小学语文教学自主高效课堂建构理论探讨

吴光盛

摘 要：本文主要以小学语文教学自主高效课堂建构理论为重点进行阐述，以自主高效课堂教学理论的重要性为主要依据，从构建轻松愉快的学习氛围、注重教学模式的创新两个方面进行研究分析，其目的在于促进小学语文教学自主高效课堂更好的构建，进而提升小学语文教学质量与效率，推动小学生更加全面的进步与发展。

关键词：小学语文;语文教学;自主高效课堂;课堂建构

引言：

新课程标准的不断改革与创新，教师在此过程中，逐渐认识到课堂教学改革所具有的重要性。在课堂教学中，最为主要的任务就是在开展教学活动的过程中，能够促进学生更加全面的进步与发展，帮助学生积累更加丰富的精神财富。教师在引导学生获取知识以及内化知识的过程中，需要注重知识的获取能够充分符合学生的认知规律，并且还能够对已经获取的知识进行自主的建构，突出学生在课堂活动中的主体地位，进而促进高效课堂质量的合理提升，充分发挥出学生的主体作用，保障学习效果得到有效提高，挖掘学生内心的潜质，从而有效提高高效课堂的教学质量与效率。

一、小学语文教学自主高效课堂建构的重要性

经过长时间的发展，我国已经形成了自己的文化基础以及独特的教育传统，不论是任何的学习方式以及学习理论，都要能够充分的适应我国教育文化传统，并且充分我国社会的发展需求，进而才能够健康长远的发展进步[1]。因此，在小学语文教学课堂中，就需要注重教学模式的创新优化，突出学生在课堂中的主体地位，从而有效激发学生的学习兴趣，为建构自主高效课堂奠定良好基础，进而促进小学语文教学质量与效率能够有效提高。

二、小学语文教学自主高效课堂建构的对策

（一）构建轻松愉快的学习氛围

在开展小学语文课堂教学活动的过程中，如果课堂学习氛围较为浓厚，那么班级内所有的学生都会被学习的氛围所感染，而且教师也会被这种激情所感染，进而为构建自主高效的课堂活动奠定基础。同时，在课堂活动中，教师还可以通过有效的方法向学生更好的展示自己，从课堂刚开始的向老师问候，就锻炼学生充满激情。一般情况下来讲，课堂前的教师问候能够对教师的教学激情产生十分重要的影响，能够向教师直观的传达学生精神状态。教师能够从问候中发现学生的问题，并且及时將其解决，从而促使课堂学习氛围更加的浓厚[2]。另外，教师还需要加强同学生之间的互动交流，并且在此过程中，进行准确的指导，引导学生学会正确科学的学习方法，为提升语文教学效果奠定良好基础。同时，教师还需要采用恰当的肢体语言，同学生之间进行沟通交流，从学生的表情中发现学生对学习的态度，使得教师能够有针对性的同学生进行沟通。并且，在语文课堂教学中，教师还需要注意拉近同学生之间的关系，为更好的完成教学任务奠定良好基础，同时能够促进学生更加全面的进步与发展。

（二）注重教学模式的创新

随着新课程标准的不断改革实施，小学语文教师逐渐注重小学语文教学方法的改革，对于相对较为单一且落后的语文教学方法，进行了创新与改革，在小学语文课堂教学中，教师可以适当的采用小组交流合作的方法、多媒体教学等先进的教学方法，促进课堂趣味性的增加，激发小学生的学习兴趣，突出学生在课堂中的主体地位，从而有效提高小学语文教学质量与效率的合理提升。例如：在《地震中的父与子》这一课的学习中，教师就可以选择小组合作学习的方法，让学生按小组有感情的朗读课文。与此同时，教师还需要引导学生对课文中的真实情感进行深层次的探究分析，让学生分小组讨论学习。另外，教师还需要对小组学习的情况进行总结归纳，有针对性的对学生提出的问题进行解决，从而使得学生能够更好的了解掌握课文知识内容。

在此过程中，教师不能够使用知识灌输的方法，而是需要在课堂教学中留够充足的时间，让学生通过交流合作，对知识进行合理的建构，在此阶段，不仅能够让学生完成思维与意识的碰撞，还利于教师更好的完成教学任务，同时促进学生创新能力的合理提升，为学生的全面进步与发展奠定良好基础[3]。例如：在学习《珍珠鸟》这一课中，教师就可以合理的应用多媒体教学方法，通过多媒体的技术与设备，更好的对文章内容进行讲解，将抽象的知识内容生动形象的展示给学生，促进教学质量与效率的合理提升。

结束语：

在小学语文课堂教学中，构建自主高效课堂，是现代教育发展的必然，能够促进小学语文教学更好的发展进步，推动小学生的全面发展。因此，在此过程中，教师就需要注重对教学模式以及方法进行合理的改善，并且在不断的实践教学过程中，采用更加先进合理的教学方法，为构建自主高效的语文课堂奠定良好基础，促进小学语文教学质量与效率得到更好的提升。

参考文献：

[1]周桂香. "微"中见大：让微课成就小学语文高效课堂[J]. 中国教师， 2017（12）.

[2]陈朝霞. 构建小学语文高效课堂的有效策略[J]. 新课程（小学）， 2017（4）.

[3]刘海峰. 小学语文高效课堂教学模式的教学原则初探[J]. 情感读本， 2017（2）：44-44.