深度思考
- 小学语文生长型课堂的创设
；思维活力；深度思考；体验；合作性伴随着时代的不断进步发展，生长型课堂的创设越来越被广大教师所关注。这类型课堂的有效推进不仅可以充分地激发学生的学习和参与兴趣，而且能够为学生营造出一个有力的思考条件和环境，成为培养人才的重要媒介。当学生进入到其中时，他们往往可以展开一定程度的思维发散，并且在动力充足的状态下实现解读与分析，实现学习成果的放大，获得思维品质的不断提升等。一、设计趣味化的课堂导入，唤起学生的思维活力在小学时期的语文教育教学中，语文教师应充分地意
教书育人·教师新概念 2023年9期2023-12-05
- 开展深度教学，落实数学素养
难以诱发学生深度思考，难以凸显数学的本质，不利于学生长远发展. 因此，高中数学呼唤“深度教学”. 数学教学不应只看结果，更要关注知识产生、形成和发展的过程，引导学生参与其中，并在参与中有所思、有所感、有所悟，进而真正理解知识，落实深度教学.［关键词］ 深度思考；深度教学；理解知识周知，学生“学”离不开教师“教”，为了提高学生的学习能力和学习品质，教师必须在“教”上下功夫. 在新时代背景下，深度教学不单是当前数学教学的一个热词，更是数学教学发展的一个必然方向
数学教学通讯·高中版 2023年9期2023-11-15
- 解题研究：从解法研究走向解题教学设计
，要从解法的深度思考走向解题教学的精心预设. 包括预设出较难题的铺垫问题、引例问题、简化问题、等价问题、拓展问题等，再根据由易到难的方式渐次呈现，促进学生在解题学习中学会思考.［关键词］ 解题研究；自贡中考；深度思考；解题教学设计每年中考试卷“新鲜出炉”之后，在一些自媒体公众号、“解题群”都能看到不少教师的解题热情，其中一题多解、巧思妙解、无字解法等“热度很高”.然而，解题研究还需要从“一题多解”走向“多解归一”，更需要从解法研究走向解题教学研究. 本文以
数学教学通讯·初中版 2023年9期2023-11-15
- 基于试题的真实学习情境的创设与利用
；学习任务；深度思考；思想政治《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》指出，教学要“关注学生学习过程，创设与生活关联的、任务导向的真实情境，促进学生自主、合作、探究地学习”。所谓真实情境是指源于现实世界、贴近学生经验的生活场景或对之进行的模拟。教育、生活、社会是一体化的，思想政治课教学应基于生活，创设真实的教学情境，将学科知识还原到生活之中，让学生在与具体情境的互动中、在分析和解决实际问题的过程中，理解学科知识，完善认知结构，掌握学科技能，端正价
黑龙江教育·小学 2023年2期2023-09-07
- 提升推理能力 发展数学素养
引发学生进行深度思考，以此深化知识理解，有效提高学生的推理能力，促进“教”与“学”的全面提升.［关键词］ 深度教学；深度思考；推理能力推理是学生学习数学常用的思维方式，是学生学好数学的前提和保障. 在数学课堂上要重视学生推理能力的发展和提升，使其成为提升学生数学学习能力的“助推器”和落实学生核心素养的“稳压器”. 在初中数学教学中，大多教师也很关注学生推理能力的发展，只不过发展学生推理能力的主要途径是“刷题”，从短期效果来看，学生可以通过模仿、复制的方法解
数学教学通讯·初中版 2023年5期2023-06-16
- 深度思考：引发学生的“深度学习”
题是激发学生深度思考的载体，经验是夯实学生深度思考的储备，策略是提升学生深度思考的技术，建模是建立学生深度思考的平台。教师要给学生提供自主思考、合作思考、探究思考的机会，鼓励学生积极地质疑、反思、批判。深度思考，不仅能让学生的数学学习真正发生，而且能让学生的数学学习深度发生！［关键词］ 小学数学；深度思考；深度学习深度学习是一种深度参与、深度思考、深度探究的学习。深度思考在深度学习中发挥着重要的作用。深度思考是一种对知识本质、关联等的多维度、通透性的思考。
数学教学通讯·小学版 2023年2期2023-03-23
- 引领深度学习：小学数学课堂教学的应然品质
在深度感悟、深度思考、深度对话、深度训练中深刻理解数学知识，以促进自己知识迁移和技能发展，最终促进核心素养的落地，让学生的数学学习真正成为一种向着高阶思维发展的深度学习。［关键词］ 深度学习；深度思考；深度感悟；深度训练深度学习是对学生的学习过程提出的概念，而与之相对应的自然是深度教学。当教师的教学有了深度之后，自然可以推動课堂教学的深度变化，从而使得学生在深度学习知识的同时落实核心素养的培养。对于小学数学教学而言，深度教学适用性较强，根源在于学生能够积极
数学教学通讯·小学版 2022年12期2023-01-12
- 数学开放性作业，让学生学会深度思考
是让学生学会深度思考。文章以人教版小学数学教材中的知识点为例，通过设计“观点辩论”型作业，帮助学生在辨析中弄清本质；设计“联系区别”型作业，帮助学生在比较中寻找关联；设计“探究操作”型作业，帮助学生在动手中发现奥秘；设计“梳理总结”型作业，帮助学生在反思中查漏补缺。［关键词］ 数学开放性作业；作业改革；深度思考数学开放性作业是指这类数学作业的答案不唯一，没有固定的书写格式，以学生视角允许他们发表不同的观点，教会学生准确表达和深度思考，培养他们的创造性思维。
