课堂建构
- 多维建构，“教”“学”有度
。【关键词】课堂建构 核心素养 深度学习在新时代，教育需要培养什么样的人，如何培养出符合新时代要求的创新型人才，是基础教育改革需要研究的重大问题，“素养本位”正是对这些问题最好的回答。在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，核心素养成为新课标目标确立的新导向，针对数学课程要培养的学生核心素养，数学新课标提炼出“三会”的终极目标。学生的内心世界是丰富多彩的，其认识外部世界的视角也是多维的。要想提升学生的思维品质，培养核心素养，探索多维度课堂的建构就具有
小学教学研究·教研版 2023年9期2023-10-19
- “养学”视域下的小学生数学学习内生力量激发探究
；内生力量；课堂建构叶圣陶先生对教育教学有一个鲜明、形象的比喻——“教育是农业而不是工业”［１］。这是因为学生是一个生命体，因此教育教学需要精耕细作，需要让其慢慢生长。“养学”的教学主张，就是提倡以一种“养”的方式来培育学生。“养其根而俟其实，加其膏而希其光”。一个“养”字道出了“以生为本”的教育理念，道出了对学生学习本能的一种信念，道出了对教师教学方式的一种呼吁，即激活学生的数学学习经验，唤醒学生的数学学习思维，丰富学生的数学学习探究。“养学”秉持“以生
数学教学通讯·小学版 2023年8期2023-09-27
- 谈“以生为本”自主探究学习课堂的建构
；自主探究；课堂建构在教学中，教师应以生为出发点，以发展学生为目标，为学生提供参与课堂的机会，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的学习技能. 笔者在教学“等腰三角形的性质”时，贯彻“以生为本”的教学理念，通过巧妙的活动设计让学生体验数学探究的魅力，让学生的学习兴趣得以激发，学习能力得以提升，现将教学过程整理成文，供大家参考.教学分析1. 教材分析教学本课内容前，学生已经学习了三角形的概念及基础知识，具有“轴对称”学习的相关经验，这就为以“轴对称”为切入点开展
数学教学通讯·初中版 2023年6期2023-07-28
- 活动议题下“学习者为中心”的课堂建构
习者为中心”课堂建构。［关键词］ 活动议题；学习者为中心；课堂建构在“教”与“学”这对矛盾中，教师的“教”是为了“不教”，是为了“学”而服务的。因此，教的法子需要围绕学的法子，教的目的不仅仅是将学生教会、让学生学会，更重要的是使学生在活动体验中会学，提升学生的学习力。新课标下，高中思想政治作为在一定议题的价值引领下的活动型课程，教师是教学活动的设计者，学生是活动的体验者，处于活动主体的地位。这就需要建构以“学习者为中心”的课堂，使学生成为自主学习者、活动者
中小学班主任 2023年12期2023-07-17
- 基于信息技术背景的高效小学数学课堂的建构
；小学数学；课堂建构引言信息技术的快速发展给教育行业带来了崭新的生机，同时促使教学工作的开展路径和方式发生了积极的转变。根据新课程改革的具体要求，教师应注重实现对传统教学模式下教学思路的转变，借助信息技术与教学工作的融合，改进课程知识的讲解方法，为小学数学教学工作的创新发展打下良好基础，同时激发学生的探究热情，使其能够积极主动地参与课堂教学活动。基于此，教师要加强对信息技术在教学工作中应用的研究力度，探索科学有效的教学策略，树立推动学生数学综合素养水平提升
中学生学习报·教研周报 2023年4期2023-05-25
- “支持儿童研究”的行知密码
教学做合一；课堂建构【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）09-0034-03【作者简介】秦祥涛，南京市力学小学（南京，210024）教师，一级教师，南京市鼓楼区优秀青年教师。随着教育领域对教育本质的不断探索，当下教育潮流开始不断反思课堂中儿童研究天性和能力被忽视的现状。儿童是发展中的人，他们处于一种未成熟的状态，而未成熟状态也意味着有生长的可能性。作为学习的主体，他们有自由开展研究学习的需要。儿童研究
江苏教育 2023年5期2023-04-12
- 立德树人任务下指向深度学习的单元整体教学的小学英语课堂建构
元整体教学;课堂建构;信息化;逆向设计作者简介：陈亮，福州金山小学。一、深度学习的概念深度学习是指由教师作为主导来设置课题，学生围绕这个课题进行从宏观到微观、从抽象到具体的分层次探讨，并得到真实有效的结论的过程。教师通过前测，设计出符合单元目标的教学设计和教学活动，帮助学生深入梳理和理解教材内容，注重对于英语知识本身的理解和掌握，从而发展学生的学科核心素养，促进学生身心健康地全面发展。二、强调小学英语单元整体深度教学的意义（一）提升小学生的英语口语交际能力
校园英语·上旬 2022年6期2022-07-20
- “德教合一”理念下初中数学课堂的建构
