做像华应龙老师一样“好思”的教师

王周华

曾经在各种媒体上频频见到华应龙老师的大名，但由于学科和学段的差别，我没有特别在意华老师的教学主张，也对他没有特别深刻的印象。但是，依稀在我的意识里，华老师应该是小学数学界的大腕，是位大咖、牛人。今年教师师德学习会，我们扶风县教育体育局邀请到了华应龙老师作报告，我也有幸通过远程视频的方式，怀着崇敬激动的心情聆听了华老师题为《化错求真，立德树人》的报告。

整场报告他始终面带微笑，亲切、随和、从容，娓娓道来，讲到有趣和需要思考处，他“呵呵”笑一声，既让听众有思考的空间，也拉近了他和大家的距离。作为全国数学名师，华老师致力于探索人文化的小学数学教育，打造“尊重、沟通、宽容、欣赏”的课堂，他的教育教学思想中，最亮的招牌就是“化错教学”。那么，究竟什么是“化错教学”？“化错教学”该如何实现？

“化错教学”是指把课堂教学中的差错化为一种教学资源，相机融入后续教学过程，教学生学，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”，培养学生直面错误、超越错误的求真人格，将教学活动引向心灵深处。“化错教学”包括“容——融——荣”三个阶段。具体说，第一，错是错，要温暖地容;第二，错不是错，要智慧地融;第三，错还是错，要自豪地荣。这也是“化错教学”的三重境界。

三个多小时的报告，时间不知不觉就过去了，在回味无穷中，我深深记住了叶澜先生对华老师的评价：“小华是位多思的教师！这也是我听报告时得到的最深启示和收获。”

做一位会思考、善于思考、勤于思考的教师，让自己的教学充满睿智的思想。具体而言，一位多思的教师，我认为要做到三个方面：

一、多思考学情，做到教学有坚实的基础

我们的教学对象是学生，每个学生都有特点鲜明的个性，有的机灵，有的沉稳，有的外向，有的内敛，有的行为规范，有的自由散漫;有些学生的领悟力强，一点就透，还能举一反三，触类旁通;有些学生反应机敏，记忆力强，还会灵活迁移;有些基礎扎实，新知识的学习只需教师点播引导;有些基础薄弱，需要教师精深讲解，反复练习，及时巩固。所以，作为教师一定要多研究学生，对学生的基础了然于胸，对每个学生的学习特点了如指掌，这样我们的教学才会有针对性，才会不走远路和弯路。

二、多思考教情，做到教学有高超的艺术

我们常说教无定法，这是有道理的。同一学科，面对不同届别的学生，教学方法肯定会有差别。同一节课，面对不同班级的学生，教学设计也会有变化，即使面对同一班学生，不同的课型我们也得采用灵活多样的教学手段。所以，我们教师从事的工作应该是最变化多端，最富有挑战性，最需要时时创新的工作。如果一个教师总抄旧教案，有强烈的职业倦怠，毫无疑问的是他研究教学不够，用以往的经验硬套不同的学生和学情，就像格林童话中的魔鬼之床，把身高不同的所有人锯得一样长，用一个恒定的标准去教不同的学生，教师教得呆板无趣，学生学得厌倦疲惫。久而久之，课堂索然寡淡，催生职业倦怠。而克服职业倦怠的有效方法之一，我认为就是“深入研究教学，潜心研究学生”。

三、多思考自身，做到教学有厚实的底蕴

我们教师因为个性的原因，教学风格也会呈现出鲜明的个性特征。有些老师外向开朗，教学灵动不拘，课堂就像一部喜剧电影，轻松愉悦;有些老师严谨庄重，课堂环环相扣，滴水不漏，有缜密的逻辑力量，课堂就像一部正剧电影，严谨端然;有些老师消极颓废 ，课堂死气沉沉毫无生机活力，课堂就像一部悲剧电影，伤感悲凉。其实，个性无谓好坏，不管是正剧还是喜剧，只要课上得好，对学生都有吸引力，但是老师的课堂，千万不能沦为“悲剧”课堂。

所以，教师要不断完善自己的人格，做健康阳光的师者，心中要有太阳，才能在课堂上发出光和热。做教师不能有明显的人格缺陷，不能偏激执拗，不能尖酸刻薄，不能自私自利，不能任性妄为。我们要多思考自己的优缺点，不断克服缺点，发扬优点。对自己有客观清醒的认识，既不盲目自大，也不妄自菲薄，多反思自省，不断成长，真正成为学生的表率和榜样。正如习总书记所说：“教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”

作者单位  陕西省宝鸡市扶风县法门高中