数学教学通讯·小学版 2022年12期2023-01-12
- 在反思中改进，在改进中成长
；问题意识；深度思考；科学素养作者简介：杨春丽，河南省商丘市实验中学。科普类文章一直是学生英语学习中的难点，大多数学生在八年级英语成绩不错，到了九年级因为读不懂科普类文章，而产生畏惧心理，导致学习成绩下降，学习劲头不足的现象。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，九年级学生应对科普类文章有一定程度的了解。有一部分学生对科学探索很感兴趣，有探究新知识的愿望，但是多数学生则认为此类文章枯燥，能把题目做对就行，至于为什么会如此，以及这类现象会对人类和社会
校园英语·中旬 2022年9期2022-11-06
- “让学引思”——数学课堂的新视点
；自主学习；深度思考数学这门学科有其系统性特征，只有让学生具备一定的抽象思维能力与逻辑思维能力才能够学好数学。而对高中生来说，他们正处于身心发展的重要阶段，此时如果没有正确的引导与指导，将很难达到理想的学习效果。所以在新课程改革背景下，加强学生的自主学习能力非常有必要。高中数学教师在进行教学时需要将学生自主学习的能力落实到实际教学当中去，所以这就要求教师要调整好自己的教学理念，要不断地简化教学过程，补充教学内容以及落实多元化教学策略，来激发学生对数学知识的
高考·中 2022年8期2022-11-06
- 核心素养背景下的高中数学题型教学探究
时主动探索，深度思考时培养创新思维，强化练习题目在数量与难度上适中。关键词：高中数学；题型教学；核心素养；深度思考；强化练习中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0058-03《普通高中数学课程标准（2017版）》（以下简称《标准》）指出：“高中数学课程体现社会发展的需求、数学学科的特征和学生的认知规律，发展学生数学学科核心素养。”在《标准》的指导下，为实现学生数学核心素养的提升，探究型课堂逐渐脱颖而出，为众多
成才之路 2022年18期2022-08-04
- 开展数学实验教学，助力学生思维生长
】数学实验 深度思考 理解力 数学是一门培养人的思维发展的重要学科，当下的数学课堂过分强调知识的获得，人为化地强调逻辑思维方式，而忽视学生在学习过程中的观察、归纳、分析等行为的作用，从而导致学生惧怕数学学习。数学实验恰恰能弥补这些缺点。数学实验实践性强、目的明确。学生通过数学实验，经历用眼观察、提出猜想、实验验证等环节，体验完整的数学学习过程，知道知识“从何而来”“知识是什么”“知识到哪里去”。一、合理选取教学内容，以利于学生开展数学实验数学起源于生活，中
小学教学研究·理论版 2022年8期2022-07-24
- 凸显数学本质 发展理性思维
促进他们思维深度思考。学生通过小组合作探究，经历探索知识的过程，进一步深挖不同比较方法内在的联系。在學生掌握小数大小比较的方法后，注重知识在生活中运用，培养学生解决实际问题的能力。 关键词：小数大小比较;深度思考;系统化知识结构 小数的大小比较是人教版四年级下册第四单元的内容，是在学生已经学习了小数的意义和特征、小数的基本性质的基础上进行教学的。学生已经学习了“整数的大小比较”的方法，基于此，怎样让学生从数学本质方面来理解教材，理解小数大小比较的本质特
黑龙江教育·小学 2022年6期2022-07-07
- 四种提问 建构初中生的化学学习思维
入课堂，进行深度思考则是达成这一目的的有效手段。本文将通过一节课堂实例，展示如何通过四种提问手段，激发学生思维，让学生养成深度思考的学习习惯。关键词：思维;问题设计;四种提问;深度思考初中化学在教学的过程中，教师通常面对着“知识点多、课时数少”的窘境，学生一般秉持着“认背得分、懒于思考”的学习态度。这就使得在一年的化学学习中，学生往往养成了化学是文科，认真记忆就能拿高分的惯性思维。以至于在进入高中后，化学学科难度陡然升大后，较多学生出现了难以跟上学校的学习
科教创新与实践 2022年13期2022-06-26
- 大类招生模式下高等数学混合式教学创新改革探索
性不强”，“深度思考不够”，“有希望提高自主学习能力的愿望”这些实际痛点学情问题，我们高等数学课程组在充分尊重学生和老师的前提下分层逐步实施混合式教学创新改革，我们的改革的理念就是坚持以学生为中心，融入思政元素，充分提高学生的参与度，营造一定程度的过程学习紧张感，让学生的学和老师的教达到高度的统一。从师资、学生、课程资源三个方面构建良性、和谐的课程生态，从而促使学生愿意自主学习，主动深度思考，具备应对社会快速发展的高阶思维能力。关键词：大类招生;混合式教学
现代商贸工业 2022年16期2022-06-24
- 谈“互联网+”与小学语文高效课堂教学