;初中数学;课堂建构引言：纵观当前的初中数学教学，教师在进行教学时，仅仅从知识层面为学生答疑解惑，但要注意的是，教师不仅仅承担的“教书”的责任，“育人”也同样重要。教师以往陈旧的教学模式无法充分调动学生的学习兴趣，无法将德育很好地渗透到教学环节之中，“德教合一”的教学理念得不到实际意义上的建构，亟需做出改变。一、当前初中数学课堂德育教育现状1、教师自身未能对德育教育引起重视数学学科是一门较为严谨的学科，不像语文那样答案言之有理即可，数学讲求的就是答案的准确
快乐学习报·教师周刊 2022年30期2022-07-03
- 指向“教为不教”的小学数学深度学习课堂建构
学习，只有在课堂建构深度学习机制，才能贯彻“教为不教”的理念。【关键词】小学数学;教为不教;深度学习;课堂建构【基金项目】本文为江苏省教育科学“十三五”规划课题“‘教为不教教学观下小学数学深度学习的实践研究”（课题编号：YZ-c/2020/21）的阶段性研究成果。作者简介：潘琴 （1979—），女，江苏省南通市海安市曲塘小学双楼校区。传统的小学数学教学模式很难促进学生的深度学习，“教为不教”的理念也很难在课堂上实践。践行“教为不教”理念，教师须改变当前以讲
教育界·A 2022年13期2022-07-02
- 小学语文高效阅读课堂建构策略分析
;高效阅读;课堂建构在学生年纪较小的时候，培育学生自主阅读的能力，对学生未来的发展有着较大的好处。目前小学阅读的有利之处已经不仅仅体现在课堂效益的构建，更体现在学生未来个人能力的培养。多阅读书籍，有利于拓宽小学生的视野，让小学生以更加饱满的精力投入语文课堂的学习之中。当然在小学语文高校阅读中，我们也存在着许多不可忽视的缺点，找到这些缺点加以分析，更好的为小学语文高效阅读课堂的建构保驾护航。一、小学语文高效阅读课堂建构的阻碍任何事物的发展都面临着一定的阻碍，
学习与科普 2022年21期2022-06-27
- 小学数学“和润课堂”的建构策略
能。通过和润课堂建构，提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养，让学生的数学生命得以充分地展现。［关键词］ 和润课堂；课堂建构；建构策略当前小学数学课堂普遍存在着一种“假”“空”“灌”“偏”等现象。针对这样的一些现象，文章提出了通过“增润教学”来建构“和润课堂”的教学主张。所谓“和润”，就是指“和谐、润泽”。“和润课堂”具有天然的亲和力、吸引力、召唤力，它顺应学生天性，用一种润物无声、春风化雨的方式来教化、感召学生。建构和润课堂，增润学生的数学学习，要
数学教学通讯·小学版 2022年11期2022-05-30
- 高中政治课堂建构策略探析
阐述高中政治课堂建构策略。关键词：高中政治教学;课堂建构;策略探究由于受到应试教育观念的影响，大多数教师在开展高中政治这一学科的教学时，存在注重理论知识的讲解，忽视学生自主学习能力、思维能力及核心素养的培养这一问题。这一教学方法不仅不符合当前新课程改革的具体标准，也不利于学生获得全面的发展。这就需要教师在实际教学的过程中能够不断地改革及创新，从而真正激发学生知识学习的兴趣，促使学生积极主动地参与到知识学习中，从而为学生之后的发展奠定良好的基础。一、高中政治
高考·上 2022年5期2022-05-30
- 基于核心素养的数学文化课堂建构的思考
;核心素养;课堂建构1 问题的提出数学文化对学生数学核心素养的培育有着至关重要的作用和价值.日常课堂教学中，教师利用数学文化提升学生数学核心素养常常表现为点缀式的辅助性教学，效果差强人意.开学初，笔者所在无锡市数学名师工作室举办了同课异构教学探讨课，课题为“有理数与无理数”，两位教师在课堂教学实践中呈现了不同的教学设计，尤其在对“无理数”数学文化的处理上给笔者留下了颇为深刻的印象.下面结合两位教师的教学课例，分析基于核心素养的数学文化渗透情况并跟进教学思考
中学数学杂志(初中版) 2022年4期2022-05-30
- “互联网+”下小学数学有效课堂构建
;有效课堂;课堂建构在新教学改革之下，小学数学教学中需要教师利用“互联网+”来构建出有效课堂，积极提升小学生数学学习兴趣，使他们可以自主预习、复习和总结，利用所学数学知识去解决具体问题。在整个学习过程中，小学生要形成积极情感以及健康的价值观。这些意味着数学教师在坚持“教学做合一”理念下，积极运用互联网来活化课堂，对教师教学理念的理解能力、教学方法的创新能力、教学工具的使用都形成了挑战。一、小学数学有效课堂的体现有效学习指的是学生学会了知识，懂得了运用知识，
文理导航 2022年30期2022-05-30
- 基于深度学习视角建构“乐·动·慧”课堂
;深度学习;课堂建构深度学习是指以“关键能力和必备品格”为核心的一种教学理念。深度学习不仅要引导学生建构知识，还要让学生进行深度思考、探究，获得深刻的情绪、情感体验。“乐·动·慧”的课堂教学设计要从学生的体育学练具体学情出发，给学生搭建一个“乐学”“善动”“智慧”的学习平台，引导学生进行自发性、自主性体育学练，促进学生的成长。一、快乐：学生学习体育的内驱力快乐是一种心理体验，能激发学生的体育学练兴趣;快乐能调动学生的体育学练积极性，激发学生的体育学练创造性
教师博览·科研版 2022年7期2022-05-30
