大观念
- “大观念”视域下的信息科技整体性教学探究
【摘要】在信息科技整体性教学中，教师要以“大概念”为统领，用“大任务”来做事，借“大评价”来反思，用“大总结”来提升，通过实施信息科技整体性教学，实现学生“科”与“技”并重的信息科技学习。【关键词】信息科技；核心素养；整体性教学作者简介：王亚男（1998—），女，江苏省南通市紫琅第一小学。在信息科技教学中，教师可以采用“大问题驱动”“大任务引导”等教学方式，创设“大情境”，引导学生进行“大思考”“大探究”，从而帮助学生建构“大概念”，形成“大思维”“大认知
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 基于大观念的高中英语单元整体教学设计探讨
断深化和发展，大观念教学思想成为高中英语教学的主流。大观念教学思想能够促使学生从宏观角度整体把握英语知识，探求英语知识的本质性概念。而单元整体教学是大观念教学思想在高中英语实际教学中的体现，能够表现出知识间的关联性和整体性。因此，本文将以新人教版高中英语教材为例，谈谈大观念视角下高中英语单元整体教学策略。关键词：大观念；高中英语；单元整体教学作者简介：肖丽娟，福建省三明市沙县区教师进修学校。传统高中英语课堂教学的特点是“教师围着教材转，学生围着教师转”，以
校园英语·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于大观念的高中英语单元整体教学实施路径探究
英语为例对基于大观念的单元整体教学实施路径展开探讨，并提出优化教学的策略。关键词：大观念：高中英语；单元整体教学；实施路径作者简介：林丽华，福建省莆田第一中学。单元整体教学作为大观念下的英语整合六要素，能够有效提升学生的英语学习主动性，促进学生英语核心素养培养，同时，更好地落实以人为本的教育理念。在大观念教育背景下，积极采用高中英语整体教学设计能有效提高单元整体教学，是当前英语教学的发展趋势。采用单元整体教学思想，学生学习的积极性将会被充分调动，进而真正让
校园英语·下旬 2023年7期2024-01-12
- 大观念指导下高中英语单元教学实践探索
摘 要：大观念，即学科大概念。在高中英语教学中，大观念用于教学符合新课标要求，能够解决教学内容零散化、教学过程表面化、教学评价形式化等问题，为英语教学注入生机与活力。大单元教学的开展有利于学生系统学习语言知识，理解主题意义，推动学生英语核心素养的发展。以大观念为指导实施高中英语单元整体教学能够发挥主题意义的统领作用，优化整合教材语篇文本及单元课时，促成课程内容的结构化、情境化，为学生英语核心素养的发展创造良好条件。基于此，本文对大观念指导下高中英语单元教学
校园英语·下旬 2023年6期2024-01-05
- “大观念”教育理念下初中英语整体教学探索与实践
：本文探讨了“大观念”教育理念下初中英语整体教学的探索与实践。不仅详细介绍了整体教学的概念、特点及其在初中英语教学中的应用，而且阐述了初中英语整体教学实践。总的来说，整体教学有助于提高学生的语言运用能力。在今后的教学实践中，教师应更加注重整体教学的运用，以促进英语教学质量的提升。关键词：大观念教育；初中英语；整体教学作者简介：黄慧，常熟伦华外国语学校。教育对一个国家的发展具有重要意义，而教育理念是教育发展的重要保证。近年来，随着社会的进步和教育的改革，越来
校园英语·上旬 2023年7期2023-12-28
- 构筑大观念：数学概念教学与微课的深度融合
言描述世界. 大观念是学科育人最具价值的认知，统领课程内容的组织、教学活动的设计和学科评价的方式，体现单元教学的整体性和关联性. 文章以学生需求为切入点，微课为延展点，大观念为聚焦点探讨初中数学概念教学与微课的深度融合.［关键词］ 大观念；数学概念；微课；深度融合大观念是一种基于学科知识又高于学科知识的认知，明白知识从哪里来，又能解决哪些问题. 这种观念的形成，单靠学科知识的积累是不够的. 它需要借助媒介，了解数学概念的前世今生，才能把它和生活以及其他学科
数学教学通讯·初中版 2023年8期2023-11-08
- KUD模式下基于英语学科大观念的单元整体教学设计
