，化错的价值是什么？阅读着，思考着，也实践着，我实践后的心得是：1. 化错——化出严谨的认识化错为对的途中，学生不经意间滑入“陷阱”，在爬出陷阱后的“哑然失笑”“会心一笑”中，感悟越来越深刻，思维越来越严谨，谁能说，这不是一次次“碰壁”后的“
师道 2018年8期2018-09-30
- 读人 读己 读『化错』—三读华应龙文丛 《我就是数学》《我这样教数学》
他的核心主张——化错教育。 “化”是一个会意字，在甲骨文 （）中由一个正立的人和一个倒立的人构成，一正一反，以颠倒示变化，因而其本义是 “变化”，后又由具体的变化引申出抽象的 “教化”的意思。那么，化错为对的途中，对学生来说，化错的价值是什么?阅读着，思考着，也实践着，我实践后的心得是：1.化错——化出严谨的认识化错为对的途中，学生不经意间滑入 “陷阱”，在爬出陷阱后的“哑然失笑” “会心一笑”中，感悟越来越深刻，思维越来越严谨，谁能说，这不是一次次 “碰
师道(人文) 2018年8期2018-08-27
- “错”是良机“化”为关键
用，巧妙地进行“化错”，化差错为有利的课堂教学资源，从而引导学生形成正确的认识，将学生在学习中出现的差错当作一种教育的良机.[关键词]差错；化错；教学资源[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）05003002学生在数学学习过程中有自己的尝试和探索，在这个过程中“差错”与“正确”不断地交织出现，这都是正常现象.事实上，“差错”也是有价值的，错误是正确的先导，是通向成功的阶梯.正如钱学森所说：“正确的结果，是从大量错
中学教学参考·理科版 2018年2期2018-04-08
- 化错：从诊断学生的真实错误开始
摘要：“化错”就是变化错误，帮助学生走向正确的学习道路。精彩的“化错”教学更能体现一位教师的教学智慧，体现教师面向全体的教育情怀。但现在一些看似“精彩”的化错教学，不是面对学生真实的错，而是来自书本的错和教师臆想的错，从而使化错失却了针对性。如何发现学生在学习中真实的错？课前进行学情调查、课中创设融错空间、课后建构合理的诊断系统，是一条行之有效的路径。关键词：小学数学；化错 ；真实错误；诊断中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-90
江苏教育研究 2017年32期2018-01-18
- 善用“差错”让课堂更精彩
。关键词：差错；化错；有效课堂课堂教学是一门有缺憾的艺术，课堂上的错误就像一把双刃剑，如果处理不当，往往造成教育上的失误。若教师能艺术地处理课堂上随机生成的差错，巧妙地彰显差错的宝贵价值，促进学生全身心地融入创造性学习活动中，感受到学习数学的乐趣，才能把真正富有价值的内涵植入学生的生命活动中。一、辨析错误，参与探究不做事就不会出错，错误是学生在探究过程中的必然产物，教师应当善待学生在探究过程中出现的错误，因势利导，引导他们掌握探究的方法。当学生在课堂上出现
新课程·上旬 2018年11期2018-01-02
- 别总想着在学生身上“化错”
想着在学生身上“化错”◇仲海峰做老师的时间越久，越是习惯于从俯视的角度，对学生的错误指指点点、说三道四。老师经验越丰富，越容易将自己定位为上帝派来拯救学生的天使。其实，学生的一些问题恰恰是老师“种”下的（如图 1）：图1老师处理学生错误的常用方法有：●在学生作业本上将除号圈起来，并加上旁注：“看清符号！”●直接指出学生的错误原因：“你这个错误是因为受到乘法分配律的影响！”●指责学生：“我都讲十几遍了，你还是做错……”面对这些常见的做法，老师有没有想过：孩子
小学教学(数学版) 2017年4期2017-11-27
- 种葱
，从刚开始接触“化错”到现在成为“化错”大军的一员，不管是融自己的错，还是化学生的错，我觉得自己“化错”的观念、“化错”的意识、“化错”的行动都已经化刻意为自然了。正是有了化错的观念，让我不偏执一端，让我在遇到别人“拔葱”之后，还能想到另一种可能——或许人家不懂小葱的吃法。正是有了化错的意识，让我思考的角度更多——拔葱不是错，踩葱不是错，扶葱添土也不是错。正如师父华应龙常说：“明白人懂的道理都是一样的，不明白的人却各有各的困惑。当我们不赞同别人的观点时，不
小学教学(数学版) 2017年4期2017-11-27
- 化错，该出手时才出手
◇ 柳小梅化错，该出手时才出手◇ 柳小梅华应龙老师提出的化错教学是指把课堂教学中的差错转化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中，化错误为正确，其核心在于巧用差错，相机融入。因而，实践化错教学，课堂上把握好化错的时机非常重要。采用回溯性研究，观察华老师的化错课堂，不觉感慨：化错，该出手时才出手。一、即刻出发教学本质上是一种对话，即时性的对话让课堂充满了不确定性（这也是课堂的魅力所在）。许多现场生成的资源转瞬即逝，教师能否敏锐地把握住时机，是“错误”能否成
小学教学(数学版) 2017年4期2017-11-27
- 化错的背后：工匠精神和情怀驱动
◇严亚雄化错的背后：工匠精神和情怀驱动◇严亚雄我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。——泰戈尔 《新月集》去年8月，在美丽的海滨城市大连，师父华应龙给工作室的同道们每人赠送了一本书——《匠人精神》。“不做教书匠，但不能没有工匠精神。”师父的赠言让我深思。回程的火车上，我一遍遍读着其中的文字，心里不由感慨：这哪里是在说秋山先生，分明是在说师父啊！一、从“融错”到“化错”：坚持完成一件事的执着如果您认为匠人是一种机械重复的工作者，那就大错特错啦！