- 基于分层教学的初中数学课堂建构策略
;分层教学;课堂建构作者简介：黄其健（1979—），男，贵州省遵义市汇川区第三十五中学。一、分层教学的具体概念及其实施意义（一）分层教学的具体概念分层教学本质上是关注学生基础水平和学习能力的一种教学方法，具体是指教师根据学生的实际学习情况，观察学生现有的知识水平、学习潜力及接受能力，并根据这些内容对学生的学习水平进行相应的分层，将水平接近或者是水平一致的学生分为同一层次，从而开展有针对性的区别教学。分层教学也可称为“因材施教”，是一种能够提高教学质量和教学
求知导刊 2022年14期2022-05-30
- 建构有意义且有深度的初中数学“问学课堂”
;问学课堂;课堂建构当下，学习能力提升、核心素养发展已经提到了日程上. 在初中数学教学中，教师不仅应让学生的数学学习有深度，而且应让学生的数学学习有意义. “问学课堂”的建构，就是要让学生的数学学习“以问带学”“以学促问”，从而让学生的“问”与“学”相互促进、相辅相成. 正如清代学者刘开在《问说》一文中所说的：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也. 非学，无以致疑;非问，无以广识. ”建构初中数学“问学课堂”，旨在建构“学为中心、以问导学、以问促学、问学
数学教学通讯·初中版 2022年3期2022-04-25
- “学为中心”的小学数学课堂实践
学数学 课堂建构随着新课程改革的不断深化，“学为中心”的教学理念应运而生，学生成为课堂的主体、学习的主人。小学数学教师要顺应时代潮流，立足课堂，践行“学为中心”的教学理念，优化教学策略与方式，提升教学质效。针对“学为中心”，教师首先要认识：什么是“学为中心”？为什么要践行“学为中心”的教学理念？怎样做到“学为中心”？本文结合相关教学实践，探究“学为中心”的数学课堂的内涵、价值与建构策略。一、“学为中心”的数学课堂的内涵什么是“学为中心”的数学课堂？“学
江西教育C 2022年4期2022-04-23
- 小学数学深度学习课堂的建构
;深度学习;课堂建构引言教师在数学课堂中进行深度学习课堂的构建时，要注意教学方式与思维的调整，要利用各式各样的教学方法在数学课堂上引导学生进入深度学生的状态，让学生通过自己的思考对数学知识与问题进行深度研究。教师要积极在数学教学中构建数学深度学习课堂，不断提高数学课堂的教学效果，提升学生的数学思维[1]。一、创设教学情境，吸引学生兴趣要在小学数学课堂上构建数学深度学习课堂，教师首先应当在设计课堂教学内容的时候创设一个适合的教学情境，通过教学情境让学生更快的
学生之友 2022年1期2022-04-20
- 电子书包环境下小学英语智慧课堂构建研究
智慧课堂 课堂建构 电子书包，是一个有着众多知识资源的云学习系统，其将学生书包中所装的教材、作业本、其他学习辅导书籍等内容都输入移动终端之中而实施信息化教育。目前，这种教学方式在我国仍处于实验研究阶段，试用于部分城市的中小学校，其教学效果依然在探索之中。然而，它发展的脚步却从未停止。智慧课堂，便是基于教学云平台服务，以学生学习终端为载体而产生的一种有效教学形式，其在信息技术的帮助之下创造了新的价值，“照亮”了小学英语课堂。一、智慧课堂概述智慧课堂，是以“
安徽教育科研 2022年8期2022-04-13
- 指向要素落实的低段单元整体教学模型
课型重构 课堂建构 引言部编小学语文教材，一改旧版教材“篇”“组”脱节、语文知识零散无序的缺点，结构化特点更加明显，教材之间的内部联系更加紧密。从纵向看，教材的册与册之间，单元与单元之间，各项语文要素螺旋上升、紧密相连;从横向看，单元内部的篇与篇之间围绕人文主题有序编排。这些特点凸显了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的指导思想。部编教材的编排特点增强了单元板块的综
安徽教育科研 2022年7期2022-04-02
- 构建“可视化”的小学数学课堂
化”课堂 课堂建构“可视化”这一术语原意是指“可看见的，清楚地呈现的”。随着“互联网+”时代的到来，大数据、云技术的普及，可视化教学已经成为一种必然取向。在小学数学教学中，建构可视化的课堂，有两个方面的要求：一是将抽象化的数学知识显性化、形象化、直观化;二是将学生内隐的思维、想象外显化。可视化的教学手段很多，主要有可视化图形、可视化动作、可视化语言等，也就是说，在数学教学中，教师可以让学生“直观地看”“想象地画”。借助于可视化教学手段、教学工具、教学策略
江西教育C 2022年2期2022-03-31
- “限时讲授”理念下的课堂构建
讲授” 课堂建构 高效課堂《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。《2014年南通市课堂教学改革指导意见》中，以新课程标准为背景，提出了“限时讲授”的全新概念。“限时讲授”即教学者的讲授时间必须小于学习者的活动时间，从时间分配上明确了“讲”与“学”的关系，强调了学生的
