小学数学教学中培养学生逻辑思维深度思考的研究策略

宋白杨

摘 要：随着教育改革观念在小学教育中的不断深入，越来越多的老师及家长开始认识到培养学生逻辑思维能力对学生发展的重要性。就我国当前的发展形势，我们可以看出单一的只注重学生学习成绩的这种教学模式，不能促进学生全面发展，无论是对于老师还是对于学生而言，培养学生逻辑思维能力都是极其重要的对学生此后的发展都是极其有利的。我国当前教学理念有所偏颇，因此老师在教学的过程中应积极进行改进。

关键词：小学数学教学;学生逻辑思维;深度思考;研究策略

引言：

数学课堂上存在着一种较为明显的问题就是学生的做题思维及思考问题的方式过于固化，这些问题正在制约着我国数学的发展。众所周知，一个好的逻辑思维就相当于一个好的罗盘，对于学生的数学学习来说可以起到一种很好的引导作用，因此老师在教学的过程中应帮助学生找到学习的方法。小学老师应从小培养学生的逻辑思维能力，要让学生可以快速适应数学的邏辑思维，只有这样他们才可以更加主动的参与到课堂的讨论上去。

1、我国当前小学数学教学现状分析

1.1、教学目标混乱

教学目标的设置是老师开展教学工作最基本的需求，教学目标的设置，可以让老师更好的教授学生书本上的内容，还可以让老师帮助学生树立一个良好的学习方向，让学生在学习的过程中自主进行探讨，提高学生的学习效率。就我国当前教育形势，我们可以看出我国当前教育受传统教学观念影响过于深重，各种学习压力和成绩压力，使得老师在教学的过程中忽视了学生学习能力上的培养，大多数老师都把自己的视线给予了学生成绩上的比拼。很多学科的老师都有着同样的思维，他们认为积累大量的知识、不断练习习题是提高学生学习成绩的一大利器，这使我国当前教育处于一种填鸭式的教学状态。这种填鸭式的教学方法本身就存在一定的误区，如果长期使用这种教育方式进行教学，会使学生渐渐失去对于学科的兴趣，严重情况下也会使学生慢慢偏离本来的学习目标。受传统课堂的影响，大多数老师在后期的教学过程中，会把自己的注意力放在讲卷子或练习习题上，这使得老师的教学目标难以确定，特别是在临近考试期间，老师的教学任务或教学目标会更加随意，他们大多数会把课堂的时间归还给学生，让他们主动去查漏补缺，这种教学方法也会导致大量的课堂时间被浪费。

1.2、课堂气氛低沉

我国小学教学有一个较为显著的教学特征，就是老师在讲课的时候一直沿用学习复习练习这种教学模式，大多数老师在教学的过程中都会要求学生死记硬背知识点，让学生在课下做大量的习题，这种教学方法可以让学生在短时间内学习到大量的知识，但是不利于学生的长期发展。我们可以发现数学知识的学习不能要求学生死记硬背，这样会难以让学生理解其中一些数学知识技巧，而且数学知识在学习的过程中有很多通俗易懂的学习方式，如果老师在教学的过程中，只是让学生按照课本上的教学模式进行教学，很有可能会降低学生的学习效率。大量的知识沉淀，也可能会让学生对数学的学习积极性开始慢慢降低。另一方面我们可以发现我国现阶段数学课堂气氛较为沉闷，小学阶段已经开始慢慢体现出来，导致这种现象产生的主要原因是因为老师在课堂上很少与学生主动进行沟通，大多数老师在教学的过程中认为课堂是老师的主体，学生只需要认真听老师教授知识即可，忽视了学生在讲台下的真实反应，这种教学模式很有可能会让整个课堂上形成一种压抑的气氛。