小学教学(数学版) 2017年4期2017-11-27
- 美丽错误，课堂教学的再生资源
词：智慧；思维；化错；纠错“失败是成功之母”就是说错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯。在学习过程中，学生犯错误的过程有时也是一种尝试和创新的过程。我们把学生学习中所犯的错误，可称为“美丽错误”。它是学生思想经验最真实的暴露。所以应该允许、包容、接纳学生的错误，并耐心地帮助他们纠正错误。然而就错误产生过程而言，不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试，基于某种片面认识所做出的认定，其中包含着有价值的思维方法，因此错误是一种教学资源。简便计算教学中，教师要
魅力中国 2017年15期2017-09-16
- 数学，需要多思喜悟
“第二届华应龙和化错教育研讨会”在江苏隆重召开2017年3月20—22日，“第二届华应龙和化错教育研讨会”在江苏省海安县隆重召开，来自全国各地的1200多名教育工作者与会。教育部教师工作司司长王定华、首都师范大学教授王尚志分别做了题为“切实加强基础教育教师队伍建设”和“一个智慧型教师的教学改革探索”的报告，华应龙、刘伟男、张洪叶、陈千举、高丛林、李培芳、贲友林、储冬生、查人韵、柳小梅、沙建华、刘海玲等12位优秀教师做了12节观摩课，分别从不同领域、不同角度
小学教学(数学版) 2017年5期2017-07-03
- “化错”： 找到“悟性”
文 | 谭青秀“化错”： 找到“悟性”文 | 谭青秀恩格斯说过：“最好的学习是从差错中学习。”当阳光亲吻乌云，将错误的尝试最终引向正确的结果，使学习像呼吸一样自然，学生体悟到的就是“失败是成功之母”，而“堵错教学”酿成的是“成功是失败之母”。差错即觉悟，“对”与“错”在一定条件下可以相互转化。颇有禅意的“化错”，就是华应龙校长几十年执着的研究。因师结缘“化错”2011年初，有幸被领导推荐拜华应龙校长为师，得知消息后激动地一宿没有睡觉，因为我是忠实的“铁杆华
教育家 2017年16期2017-06-15
- 小学数学教学中的“化错”
、培养学生自己“化错”的意识将学生作业中的错误放到课堂上，让学生自己来解决。每一个学生都会有自己的思考。老师对待学生的错误要有一個安静期，如：生1：（针对错题204-108=6）个位上不够减，他直接从百位退1了，应该先从十位退，十位没有再从百位退1，十位上算9减0等于9。生2：（针对错题204-108=106）个位上不够减，他从十位退1了，十位上没有，应该还要从百位退1，十位上他还是算的0减0等于0.师追问：那十位上应该算几减几？生2：十位上算9减0等于9
教书育人·教师新概念 2017年6期2017-06-15
- 小学数学教学中的“化错”
学数学教学中的“化错”张卫忠学习数学的过程是一个在犯错中不断重新认识数学的过程。从某种意义上来说，数学学习的乐趣，就是“从一个错误走向另一个错误”。教师要充分挖掘错误中蕴涵的创新元素，鼓励学生从多角度、全方位审视自己在学习活动中出现的错误。在化解错误的过程中，让学生体验思维的价值，享受思维的快乐。一、培养学生自己“化错”的意识将学生作业中的错误放到课堂上，让学生自己来解决。每一个学生都会有自己的思考。老师对待学生的错误要有一个安静期，如：生1：（针对错题2
教书育人 2017年16期2017-02-18
- 化错教育：顺应儿童主动学习的教学智慧
应龙老师提出的“化错教育”思想为当前的课堂教学改革带来了积极而重要的影响。他倡导教师教学时要关注学生学习中的差错，并适时将其转化为后续重要的教学资源。化错教育把学生放在教学的正中央，从学生出发，调动学生学习的积极性，鼓励学生主动学习，让数学学习“真”的发生，让学生思维走向深度，将教学行为上升到求真做人的高度。【关键词】化错 顺应 主动学习 教学智慧华应龙老师提出的“化错教育”思想倡导教师要善于把握教学中的生成性的差错，并适时将学生的差错转化为一种新的教学资
小学教学研究 2017年1期2017-01-19
- 浅谈华应龙老师的化错教育
优秀课例和它的《化错课堂，求真育人》专题讲座。使人如获新生，受益匪浅。一、华老师的课堂特色华老师上的《找次品》这一课，挥洒自如，出神入化，充满智慧，充满创造性，一进他的课堂，就会被吸引，被感染。学生喜欢他的课，因为抽象枯燥的小学数学，变得生动有趣，引人入胜。老师喜欢他的课，因为原来看似简单的小学数学，变得那么富有内涵，美不胜收。他的智慧根源于先进的教育理念，充满了灵气与睿智。在他那里，数学真正成为人人需要的数学，人人喜爱的数学，人人身边的数学，人人自己的数
成长·读写月刊 2016年12期2017-01-12
- “化错教学法”的时机选择
学经验，提出了“化错教育”的主张。其研究成果给予小学数学教师一种行之有效的教学法，那就是“化错教学法”。那么，普通教师在教学实践中如何进行“化错教学”呢？本文仅就“化错教学”的时机选择谈点自己的看法。一、及时“化错”一般地，“化错”时机越早越好，因为“错例”搁置越长时间，学生越容易生发认知形成记忆，将“错”第一时间消除，让学生建立正确的认知至关重要。下面以笔者执教的《等量关系》一课的一个教学片断为例加以阐述。教师首先出示下面三个题目：1.妈妈的体重是50千
小学教学设计(数学) 2016年7期2016-05-08