江西教育C 2022年3期2022-03-22
- 高中地理核心素养课堂建构
;核心素养;课堂建构一、创设教学情境，激发学生学习兴趣地理是一门非常有趣的学科。但是，在传统的地理课堂中，教师一味地追求学生的成绩，让学生死记硬背一些知识，这种死板、枯燥的教学方式，只会让学生对地理学习感到厌倦，体会不到学习地理的乐趣，这对培养学生的核心素养是非常不利的。在教学中，教师应该将地理的魅力充分展现在学生面前，可以通过创设教学情境的方式，将学生充分带入课堂中。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理1必修》“自然界的水循环”这节课时，
基础教育论坛·上旬 2021年10期2021-12-07
- 有效提问，推动小学数学课堂教学
;小学数学;课堂建构小学数学课堂构建并不单单是指课堂上教师提问、学生回答的传统教学模式，而是可以具体分为“学前教师提问、学生预先导学，学中学生自主提问、教师引导生成思考，学后学生自问自答、教师总结补漏”这三个具体教学步骤，总体而言，是能够让问题成为贯穿整个学习过程的主线，切实转变学生学习方式，提升学生的学习能力，最终做到让每一个学生都能够真实性学习的新型教学模式。教师在诱导性提问过程中逐步让学生掌握问题的提出权，使学习过程从课堂内延到生活各处。一、以问导学
新课程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 高中语文阅读教学高效课堂建构
学;诗意化;课堂建构;方法为了适应新时期对我国教育教学的要求，需要结合新课改中的内容，优化高中语文阅读教学的策略。以前的教学方式并不能发挥学生在教学中的主体作用，严重影响了教育效果。高中语文阅读教学是语文学科中的主要内容，为了发挥语文学科独有的育人优势，不仅需要对以前的教学方式进行创新，还需要结合具体的文本内容构建诗意化课堂，从而不断提升学生的语文素养。一、高中语文阅读教学诗意化课堂构建的时代背景新时期，对学生的综合素质提出了新的要求，2017年国家教育部
高考·中 2021年5期2021-09-30
- 构建初中生物趣味课堂的策略探究
;趣味课堂;课堂建构;教学策略【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0173-02学习生物知识不仅能够丰富学生对生物世界的认识，也能培养学生探究生物世界的实验能力与创新精神[1]。然而，在当下的初中生物教学中，很多教师依旧采用灌输式的教学方式，只注重让学生掌握知识，缺乏对学生学习兴趣与学习能力的培养。笔者认为，生物教师应该积极更新教学观念，采用更为有效的策略构建趣味生物课堂，不断提升学生对生物学
理科爱好者(教育教学版) 2021年3期2021-09-22
- 向真而行：指向学生学习力进阶的童真课堂的整体建构
堂;学习力;课堂建构中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）06A-0029-05每一个儿童都是天生的学习者。儿童在本义上是自由者和探索者。学校教育就应该顺应这种天性，坚守这一本义，引导并促进儿童去探索、去发现。针对当前儿童在课堂学习中存在的问题，我们认为，学校教育要坚守儿童立场，让学习真正发生在每一个儿童身上。一、溯源：“指向学生学习力进阶的童真课堂”的缘起重新审视当前课堂教学现状，笔者发现以下几个方面的问题在课堂中
江苏教育研究 2021年16期2021-07-29
- 基于团队互动学习的小学数学课堂建构
习在小学数学课堂建构进行探究，包括：科学合理构建互动学习团队、运用合适教材内容开展学习、注重运用创设情境教学方法、合理运用竞争互动教学手段、完善以及合理开展学习评价。【关键词】 团队互动学习 小学数学 课堂建构前言：在小学数学课堂教学过程中建构团队互动学习能够有效激发学生学习兴趣，充分调动学生数学学习积极性以及主动性，并且能够营造良好的学习氛围，还能够充分发挥学生学习主体地位，满足学生对于数学学习的实际需求，有效提高学生的学习效率以及学习效果，使得学生
考试与评价 2021年6期2021-07-25
- “大问题”导学下初中数学课堂建构策略分析
;初中数学;课堂建构一、 引言问题是数学学习的核心，教师的教学是按照问题的提出、分析和解决的步骤进行的。大问题导学就是根据学生的数学基础以及自身的特点，通过设计一定的课题来引导学生思考问题，从而在最大程度上培养学生的数学能力。在教师的教学中，学生数学能力的培养是重点内容。学生的数学能力是个综合性的概念，它既包括计算能力等数学基础能力，同时也包括学生独立思考的良性思维能力。因此在教师的教学中，以大问题导学为基础来进行教学课堂的建设，对于教师的教学工作有着重要
考试周刊 2021年49期2021-07-21
- 加强阅读教学 启迪语文思维