引导他们进行深度思考，引导他们学会思考和探究。从而促进教学效率的提升。本文通过“互联网+”来开展小学语文的高效教学。关键词：“互联网+”;小学语文;高效课堂;深度思考;高阶思维一、引言新时期的小学语文教学改革，从核心素养的角度来说，强调要充分通过“互联网+”的资源，从而提升教学效率。而立足于“互联网+”的语文教学，并不是简单地将语文教学与互联网相结合，而是要一方面将一些先进的教学经验吸收到教学当中，另一方面通过互联网平台对这些教学经验进行进一步更新与升华。
中国新通信 2022年9期2022-06-10
- 对话，构建深度思考的数学课堂
数学;对话;深度思考在传统的数学教学中，学生处于被动接受的地位，教师通过提问获得信息的反馈， 再按部就班地推进教学任务。教师要融入对话的精神，要让学生成为课堂的主体，让课堂成为他们成长的舞台，通过师生之间的心灵的互动、思想的碰撞形成深度的理解。教师要尊重学生、倾听学生，引领学生借助已有的知识经验去发现、探索，能引发教师、学生、文本之间的多元对话，能促进信息的分享、思想的交流，帮助学生培养理性的情感，能促进他们思维能力的提升。1 塑造良好的课堂文化在小学数学
中原商报·科教研究 2022年2期2022-06-09
- 一进有方 一联有道
作业;联读;深度思考“一进一联”作为一种操作策略，对语文课堂教学产生了积极影响。“一进”是指引进作业（包括课后习题和相关练习），作为学习活动设计的依据，以此落实语文要素;“一联”是指运用联结思维，将单元内、单元间及课内外的内容进行联结，实现阅读联动，真正落实统编教材的编写理念，提升学生阅读的品质。下面以四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》一课的教学为例，谈谈具体的做法。一、“一进有方”：导入作业，与课堂巧妙融合根据教学需要，教学时，教师尝试引进相关作业，设计
教学月刊小学版·语文 2022年5期2022-06-01
- 小学科学教学中促进学生深度思考的途径
中，关注学生深度思考、落实学科核心素养尤为突出和重要，也是科学教师应当重视、思考和探究的问题。关键词：深度思考;核心素养;小学科学随着科技迅速发展，综合国力竞争日趋激烈，尤其突出的是创新人才的竞争。同时，人类头脑认知不断被刷新，知识数量迅速增长，结构形式和涉及领域不断交叉、融合，传播应用呈数字化、全球化。这就要求学生不但要具备自我学习、自我反思、自我创新的能力，还要具备核心素养强调的理性思维、批判性思维、创造性思维、实际问题解决等现代创新人才必须具备的高阶
辽宁教育·管理版 2022年8期2022-05-30
- 数学教学中学生深度思考的实现
深，真正实现深度思考，提升学生的思维品质.关键词：数学教学；深度思考；思考时间；开放性问题；项目化作业学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等过程. 这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴含的数学模型进行思考和判断. 高中数学教学以发展学生核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质，引导学生会用数学
中国数学教育（高中版） 2022年12期2022-05-30
- 在高中数学 教学中以问题驱动促进学生深度思考的方法探析
驱动促进学生深度思考的途径，提出预设问题、优化追问、自主质疑、借错发问等做法，组织学生进入问题探索环节，让学生在深度思考和广泛互动中启动数学思维，深化学科认知。【关键词】高中数学 问题驱动 深度思考【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）20-0100-03在高中数学教学中，如果教师能够主动创设问题驱动情境，就能够给学生带来更多深度思考的机会，让学生积极主动地探索新知，从而快速有效地掌握新知识，习得新方法。因此，教师
广西教育·B版 2022年7期2022-05-30
- 小学道德与法治促进深度学习的教学策略
习空间，启发深度思考、实现深度互动、加强深度理解，促进学生深度学习。 关键词：深度学习;深度思考;深度互动;深度理解;道德与法治教学 中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）02B-0092-03 *本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于深度学习理论的小学单元课程开发研究”（D/2018/02/264）的研究成果。 收稿日期：2021-12-06 作者简介：满田田，徐州市八里中心小学校校长，高级教师，主要研
江苏教育研究 2022年8期2022-04-27
- 数学素养之“数学运算”素养的培养深度思考