;KUD模式;大观念;单元整体教学中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2023）26-0061-04一、引言长期以来，英语教学往往只关注语言功能，例如词汇、语法、句型等，这无疑割裂了单元内各语篇之间的关联性，不利于英语学科育人价值的落实。王蔷等提出以语言学习为导向的英语学科本体的语言大观念和以学科育人为导向的跨学科主题大观念，有利于挖掘大观念对整合课程内容的意义，促进语言学习与主题意义探究相融合，落实英语学科育
教育实践与研究·中学课程版 2023年9期2023-10-14
- 大观念视角下高中英语单元整体教学的实施路径
定良好的基础。大观念视角下的单元整体教学是一种全新的教学方法，在具体应用环节主要侧重单元知识的整体把握和设计，旨在突出单元整体知识之间的关联，为学生更好地理解和掌握单元知识，提供系统的学习方法。文章主要围绕大观念视角下高中英语单元整体教学的问题进行探讨，首先概述了大观念视角下高中英语单元整体教学的意义，然后从单元整体教学的原则入手进行了系统的分析，最后对大观念视角下高中英语单元整体教学的实施路径进行了具体的探究。关键词： 高中英语；大观念；单元整体教学；实
考试周刊 2023年36期2023-09-21
- 基于“大观念”下的小学英语单元整体作业设计与实施
本文以英语学科大观念为基础，对小学英语单元整体作业设计方案进行分析。【关键词】小学英语 大观念 作业设计新时代背景下，学科大观念的思想不斷渗透在小学英语教学中，使课堂内容更具结构化的特点，从而使核心素养能够得到有效的落实。因此，教师需要进一步以大观念为基础，进行单元整体的作业设计与实施，促进英语学科核心素养的有效落实。一、基于学科大观念的小学英语单元作业意义及内涵以大观念为基础的小学英语单元作业，在实际开展中需要基于单元整体，以系列化作业使学生能够有效掌握
新教师 2023年7期2023-09-11
- 小学美术综合教学研究
教学内容，以“大观念”为核心，进行单元化课程设计，开展主题式美术综合教学活动，可以有效地促进学生深度学习，发展艺术核心素养，传承和弘扬中国传统文化，提高民族凝聚力和文化自信。关键词：小学美术；中国传统节日文化；大观念；大单元；主题式学习中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）19/22-0062-04文化影响着一个人的思想观念、价值判断、思维方式和行为模式。中华民族有着悠久的历史，孕育了博大精深的文化。其
教育实践与研究·小学课程版 2023年8期2023-08-31
- 大观念驱动下小学英语单元教学：问诊与矫治
旭阳［摘要］ 大观念驱动下的单元教学是小学英语教学的热点和难点。以人教版五年级下册Unit 1 My Day为例，研究阐释在专家团队的深度介入下，集体会诊读写课的教学设计过程，探索指向大观念下单元教学的痛点和误区，并给出了相应的矫治策略，以期有所助益。［关键词］ 大观念；单元教学；小学英语；诊断研究《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》（以下简称《方案》）指出，重视以学科大概念（英文为Big ideas，常翻译为大观念，本文采用大观念这一译法）
中小学班主任 2023年16期2023-08-30
- 基于大观念的高中英语单元整体教学实践与探索
要】开展基于大观念的单元整体教学可以促进育人理念的转变，是核心素养落地的一种重要手段。文章在分析高中英语单元整体教学存在问题的基础上，从宏观的上位层面探讨基于大观念的高中英语单元整体教学路径：依据单元主题研读课标，凝练单元大、小观念；依据大、小观念整合教材内容，确定单元教学目标；以活动观为基础，开展递进式学习活动；开展持续性评价，落实教、学、评一体化。【关键词】大观念；高中英语；单元整体教学一、引言大观念是学科育人最具有价值的知识，统领课程内容组织、教学
中小学课堂教学研究 2023年8期2023-08-26
- 基于大观念的高中英语单元整合教学模式探究
够有意识地基于大观念来开展单元整体教学，进一步丰富课堂教学的内容，帮助学生取得良好的学习成效。本文从大观念的概述、单元整合教学模式的概述、大观念背景下单元整合教学开展的意义以及开展的具体策略这四个方面入手进行研究。关键词：高中英语教学；大观念；单元整合；策略探究通过对高中英语这一学科的教学情况进行分析，能够发现在教学的过程中仍然存在较多的不足，例如：很多教师在教学时只会照本宣科，无法有意识地根据学生的具体学习情况来为学生设计并开展相关的教学活动。正是因为如