;思维能力;课堂建构中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0078-02中国古代文学作为中华传统文化宝库中最璀璨的瑰宝，其诗性的语言能让人沉浸在独属于中国文化的意境，让学生在感悟到美的同时增强民族自信。在语文教学中，如何才能让学生感受到语文中所蕴藏的美，让学生真切体会到语文的魅力是一个重要课题。本文从阅读教学出发，探究如何在阅读教学中培养学生语文思维，让学生爱上语文。一、在语文教学中启迪语文思维的重要性在以往
成才之路 2021年13期2021-05-21
- 指向学科核心素养的教学情境创设策略
情境创设 课堂建构【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0153-02一、创设时代性情境，浸润政治认同素养时代性，可以说是思想政治学科区别于其他科目的一个典型特征。政治学科教材特别注重与时俱进，紧贴时代跳动的脉搏，这也在客观上要求课堂教学的情境创设必须关注社会、关注现实，与伟大的时代同频共振，把培育学科核心素养寓于发展中国特色社会主义的伟大实践。需要注意的是，创设时代性情境既要有
课程教育研究 2021年14期2021-04-13
- 基于低年级数学生活化的教师高效研究“六法”
;教法选择;课堂建构;评价总结陶行知曾说：“不在做上用功夫，教固不成为教.”这里的“做”主要指实践中的“做”，生活中的“做”，现实中的“做”.小学低年级数学学习更需要一个实实在在的“做”字.如何在生活中演绎“做”，创新“做”，拓展“做”，涉及了诸多因子的糅合与深度实施.作为数学教师，应在理念的转化上、实情的调研上、教法的选择上、课堂的建构上、课后的评价上和整体的总结上深耕细作，大面积拓展数学生活化高效研究之路，以期最大限度地惠泽学生，惠泽课堂，惠泽课改大业
数学学习与研究 2021年6期2021-03-29
- 高中信息技术问题化学习课堂建构与实施路径的应用与探索
问题化学习;课堂建构;实施路径本课的授课对象为必修1《数据与计算》的高一学生，大多学生对利用信息技术解决实际问题充满好奇心，乐于和同学一起进行问题的分析与探讨。急切地想编写程序解决生活中更为复杂的实际问题，但是他们现有的知识结构仅仅掌握Python常量、变量、函数、书写表达式等基础知识，仅限于解决顺序结构的问题，将实际问题转化为算法程序的能力也有待提高。经过本课学习后，学生应达到课程标准“计算思维水平2”中的部分要求，在日后实践中，能认识到分支结构在学习生
科教创新与实践 2021年46期2021-02-23
- 道德与法治课堂建构之“生命化”策略探究
词：生命化;课堂建构;小学道德与法治生命教育的目的是为了让人们学会尊重生命、理解生命的意义，学会积极地生存、健康地生活、独立地发展。在小学道德与法治课上，教师要构筑生命化的课堂教学模式，让学生感受到自己的生命被呵护、被关怀，促使他们主动记录并分享自己生活中的感受，进而实现生命的最大价值，起到生命教育的效果。在生命化的小学道德与法治课堂中，教师要引导学生积极对话，尝试在平等的对话中树立正确的生命观，并进行人性化管理，促使其得到长久的发展。一、放大亮点，尊重生
教育信息化论坛 2021年11期2021-01-21
- “互联网+”背景下教育信息化课堂的建构探讨
景下的信息化课堂建构，而关于互联网+背景下教育信息化课堂的建构探讨也成为教育的前沿课题。作为创新的教学理念与模式，其某种程度上说是传统课堂教学的颠覆，广域的信息资源、共享化的信息交流、自主学习的氛围空间、交互式的互动探讨课堂，远程移动学习的便利等都成为互联网+背景下教育信息化课堂的鲜明特征。本文主要就互联网+背景下教育信息化课堂的建构进行探讨，明确互联网+背景下教育信息化的变革及信息化课堂的智慧建构策略，以期更好地推动教育的信息化变革，实现高效理想课堂的打
卷宗 2020年26期2020-12-06
- 核心素养背景下的高中化学课堂教学的构建策略
；核心素养；课堂建构；教学策略中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0001学生发展高中化学核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展需求和学习工作需要的必备素养和关键能力。研究如何提升学生的核心素养是高中化学教师教学任务的首要目标，是适应教育发展改革趋势，提升高中化学课堂质量的迫切需要。高中化学核心素养与学科核心素养本质上是相近的，学生通过一系列的教学活动后能够达成宏观辨识和微观探析的阶段，因此教师要转变教育
中学课程辅导·教学研究 2020年11期2020-11-13
- 探究特殊教育职业训练课堂教学模式的建构
殊教育 课堂建构 手工【中图分类号】G760【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-169-021.论题背景简析《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》是我国第一次专门为残疾學生制定的一整套系统的学习标准，是对我国多年来特殊教育发展和教育教学改革经验的集中总结，是当前及今后一个时期我国特殊教育教学改革的顶层设计，对于进一步提升特殊教育质量、办好特殊教育、促进教育公平具有特殊的重要意义。职业高中虽然不在义务教育的范畴，但根