;小学数学;深度思考;策略研究中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）03-0083-04一、引言在素质教育背景下，对教师而言培养学生素养需要通过学科教育实施全面素质教育。其中数学学科就是学科教育的重要组成部分，更是全面培养学生数学素养的主渠道。小学高年级阶段是数学学科教育的巩固与提升的关键阶段，同中低年级有很大不同，此阶段对于数学运算素养提出了较高的要求，其原因在于学生接触的运算题难度和类型增加，数量增多，需要具备一
考试周刊 2022年3期2022-04-19
- 初中历史教学中学生质疑能力的培养策略
;发散思维;深度思考质疑能力的培养来源于学生能够对于一切存有好奇，并拥有去探索这种好奇的能力，现在大多数的初中生只是一味的依赖教师在课堂上進行讲解，而不去进行课下的思维，久而久之，就会造成学生的思维僵化，既不利于学生在逻辑思维方面有更大的突破，也不利于学生在遇到考试题目的时候形成自己进行总结归纳的能力，那么教师在课堂讲解的过程当中，就应当去向学生普及这种质疑能力的重要性，让学生能够在吸收教师所讲解知识点的情况下去对这些历史内容进行思考质疑，从而形成自己思考
学习与科普 2022年1期2022-02-23
- 指向数学关键能力培养的深度思考实现路径
摘 要：深度思考是数学课堂的灵魂，是培养学生数学关键能力的核心要素。要培养学生数学关键能力，教师就需要从引发学生深度思考的角度设计和实施教学，通过创设有思考价值的问题情境，开展思行结合的自主探索，实施有教师指导的合作交流，展开有梯度的引导质疑等路径促进学生深度思考。关键词：小学数学;深度思考;数学关键能力;核心素养中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）28-0031-03数学关键能力是数学核心素养的核
教育实践与研究·小学课程版 2021年10期2021-12-03
- 小学数学教学中多方位评价持续激励学生深度思考策略研究
位评价激励 深度思考 策略研究【正文】众所周知，目前小学数学教学课堂上的问题很多，如教师的授课方式比较传统，学生自主学习能力较差等，有的学生在短时间内对知识的掌握程度较高，但是随着时间的流逝其对知识的认知程度也随之下降。而深度思考作为一种学习探究的最佳途径，其是指学生对知识和问题的深层次探究与分析，深度思考可以加深学生对知识的理解，锻炼学生自身的思维能力，教师在小学数学教学课堂上，可以通过多方位评价推进学生深度思考。一、目前小学数学教学中存在的问题1.1学
家庭教育报·教师论坛 2021年10期2021-11-29
- 巧设数学问题，引发聋生深度思考
，引发聋生的深度思考。本文以“用转化的策略解决问题”为例，从“问题引入，梳理旧知”“问题驱动，引发思考”“问题总结，巩固拓展”三个方面阐述如何运用数学问题引发聋生深度思考。关键词：数学问题 聋生 深度思考在聋校的数学教学中，教师在课堂中要通过恰当的问题引导聋生积极思考，激发聋生的好奇心。同时，教师应在设计教学内容时特别关注问题的选择、展开过程及聋生的参与方式。聋校的数学教师在设计问题时要充分考虑如何以问题为载体，梳理数学知识间的联系，拓展聋生的数学
江西教育C 2021年11期2021-11-26
- 讨论式教学与初中数学课堂的有效融合
讨论式教学;深度思考;有效融合;课堂氛围中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-296讨论式教学的关键在于教师要给学生一定的时间和空间，这对教师来说也是一个挑战，因为一个班有很多学生，每个学生的思维方式和角度都不同，想法自然不同，甚至是多种多样，教师无法像被教案一样有理有序的安排，当学生提出问题时，他无法在课本，资料上找到答案或相关材料，没有办法准备，只能现场解决，而且不是一个，是多个，所以教师要不断的去了解学生，去接触学生，这样就会好办
小作家报·教研博览 2021年36期2021-11-12
- 小学语文整本书的阅读方式
;阅读效率;深度思考;自我反思中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-267 书籍作为人类社会发展的一种重要产物，就犹如在自然界当中的。天气一样自然。是由人类社会的思考和思维的凝聚所构成的一类产物，而这种产物其中。往往包含着许许多文人墨客和当代人思想上的凝聚。因此，作为后代的我们，在学习的过程中，更加应该拥有一个良好的阅读方式，来使我们自身对于书中的精神和内容有个充分的了解。然而，在阅读的过程，学生对于社会的反思与对自我的深度思考
小作家报·教研博览 2021年39期2021-11-12
- 深度阅读教学实践研究
;显性矛盾;深度思考阅读教学应当领着学生在文本中走上几个来回，然而碍于学生审美经验和生活经验的不足，靠学生自身的阅读能力很难真正走进文本世界的深处。考验教师的地方也恰在此处。如果教师能够深读教材，“吃透”文本，为学生和文本铺好桥梁，课堂中善于抓住时机，进行“推进”设计和追问，便可以将文本阅读和对话引向深处，从而获得意想不到的惊喜。下面笔者将根据课堂中的教学实例，从三个角度谈谈阅读教学中教师如何带领学生走近本文深处。一、 抓住文本的“丰盈”处，辐射展开经典的
