问题式教学与初中历史课堂的有效结合

姚红星

【摘要】众所周知，初中历史的学习在学生的学习生涯中占据着越来越重要的地位，历史学习不仅可以让学生多了解古今中外的历史故事，也可以培养学生形成一个良好的学习习惯，那么如何激发学生对于历史方面的学习兴趣，让学生在学习历史的同时养成一个终身受益的学习习惯则至关重要，对于历史课堂有着浓厚的学习兴趣，并且能在历史课堂上更加集中精力听讲一直教师和学生共同努力的一个基本方向。

【关键词】初中历史;问题式教学;自主学习;教学趣味;深度思考

初中历史的学习存在着一定困难，需要教师带领着学生共同克服，那么在课堂上，应用问题式教学则是一个最好的方式，问题式教学能够有助于学生更快地进入学习状态，也能让课堂上的学习氛围变得更加轻松，让历史的学习变得更加高效。而问题是教学的具体的好处，则可以在以外几个方面来讲。

一、强化学生自主学习能力

学生的学习能力不是一蹴而就的，而是要在日复一日的课堂学习中慢慢形成，而仅仅依靠传统教学方式不能有效地让学生学会自主学习，这时问题式教学的出现则可以很好地解决这一问题，问题是教学可以让学生在思考问题的答案过程中，获得比学会这个问题更多的知识，也能在学习中学会独立思考，形成良好地学习习惯，学生的自主学习能力增强，对于学习历史有很大的帮助，除此以外，也对于学习其他学科的帮助都非常大，问题是教学加入初中的历史课堂，学生的学习热情会前所未有地高涨，会更愿意面对历史课堂，同时对于历史这一学科也会有着独立学习的能力。

例如，在教授“第二次工业革命和近代科学文化”时，如果采用合理的教学方式，学生便会将自己带入到那段历史中去，会更明白的人们所做的一些选择，对课堂上讲解的内容印象更深刻、不容易产生遗忘。在学习的过程中，只有主动学习才能更好地理解所要学习的内容，学生的学习能力跟平时教师的正确引导往往是密不可分的，教师在课堂上采取的问题是教学方式，就可以很好地锻炼到学生的自主学习能力，而不仅仅依靠课堂上教师的讲解，这一方法的运用，久而久之，会让学生的学习能力大大提高，而自主学习的好处，除了在历史这一学科上有所体现，其他学科也能体会到问题式教学的作用。

二、提高课堂教学趣味

初中生的学习情况往往需要教师和家长的督促，而在课堂上，只要有其他事物出现，学生的注意力往往会被吸引过去，而再回到课堂上会让知识不够连贯，不能形成知识体系，这时为了避免这一情况，教师在课堂上便需要采用提问式教学，学生不仅仅只是单一地接受课堂上教师讲授的知识，而是带着问题主动发现、积极探索。学生对于历史知识的学习兴趣会比以往更加浓厚，課堂上也会更加积极主动地配合教师完成本堂课的学习，会使课堂的趣味性大大提高，学生的学习会更加轻松、愉悦。

例如，在教授“殖民地人民的反抗斗争”时，学生面对的是从没接触过的新鲜事物，对于这部分内容的接受程度会远远不如其他内容，尤其是对于“殖民地”这样陌生的词汇，学生理解起来会有一定的困难，但教师如果采用问题式教学，学生便能在对于问题的思考中自己找到答案，而且，尽管是一个面对没见过的新知识和新概念，在学生自主学习，掌握新内容的过程过程也不会觉得非常枯燥，教师采用这种方法教学，是在一定程度上根据学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，让学生在课下对于知识的记忆更加深刻，课堂上的趣味性也会随之增加，课堂上的学习氛围也会更加轻松。

三、引导学生深度思考

运用问题式教学方式的好处有很多，其中，教师提出问题而学生寻找答案的过程是比答案本身更加珍贵的。学生会在这个过程中学习到问题的解决方式，也会为了找到问题答案学会课前预习养成这样的好习惯。但最重要的是，学生通过自己的努力去解决问题，而不是直接将课堂上教师讲解的问题答案记住，学生可以通过将自己的答案和教师的答案相比较，找不不同点和相同点，并思考为什么，这样一来，表面引发了学生对于这个问题更深层次的思考，而不仅仅只是流于表面的答案，学生可以更享受解决问题的过程，所以，问题是教学无疑是学生更好地学习历史的方法。

例如，在教授“列宁与十月革命”时，教师提出合适的问题情境，将学生带入他所讲的情境中进行深度思考，让学生更加直观地面对那段历史，学生可以将教师提出的问题从不同方面进行思考，而不仅仅是课堂上教师给出的单一的问题答案，学生便能够在思考中获得更多的知识，也能在另外一方面培养学生的发散思维能力，能够让学生思考问题时不只是流于表面，而是去探究更深层次的内容，也能够学会更加辩证地看待问题，学生今后再面对各种各样的问题时都能够有着自己的见解，所以，问题是教学方式的引进，对于引导学生的自主思考是非常有帮助的。

总之，只要教师和学生一起努力，教师在课下积极备课，多多地关注学生的心理需求，找到课堂上适合的问题，让学生在解决问题时能够引发思考，而学生则需要配合教师，完成教师布置的任务，学习兴趣将会极大地增强，课堂上的注意力也会更加集中，对于问题也会有自己独立地思考，初中学习成绩尤其是历史这一学科的学习将会取得阶段性的胜利。同时课堂的而学习氛围也会更加轻松，教师的课堂压力也会随着学生对于问题的思考程度的提高而提高，只要教师和学生共同努力、互相配合就一定会让学生的历史学习成绩有所提高。

参考文献：

[1]韩继林.简析初中历史线索教学方法[J].教育教学论坛，2014（33）：69-70.

[2]周会英.课改条件下的初中历史教学——简析问题式教学法[J].教育教学论坛，2013（31）：94-95.

作者单位：江苏省徐州市沛县汉城国际学校