中学课程辅导·教育科研 2020年28期2020-11-06
- 初中体育教学中的快乐田径课堂构建探析
;快乐田径;课堂建构引言初中生的体质健康状况一直是国家关注的问题，近几年初中生的体能指标持续下降，学校更要重视开展体育教学工作，发挥田径项目在增强初中生体质上的重要效果。田径项目能考察运动员多方面的素养，比如力量、柔韧、身体协调能力等，其运动价值很难被其他的运动替代。但目前学校开展田径运动教学的情况不容乐观，教师要对传统的教学观念进行改革，探索新的田径教学模式，为田径教学开拓出更广阔的道路。一、初中田径教学的现状（一）学生态度消极初中阶段的学生性格比较浮躁
神州·下旬刊 2020年9期2020-10-12
- 建构小学信息技术“学本课堂”
;学本课堂;课堂建构【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C-0050-02“学本课堂”是一种回归人本性的课堂。在信息技术教学中，建构“学本课堂”，其根本是为了改变信息技术教学碎片化、形式化、程式化的学习现象。建构“学本课堂”要激发学生的学习兴趣，引发学生对信息技术学习的深度思考、探究，积淀学生信息技术的学习经验，不断提升学生对信息技术的学习动力，发展学生信息技术的核心素养。一、掌握“技术”，信息技术“学本课堂”建构
内蒙古教育·理论版 2020年6期2020-09-26
- “三场”小学数学课堂建构策略
小学数学;课堂建构;实践探究一、寓学于乐，让数学课堂成为游乐场游乐场是让人们自由自在地玩耍的地方，这里乐趣无穷，让人放松心情，给人娱乐享受，这里充满欢声笑语，没有烦恼，只有快乐，有益身心。孩子天生好玩，几乎没有一个孩子不喜欢游乐场的。“爱好即获得知识的第一步。”学生只有爱上数学，才有可能获取数学知识。游乐场式课堂是理想的学习场所，若能把数学课堂打造成游乐场，让数学学习变得生动有趣，寓教于趣，寓学于乐，学生定会爱上数学，尽情嬉戏，忘我投入，学习进步将指日可
数学大世界·下旬刊 2020年8期2020-09-21
- 语文能力课堂构建要点与策略
;能力培养;课堂建构中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）12A-0003-03任教小学语文教学多年，我深刻认识到一切教育的目的都是为了促进学生的健康成长，而学生的健康成长，必然伴随着生活经验的丰富和学习能力的提升。要培养学生的学习能力，就必须深化课堂教学改革，让学生学会学习。“语文能力课堂”以培养学生语文能力为目标，构建以自主学习、合作学习和探究性学习为主要学习方式的教学环境，努力将课堂建设成学生主动建构、深度
江苏教育研究 2020年34期2020-07-30
- 让自主阅读真实发生
主体性培养;课堂建构[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号] 1674-6058（ 2020）16-0011-02初中语文阅读课型分为“教读”和“自读”，前者主要是以教师讲解为主，后者主要是以学生自主阅读为主。作为合格的初中语文教师应该要灵活地运用上述两种阅读课型，提升教学质量。在实际的教学当中，教师要采取行之有效的教学方法让自主阅读真实发生，以有效地构建自读课堂，突显学生的主体地位，提升学生的课堂参与度，提高学生的阅读能力。一、换种方式引导
中学教学参考·语英版 2020年6期2020-06-09
- 让阅读滋养学生的芬芳童年
;教师引领;课堂建构;阅读课程共同体[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）18-0035-02读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。“熟读精思”与“读书百遍，其义白现”告诉我们，读在帮助学生理解知识的过程中有着重要作用;“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”则强调了读在写作中的重要性。我们常说：书声琅琅应当是一堂优秀语文课的重要特征，更是一所好学校的重要标志。一、深刻理解与个性表达“书香
小学教学参考(综合) 2020年6期2020-06-08
- 具身活动：“智数学”课程的课堂建构
;具身活动;课堂建构小学数学教学应当顺应学生天性，让学生在数学学习活动中既“动手”又“动脑”，从而抵达“做思共生”的学习境界。“智数学”课程以“学生的学”为中心，将数学教学由“书本知识”导向“实践活动”。因而，“智数学”课程要求唤醒学生的“身体”，实现数学教学的“具身认知”。具身活动，是“智数学”课程的课堂建构的主要方式。一、“智数学”课程的育人价值：身体的发现传统的数学教学往往关注学生的“心”而忽视了学生的“身”。“智数学”课程的建构，吁求“身”“心”的
数学教学通讯·小学版 2020年4期2020-05-19