中学语文(学生版) 2021年10期2021-10-31
- 构建数学模型 推进深度思考
程中推进学生深度思考。关键词：模型;需求;深度思考【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0035-02Build a Mathematical Model to Promote in-depth ThinkingYE Xiaoyu （Xiangping Central Primary School，Tong'an District，Xiamen City，Fujian Pr
当代家庭教育 2021年25期2021-10-21
- 浅谈小学数学教学中如何促进学生深度思考
;教学策略;深度思考由于现在很多小学生的学习模式和思維模式比较浅显，这种情况势必引导我们怎样优化小学数学教学中教师教学的策略，并且促进学生在数学学习中深度思考。数学课堂由一系列的问题串组成，层层深入的问题串激发学生的学习兴趣和探索欲望;所以根据学生已有知识基础和生活经验设计前置性学习;把课堂还给学生，充分体现学生的主体性，教师的主导性。一、由核心问题串引领学生思考一堂课是由老师的很多个问题串一步一步、由浅到深构成的，但是每节课都有教学重点、难点，根据学生的
中小学老师培训 2021年3期2021-10-19
- 浅谈小学数学教学中如何促进学生深度思考
何促进学生;深度思考中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-391引言小学生具备良好的深度思考兴趣与能力，能够更好地学习抽象性、逻辑性、复杂性的数学知识，充分开发数学思维，提高数学认知水平。目前大部分小学生还存在着思考过于浅显、过于被动的问题，如何在小学数学教学中促进学生深度思考，是摆在小学数学教师面前亟待解决的任务。一、教学问题引导，引发学生思考促进学生深入思考最有效地方法就是对学生提出问题。例如，教师在教授《退位减法》这部分内容的
小作家报·教研博览 2021年32期2021-10-16
- 谈如何在小学数学课堂中创设有效问题情境
;问题情境;深度思考小学数学课堂教学的核心是创造适宜的环境和条件，丰富学生学习过程中的数学经验，锻炼其数学思维，构建其头脑中的数学图式。所以小学数学教师在教学中要结合教学目标，创设有效的课堂问题情境，将三位一体目标与学生学习的主动性融为一体，延展课堂教学空间，提高数学课堂教学的质量。一、创设有效问题情境的价值《义务教育数学课程标准》中明确指出小学数学课堂是否高效取决于多个方面的因素，如师生关系问题、主体地位问题等。要解决这些问题，教师在设计数学活动时应灵活
新课程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 浅谈如何提高小学数学学生深度思考能力
：小学数学;深度思考;措施分析1创设教学情境，激发学习兴趣对于小学阶段的学生来说，学生年龄较小，所以在专注力和独立自主方面还不是很完善，所以小学数学教师在教学过程中不应该只顾自己在黑板上书写，应该经常和学生进行互动，时刻关注学生对课堂教学活动的反应。只有学生思维和情绪活跃起来，才会提升数学课堂的教学质量，小学数学教师在教学过程中应该不断探究调节课堂氛围的教学方式，像是创设教学情境，对于小学阶段的学生来说，有趣的动漫故事或者生动的故事情节，这些都能够调动学生
天府数学 2021年4期2021-10-11
- 小学数学教学中培养学生逻辑思维深度思考的研究策略
生逻辑思维;深度思考;研究策略引言：数学课堂上存在着一种较为明显的问题就是学生的做题思维及思考问题的方式过于固化，这些问题正在制约着我国数学的发展。众所周知，一个好的逻辑思维就相当于一个好的罗盘，对于学生的数学学习来说可以起到一种很好的引导作用，因此老师在教学的过程中应帮助学生找到学习的方法。小学老师应从小培养学生的逻辑思维能力，要让学生可以快速适应数学的邏辑思维，只有这样他们才可以更加主动的参与到课堂的讨论上去。1、我国当前小学数学教学现状分析1.1、教
天府数学 2021年4期2021-10-11
- 基于深度思考的多维一体化港航专业教学模式在水工混凝土结构课程中的应用
提出一套基于深度思考的多维一体化教学模式。阐述该模式的目标、内容、建立方法和具体举措，对于改进港航专业的教学模式、提升教学质量，具有一定的参考意义。【关键词】 港航;深度思考;多维一体化;教学模式;水工混凝土结构课程0 引 言培养合格的大学生既是高校的主要任务，也是体现高校价值的核心竞争力。经济社会的快速发展，对高校毕业生的能力提出了新的更高的要求，传统的教学模式面临较大的壓力和挑战，高校亟需加大教学改革力度，发展与时俱进的教学模式。当前，高校毕业生人数屡
水运管理 2021年7期2021-10-09
- 在原有认知结构中有效建构，发展学生的思维