2、解决措施

2.1、加强学生对数学知识的理解

想要让学生更深层次的学习数学知识的前提是应该让学生加强对基础知识的了解，众所周知，培育小学生的逻辑思维能力是极其重要的，小学阶段的学生理解能力较强，他们在初次接受教育是对每一个学科都充满好奇心，因此老师在教学的过程中要用一种简单易懂的教学方法吸引小学生的注意力，特别是对于数学这种逻辑性较强的学科而言。我们可以发现我国传统的教学模式相较于现阶段的教学模式而言有一定的欠缺，因此老师在教学的过程中应该积极进行改革，要让学生主动参与到课堂知识的学习中来，让学生可以主动进行知识的探讨，这个过程就是培养学生逻辑思维能力的过程，让他们在实践中发现解决问题的方式，久而久之他们才可以形成一种好的思维，当学生积极主动进行思考的过程，也是他们成长的过程，小学生要有能力脱离开老师的帮助，主动去寻找答案。

举个例子来说，小学数学中有一个较为经典的课程就是实践活动，这个活动需要老师与学生密切联系数学知识与生活，老师可以根据班上的实际情况去进行分组，让学生去讨论与生活相关的一些数学习题，并将整个学期的教学内容融入进去，这个过程不仅可以让学生积极主动的进行思考，也可以将整个学期学到的知识进行整合。

2.2、讲课方式不要过于理性

教师在完成自己教学目标时，也要考虑到小学阶段的小学生发展需求，老师在讲解数学知识时，不能只对概念定义进行说明，也需要根据学生的理解情况适当的进行补充，由于年龄的限制，小学生对于抽象性的数学知识理解起来难度较大，因此老师在教学的过程中，要学会将抽象的知识具体化。老师在教学的过程中不能过于死板、理性，要学会站在学生的角度看问题，帮助他们去理解问题、克服难题。举个例子来说，在讲解角的相关知识时，老师可以在课下制作相应的小工具在课堂上进行展示，比如说可以将木条粘合在一起进行旋转，让学生根据老师的展示认识平角、直角、锐角，这个过程可以让学生更好的留下印象。小学数学老师应积极主动的引导学生，让他们在感性的认识中加强自己的逻辑思维能力。

2.3、改变课堂气氛

对于很多人而言，数学课堂枯燥且无聊，数学知识与自己的生活也没有太大的联系，因此他们在学习数学这门学科时，往往没有其他学科所付出的注意力多。数学老师在教学的过程中，一定要对自己的课堂及时作出改革，众所周知，数学在学生的学习生涯中占据着重要的地位，逻辑思维对于学生学习数学知识来说是极其重要的，老师在教学的过程中不能运用直接讲题的方法去讲解习题，要考虑到不同学生之间的差异，选取运用个性化的教学方法进行解题，要积极拓展学生的思维，让自己的课堂变得更加多样化，如果学生总是在一个枯燥乏味的课堂上进行学习，就会使学生学习这门课程的积极性慢慢被消磨。数学解题方法丰富多彩，因此老师在教学的过程中不必执着于课本上的教学方法，应该在课本上的教学方法之外，适当的融入一些其他的解题思路，在布置作业时也要提前告知学生，不能只用一种解题方法进行解题，要适当的引导学生，让他们锻炼自己的逻辑能力。对于小学生而言，适当的鼓励也是极其重要的，老师由于课堂时长的限制，他们很少会当面向学生表达赞扬，适当的赞扬可以激起学生思考的积极性，因此小学数学老师在教学的过程中要做好对学生的引导作用，让他们充分去发挥自己的想象力和主动性去进行学习。

结束语：

小学数学老师在教学的过程中要逐渐凸显出小学生在课堂上的主体地位，要抓住一切可以培养学生逻辑思维的机会。在培养学生逻辑思维能力时一定要深入培养，努力让学生在面对任何问题时，都可以保持着一个好的逻辑思维。一个好的逻辑思维能力可以让学生在面对数学难题时有一个清晰的思路，提高学生学习数学的兴趣，因此老师在教学的过程中，一定要将新知识和旧知识贯穿起来进行教学，将复杂的问题具体化，帮助学生梳理思维逻辑。

参考文献：

[1]田蓉.小学数学教学中培养学生逻辑思维深度思考的研究策略[J].数学大世界（中旬），2021（06）：15-16.

[2]陶秋月.关于小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的思考[J].学苑教育，2020（20）：16.

[3]吴斌.关于在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的思考[J].新课程（小学），2014（08）：84.