- 初中教育生活化德育体系的建构与施行策略
生活化教学 课堂建构【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-038-01前言在初中德育教学中导入生活化教学模式，有助于突破传统课堂的藩篱，从课内外构建完整的德育教学体系，让学生从生活着手提高自身德育素养，感受德育教育的重要价值，进而化被动学习为主动探究，提升自己的综合能力。1.初中教育中构建生活化德育体系的价值取向随着新课改对于德育教学的要求提升，德育教
中学课程辅导·教育科研 2020年9期2020-04-20
- “真性情语文”教学主张
释语文教学的课堂建构、教师修养、创意表达等，寻找其内在的逻辑关联。【关键词】真性情语文 教学主张 课堂建构 教师修养 情感体验马建荣宁夏回族自治区吴忠市吴忠中学语文教师，特级教师，正高级教师，宁夏回族自治区骨干教师。执教30年，多次受政府表彰嘉奖。热爱中华优秀传统文化教学，提出了“真性情语文”教学主张。先后参与编写新课程读物4部，发表教学论文20余篇，主持三项宁夏回族自治区基础教育教学课题研究，其中《语文课程资源在早读中的有效利用》获得“第三届全区基础教育
中国教师 2020年3期2020-04-17
- 浅谈中职化学生本教育课型的建构
;生本教育;课堂建构一、 中职化学教学当前困境化学学科所面临的局面在于一直都不被重视，是公共基础课程中的一门选修课。化学被忽视就导致学生对于化学学科认同感不强。而且传统的教学模式下，化学是一门相对理科性课程，中职所设的学前教育专业、汽车运用与维修专业都没有开设化学这门学科。他们认为对于专业课程的学习没有帮助，反而还增加了自己学习压力。但是在《中等职业学校化学教学大纲》中这样说道：“化学是人类探索物质的组成、结构、性质以及其变化规律的一门学科，化学的基础知识
读天下 2020年1期2020-04-14
- 基于核心素养培养的高中英语课堂模式初探
定、高中英语课堂建构的价值和意义、高中英语课堂建构的策略三个方面对高中英语课堂的建构进行研究和阐释。关键词：核心素养；高中英语；课堂建构中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0125当下的教育教学研究，绝大部分时间都花在教材和教法上，对学生的研究比重太轻。然而现实生活已经越来越清晰地告诫我们，“不具备研究学生的能力，就不能算是懂教育，就不能成为好教师”。笔者认为，要想进一步推进高中英语课堂教学的改革，迎接英语教
中学课程辅导·教学研究 2020年18期2020-04-06
- 小学数学分享式学习课堂建构
分享式课堂;课堂建构小学数学教学因其特有的抽象性、严谨性、记忆性，与小学生好奇心强的心理特点和爱玩好动的身体特性相矛盾，因此，传统教学模式中以课本知识为纲要、教师讲解为主导、通过课后练习去理解的教学方法会让学生觉得枯燥乏味，甚至对数学产生抵触情绪.面对这样的教学难题，教师采用正确的教学方法和教学策略就显得至关重要，而分享式教学模式正是值得小学数学教师尝试的教学方法.传统教学中以教师讲解为主旋律的数学课堂固然更加便于数学教师按照教学安排逐步推进自己的教学进程
数学学习与研究 2020年26期2020-03-24
- 小学数学情境教学的课堂建构
;情境教学;课堂建构在我国，情境教学最早由南通师范第二附属小学李吉林老师提出，应用于小学语文学科。随着情境教学的发展，情境教育、情境课程等相关概念、范畴的提出，情境教学已经超越了语文学科，而越来越普遍地应用于其他学科。在小学数学学科教学中实施情境教学，其根本目的在于促进学生对数学的理解，引发学生的数学思考、数学探究。情境之于数学，犹如盐之于水的关系。情境是一种载体、媒介、条件或手段。通过情的激发、境的濡染，情境能激发、维持学生的数学学习，从而达到“以情促知
数学教学通讯·小学版 2020年11期2020-01-18
- 基于文化建设的小学语文课堂教学研究
小学语文;课堂建构;文化建设【中图分类号】G623.2【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）19—0143—01随着社会经济的发展，越来越多的人感受到了文化的重要性，尤其是在语文学科的教学中，文化对于学生理解和掌握知识、提升学生自身的语文素养能够起到重要的促进作用。为此，教师应在教学过程中，通过给学生构建高质量的课堂文化以提高学生的语文综合素质。通过文化建设强化学生对知识的理解，让学生知道文化背后的内涵，从而提升学生对知识的运用能
甘肃教育 2019年19期2019-11-22
- 信息化时代高中思想政治课堂教学建构路径探
当前思想政治课堂建构现状，并探究了信息化视域下高中思想政治教学课堂建构的有效路径。关键词：信息化;政治教学;课堂建构;政治素养作者简介：杜君，广东省惠州市第一中学教师，研究方向为高中政治教学。（广东 惠州 516000）中图分类号：G633.2 文獻标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）23-0115-02随着素质教育改革逐步推进，积极探索高中政治课堂建构的有效路径，既符合新时期优秀人才培养的需要，又能深化高中思想政治教