;自主建构;深度思考学生原有的认知结构是影响新知识的学习与保持的关键因素。所谓认知结构是人用以感知、加工外界信息及进行推理活动的参照框架。简单地说，就是学生头脑中的知识结构，具体包括相对于新知的知识储备、经验积淀及可能存在的学习障碍等。教师可以通过访谈、问卷调查等前测手段大致把握学生已知的、欠缺的、疑惑的、感到困难的内容，还应该在课堂上根据教学现场的即时生成，引导学生对认知系统进行扩充、完善、建构。下面，笔者结合苏教版小学数学教材中的几个教学实例，试着阐述
数学教学通讯·小学版 2021年8期2021-09-30
- 谈小学数学教学中如何促进学生深度思考
：小学数学;深度思考;教学策略【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0155-02【Abstract】In elementary school mathematics education，cultivating pupilsmathematics problem-solving ability is a teaching work that teachers must do，Especially in
当代家庭教育 2021年21期2021-09-23
- 精设活动，激发思考，生长能力
的问题情境是深度思考的保障，精巧的数学活动让学生经历完整的思考过程，及时感悟是能力生长的重要途径。[关键词] 数学活动;深度思考;能力新课改风向标下，从学生“双基”的培养到“三维目标”的落实，再到今天的核心素养，一路走来，不少教师的教学观念也随之改变，逐步意识到课堂教学的重心应转向学生的“学”。但如何实现真正意义上的转型，如何提出问题，如何精设活动，不少教师并没有真正思考，仅仅是停留在形式上的转变。笔者在课堂教学中进行了有意义的尝试，现以“摆一摆，想一想”
数学教学通讯·小学版 2021年7期2021-09-15
- 小学数学探究实验教学的深度思考与实践
;探究实验;深度思考数学实验教学迎合了做数学的要求，给学生提供了实践操作和综合锻炼的机会，因此能够充分调动学生的学习热情，提高学生核心素养，彻底转变以往单调乏味的数学教育模式。小学数学教师要抓好数学实验教学，根据核心素养的发展要求设计数学实验活动，把以人为本和做数学的观念融合到数学教学当中，达成课程教学目标的同时保证教学质量。一、关注过程建构，唤醒学生数学实验意识对于小学数学的实验过程而言，不仅是学生解析数学世界的过程，同时也是推动自身文化建构的过程，更是
科教创新与实践 2021年23期2021-09-10
- 基于“深度教学”理念下的小学数学课堂教学实践
引导学生进行深度思考、深度探索、深度认知、深度总结，从而帮助学生实现对数学知识的有效掌握。关键词：深度教学;小学数学;深度思考小学生在学习数学知识时，经常出现懒于思考的现象，倘若教师在课堂中没有对知识进行拓展，那么学生也很少出现对知识的迁移、探索与拓展，从而导致学生学习流于表面、浮于浅层，使得学生的数学学习质量得不到有效的提升。为此，小学数学教师应该采用深度教学的教育理念，通过问题引导、主动参与、着眼联系、基于生活等形式，帮助学生进一步实现对数学知识的整体
启迪·上 2021年3期2021-09-10
- 单元教学法在初中英语教学中的有效应用
;初中英语;深度思考;概括总结;知识复习中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-102英语是一门十分重要的课程，无论是在高考中或者是期末考试中，都占有十分大的比重，教师在教学前要注重自己教学能力的培养，完善自己的教学手段。就是在教学期间采用单元式的教学方法，可以有效帮助学生对问题进行深入思考，使学生对于知识的学习不仅仅停留在表面上，而是去深入挖掘，除此之外采用单元化的教学方法，教师将整个单元向学生讲解，可以有效提高学生的总结概括能力，
小作家报·教研博览 2021年13期2021-09-10
- 情境教学法与初中英语课堂的有效结合
;英语课堂;深度思考;散发性思维;学习重点知识随着新课程标准改革的实施，学生在初中阶段的学习也是越来越备受人们的关注，教师在教学期间一定要多从学生的角度思考问题，结合学生的实际情况，灵活调整自己的教学方式，以帮助学生更好地进行知识的学习。采用情景教学法，可以使学生置身于相应的教学环境中，这样可以使学生对英语知识的学习更加高效，培养学生的散发性思维，而且在这样的语言环境中，学生对于知识的思考也会更加深刻，有利于学生把握课堂上的重点知识。作为一名教学工作者，应
科教创新与实践 2021年10期2021-09-10
- 问题式教学与初中历史课堂的有效结合
;教学趣味;深度思考初中历史的学习存在着一定困难，需要教师带领着学生共同克服，那么在课堂上，应用问题式教学则是一个最好的方式，问题式教学能够有助于学生更快地进入学习状态，也能让课堂上的学习氛围变得更加轻松，让历史的学习变得更加高效。而问题是教学的具体的好处，则可以在以外几个方面来讲。一、强化学生自主学习能力学生的学习能力不是一蹴而就的，而是要在日复一日的课堂学习中慢慢形成，而仅仅依靠传统教学方式不能有效地让学生学会自主学习，这时问题式教学的出现则可以很好地
家庭教育报·教师论坛 2021年5期2021-09-10
- 以结构化思维模型促进高中语文教学深度思考策略
高中语文教学深度思考策略。【关键词】 教学效能 深度思考 结构化思维模型 线上教学大火之时，教师该如何短时间内引导学生深度思考？提升教学干货量？教师的作用如何转变？约翰D·布兰斯福特《人是如何学习的》中提出“有效学习的观念发生了变化，教学的中心已从勤奋操练和练习转向学生的理解和对知识的运用上”因此，“深度思考”能力的培养，是高中语文教学的最主要任务。本文着重阐述结构化思维模型的培养策略。一.深度思考需要思维模型没有思维参与的学习都不是深度学
教学博览 2021年2期2021-09-10
- 让思维插上科学的翅膀
、解题策略、深度思考四个方面，浅谈对培养学生科学思维能力的一些思考.关键词：科学思维;周密审题;思路探究;解题策略;深度思考科学思维，也叫科学逻辑，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系. 它是真理在认识的统一过程中对各种科学的思维方法的有机整合，是人类实践活动的产物.思维的价值在于它是探寻本质的方法，是获得结果的过程，更是潜能发展的必需. 近几年来，教学中越来越注重对学生思维能力的培养. 随着我国教育体制改革的推进，
中国数学教育（高中版） 2021年5期2021-09-10
- 深度思维引导下的初中物理课堂教学模式建构
式。关键词：深度思考;初中物理;教学模式中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-131引言新课程旨在通过促进我们学生的联系和认识，促进我们学生的全面发展。教学过程中，教师应充分发挥学生的领导作用。但在当今的学校教育中，许多教师仍然坚持传统的教学理念，不再适应他们今天的教育方向，而不再坚持教师的教育目标。加强教育模式研究已成为一个重要趋势，成为学校教育的重点。一、建立和谐关系进入中学后，学生的思想发生了很大变化，教师之间建立了和谐的
小作家报·教研博览 2021年10期2021-09-10
- 小学语文教学中学生质疑能力的培养策略
;发散思维;深度思考中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-166培养小学生的质疑能力是为了适应目前高标准的小学教学方式，能够让学生不再依赖于教师的单一化课堂教学，能够让学生在教师讲课之外的时间，能够自主的去发现自己在语文学习这方面的问题，从而能够在日后的课堂提问和考试考察中，能够对于自己所发现的问题，有一个全面的了解和深入，这样才能够在不断的质疑当中去提高小学生在这方面的水准，反之，若是学生不会主动的去发现问题，只是单一的对教师所讲
小作家报·教研博览 2021年15期2021-09-10
- 核心素养下如何引导学生进行深度学习
态结构教学;深度思考中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）07-0079-02引 言在小学数学教学过程中，教师应从整体上把握教材，树立系统的教学理念，将各个领域的知识及其育人价值整体，有机地渗透于教学过程中，使学生的数学学科核心素养得到提升。但目前，小学数学课堂教学中还存在两个问
名师在线·上旬刊 2021年3期2021-09-10
- 双“模”齐下，构建深度课堂
、亲身经历、深度思考等，有利于促进学生深度学习。【关键词】双“模”;自育自学;亲身经历;深度思考一、引言为了适应新时代教育趋势，两年多来，我校数学组教师以芜湖市教育科研课题“小学数学文化建设中的微课程应用研究”为探究方向思考并实践如何让文化在课堂上被重拾。2019年10月24日，我校十位教师赴合肥实验学校交流，被“引导自学”型教学模式深深吸引。在教学实践中，我们思考如何让两种教学模式深度融合，双“模”齐下，构建深度课堂，促进学生深度学习。二、趣味导入，营造
教育界·A 2021年8期2021-09-05
- 从生涯规划谈初中生成长指导
行。关键词：深度思考;生涯规划;自我认知学校、家庭在下意识里自觉或不自觉地都在做这件事，潜移默化地熏陶与影响，只是对孩子来说是“生活规划”，是被动的，可能与其兴趣、特长不相符。我们要明白，职业只是一个人生涯的一个小角色，要深度思考如何开展学校对学生的生涯规划指导，需要做的功课很多。從理论体系到实践探索，需要下很大的工夫。随着青春期的到来，自我意识崛起，初中学生对成人世界充满向往，但由于心智还未发育成熟，又缺乏对社会的了解，往往出现逆反，情绪波动大，盲目模仿
新课程·上旬 2021年21期2021-08-27
- 关于工程造价领域中数字造价管理的深度思考
字造价管理;深度思考一、工程造价领域中数字造价管理概述（一）工程数字造价管理的定义工程造价领域中的数字造价管理指的就是综合运用BIM、云计算及大数据等数字化信息技术开展工程造价管理，完善数字化的协同工作平台与系统。管理人员能够通过数字化协同平台实现工程造价的信息管理，并实现数据结构化、在线化以及智能化发展。这样共享的生态系统能够进一步驱动工程造价专业的发展，同时使得工程造价管理能够适应数字技术以及数字经济的转型与升级，这样就能够形成一种开放共享的创新工作方