新课程研究·中旬 2019年8期2019-11-19
- 重知识探究教学的“生命化课堂”建构研究
生命化课堂;课堂建构我校2012年已开始构建“生命化课堂”，并取得一定成效。为进一步发挥“生命化课堂”促进学生综合素质的作用，充分挖掘学生的学习潜力，我们有必要深化对“生命化课堂”的研究和实践。为此，在2014年7月，我们申报了《重知识探究教学的“生命化课堂”建构研究》课题。一、生命化课堂在我校开展的必要性（一）推进我校生命化课堂研究生命化课堂，即通过开展知识探究教学的研究和实践，促进我校生命化课堂研究目标的有效达成，主要包括：探索出适合我校实际的学校高效
教学研究与管理 2019年7期2019-11-09
- 基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究
;小学语文;课堂建构引言现阶段，在小学语文课程教学过程中，广大语文教师所面临的问题是如何有效地提升小学语文课堂教学效率。虽然当前的小学语文课程教学已经得到了一定的改善，但是小学语文教师的课堂教学方式并不能得到有效的落实，且小组合作教学方式存在形式化的现象。因此，小学语文教师需要从实际出发，结合自身多年教学经验，探究如何通过小组合作构建语文高效课堂。1 小学语文小组合作学习模式的优势小学语文教学不仅仅是培养小学生识字量、阅读能力以及写作能力的学科，还要重视培
锦绣·上旬刊 2019年9期2019-10-21
- “和谐教育”理念下高中化学课堂的有效建构
;高中化学;课堂建构著名教育家陶行知曾说：“教学方法是：解放他的头脑，使他能想;解放他的双手，使他能干;解放他的嘴，使他能谈;解放他的空间，使他能到大自然、社会里取得丰富的学问;解放他的时间，不能把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，让他有一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”这便是满足学生全面和谐发展需求、同时满足社会教育理念与所对人才需求的特点，亦契合化学学科特征与科学有效的学习方式所
考试周刊 2019年71期2019-10-19
- 小学语文教学自主高效课堂建构理论探讨
教学自主高效课堂建构理论为重点进行阐述，以自主高效课堂教学理论的重要性为主要依据，从构建轻松愉快的学习氛围、注重教学模式的创新两个方面进行研究分析，其目的在于促进小学语文教学自主高效课堂更好的构建，进而提升小学语文教学质量与效率，推动小学生更加全面的进步与发展。关键词：小学语文;语文教学;自主高效课堂;课堂建构引言：新课程标准的不断改革与创新，教师在此过程中，逐渐认识到课堂教学改革所具有的重要性。在课堂教学中，最为主要的任务就是在开展教学活动的过程中，能够
新一代 2019年13期2019-10-07
- “深度学习”创新模式在信息技术下的物理课堂建构研究
;信息技术;课堂建构信息技术日新月异的发展，对人类思维发展的多维度影响是十分突出的，技术工具的改变能促进学习环境的转变，使学习者能积极地构建知识深度，从深度学习、创新人才的培养构建我国信息技术支持下创新课堂教学是新时代刻不容缓的问题。而深度学习理论将在这个过程中发挥重要的作用，逐渐成为人们研究的对象和关注的目标。一、“深度学习”创新模式的研究1.深度学习深度学习是一种基于理解的学习，强调学习者批判性地学习新知识和思想，把它们纳入原有的认知结构中，在各种观点
读书文摘（下半月） 2019年12期2019-09-10
- 基于2017版新课标区域认知测评要求与课堂建构
;测评要求;课堂建构2018年1月16日，教育部正式印发《普通高中地理课程标准（2017年版）》，确定高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。“区域认知”作为必备的地理核心素养之一，有助于人们从区域的角度，认识和分析地理环境，以及它与人类活动的关系。一、“区域认知”测评要求与作答水平分级描述“2017版课标”从区域认知程度难易的维度，将“区域认识”这一核心素养分为四个等级描述：水平1：能够根据提示，将简单、熟
天津教育·中 2019年11期2019-09-10
- 情景教学模式下的高中英语课堂建构
;高中英语;课堂建构【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）22-0181-01高中学生的英语学科基础较为薄弱，且对于非关乎职业技能的文化知识学习重视度低，即英语本便在高中教学环境中处于弱势地位。所以，使其地位回归的重点拉力便是课堂的灵活开放性与知识的趣味化呈现方式，以形成对学生主体的吸引力。此理念的产物之一便是情景化教学。而其在课堂环境内的贯彻路径我们则可分为情境化看待、情景化教材与情景
当代家庭教育 2019年22期2019-09-10