中国集体经济 2021年22期2021-08-09
- 浅析小学数学教学中促进学生深度思考的策略
离不开学生的深度思考，思考能力的表现对问题的解决产生着质效性的影响。在小学数学学科的教学中，使学生对于数学思考做都有效掌握是小学数学学科教学中最基本的目的，使数学思维得到进一步发展。【关键词】 小学数学 深度思考 策略引言：人类智慧的开端来源于思考，是实现目的性学习的最佳途径。针对问题进行反复探究形成了深度思考，从结果出发探索原因，将事物的内在本质进行了解，是学生针数学知识进行学习、有效发展智力、进行科学性创新工作的非常重要的战斗原动力。在学生针对数学
考试与评价 2021年6期2021-07-25
- 多文本阅读对学习者思维能力发展的影响分析
;思维能力;深度思考引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出我国教育理念没有与时俱进，教育内容和方法存在缺陷;缺乏创新型、实用型以及复合型人才。《中国学生发展核心素养》明确提出学生应具备科学精神，其中包含理性思维、批判精神和探究精神[1]。核心素养的各个方面也体现了对学习者高阶思维的要求。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说道：“三十年的经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”阅读不仅可以吸收前人已有的思维，并且可以通过阅
教育周报·教育论坛 2021年45期2021-06-29
- 基于儿童，精致建构，让学习真正发生
等对话，引发深度思考，重整练习设置，适时开展基于儿童、尊重儿童、适合儿童生命成长的教育。【关键词】情境 深度思考 思维我们的教学应以人为本，充分发挥课堂以教师为主导、学生为主体的作用，精心设计“以学生的学为中心”的教学过程，促进学生主动建构知识形成和发现的过程。只有这样，学习才能真正地发生，让学习落地、生根、开花、结果。一、创设有效的“情境场”，为学习找到“生长点”兴趣激发灵感，兴趣是发现的先导。在教学一个新知识时，教师要善于创设有效的情境，唤起学生的求知
小学教学研究·教研版 2021年1期2021-06-08
- 巧设思维障碍 引发深度思考
引导学生进入深度思考的基础。为此，笔者常常在教学过程中故意制造一些“麻烦”，设置一些“障碍”，“逼着”学生“跳一跳，摘桃子”，带着学生“多走一些弯路看风景”，获得良好的教学效果。关键词：巧设障碍;深度思考;隐藏关键数据;掩盖计算过程;不给足够学具在教学实践中可以发现：问题的挑战性，直接影响着探究空间的大小，也影响着学生探究的兴趣和热情。在教学中设计富有趣味、又不失挑战性的开放性问题情境，是引导学生进入深度思考的基础。为了更好地激发学生的探究热情，引发深度思
考试周刊 2021年26期2021-05-08
- 有效追问：将学生数学思考引向更深处
;课堂追问;深度思考小学阶段的数学教育承担着为学生的理性思维、基础运算技能奠基的重要任务.在围绕有关教学理论展开教学活动的过程中，教师必须做好教学指导，通过有效追问将学生的被动配合转化为主动探索，鼓励学生展开深度思考，从而改变被动教育的尴尬局面.在小学数学教学中，笔者结合有效追问引导学生，挖掘被学生个体忽视的数学智慧，在根源上解决学生不爱学习、不会学习的消极问题，提升学生的数学素养.一、追问的概念《现代汉语词典》中对追问的定义是“追根究底地问”，强调的是提
数学学习与研究 2021年10期2021-05-06
- 深度收尾，引发学生深度思考
学生对学习的深度思考，以达到提炼精要的思想方法，沟通清晰的知识联系，建构完整的认知结构，感受知识来龙去脉的目的。关键词：深度收尾;深度思考;提炼;沟通;纳入;感受课堂教学不仅要有良好的开始，还要有出色的结尾，这样才能提高课堂教学效率。那么如何做到深度收尾，引发学生的深度思考呢？笔者认为，可以采用以下四种策略。一、回顾过程，提炼思想方法在课堂教学结尾，教师要引导学生反思学习的过程，总结是如何理解和掌握数学知识的，又从中体会到了哪些数学思想方法。例如，在教学苏
基础教育论坛·上旬 2021年4期2021-05-04
- 小学数学类比推理或然性及其对策探析
演绎推理、引深度思考，促使学生的思维从表层到实质、从形似到神似、从低阶到高阶。关键词：类比推理;或然性;核心问题;演绎推理;深度思考一、缘起：真的可以这样“以此类推”吗？笔者执教六年级时发现，学生在解答“甲比乙多14，则乙比甲少几分之几？”这样的问题时，错误率较高。大部分学生会认为答案是14。学生的主要观点是“甲比乙多多少就是乙比甲少多少”“两个数相差的一样多”。不少教师会从单位“1”的角度向学生解释，强调这样的分数关系不能简单地画等号。学生当堂能听懂，但
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年2期2021-04-18