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 从松散联结到意义建构：大单元教学设计的理想图景
的理性自觉，以大观念统整大单元教学设计内容，融通大单元教学实施的各个环节，从而建构大单元教学设计全方位、全过程育人的理想图景。关键词：新课标；核心素养；大观念；大单元教学设计；结构化意义建构中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2023）04-0039-08 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2023.04.005《义务教育课程方案（2022年版）》聚焦核心素养，旨在培育学生的正确价值观
现代远程教育研究 2023年4期2023-07-26
- 基于“大观念”的高中英语单元整体教学目标设计
重视。关键词：大观念；高中英语；单元教学我国英语课程教学目标一直随时代要求而不断革新。从“双基”目标时代，到“三维”目标时代，再到核心素养目标时代。我国《义务教育英语课程标准》（2022年版）要求使英语课程教学从“综合语言运用能力导向”转变到“核心素养导向”，即以培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为目标，充分体现英语教学的工具性与人文性相结合的学科特点，从而实现中学生核心素养发展目标。《普通高中英语课程标准》（2017年版，以下简称《课标》）
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 基于大观念的高中英语单元整体教学设计探索
点，文章概述了大观念的基本内涵，分析了大观念导向下的高中英语单元整体教学设计价值和方略。关键词：大观念；高中英语；单元整体教学在“立德树人”“五育并举”“德育先行”“核心素养发展”“文化自信”等教育教学理念不断深入发展的大背景之下，以学科大概念为核心，以结构化和系统化的模式为主导，依托大观念融入教学内容、教学过程、教学内涵，以观念统领的方式开展教育教学工作已成为当下教育教学改革优化的主题。高中英语属于英语学科的高阶教育阶段，且英语属于非母语语系，教育教学本
高考·下 2023年2期2023-07-26
- 主题意义与大观念下的初中英语单元整体教学策略
基于主题意义与大观念的初中英语单元整体教学是指在教师指导下，以教材为基本依托，围绕单元主题意义，从单元内容、课时学习活动和学生学习结果等方面进行系统设计和组织的教学。它不仅符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的基本理念，而且符合学生的认知规律，对培养学生英语核心素养有着重要意义。近年来，越来越多的教师开始重视英语大观念在教学中的运用。文章基于主题意义探究，立足大观念，对初中英语单元整体教学策略展开分析和阐述。［关键词］主题意义；大观念；初中英语；单
中学教学参考·文综版 2023年4期2023-07-22
- 基于大观念的高中英语单元整体教学设计
俐华摘 要：在大观念的引导下，落实立德树人目标，发展学生的核心素养和学科核心素养是高中英语教学的根本任务。高中英语单元整体教学是在大观念的统领下，重新建构单元整体教学设计，以单元整体任务主题作为课堂教学的引领，使高中英语课程教学和学习内容结构化，实现英语学科素养在单元整体教学中的有效落实。本文尝试在高中英语教学中运用大观念统领的单元整体教学，学生通过结构化的学习拥有英语学科知识，培养学生解决问题的能力，实现学生综合能力和学科素养方面的跨越式发展。关键词：大
赤峰学院学报·自然科学版 2023年6期2023-07-21
- 基于主题意义探究，立足大观念的小学英语单元整体教学策略
：以主题意义与大观念为导向的小学英语单元整体教学，不仅能够更好地激发学生的学习潜能，还能够帮助学生树立英语整体学习观念，培养学生的创新思维与英语核心素养。文章阐述了基于主题意义探究，立足大观念的小学英语单元整体教学策略及其意义，剖析了目前教学中存在的问题，并提出了相关解决策略。关键词：小学英语；单元整体教学；主题意义；大观念作者简介：王丹璇（1992—），女，江苏省苏州工业园区跨塘实验小学。一、立足大观念的小学英语单元整体教学的意义（一）促进学生学习兴趣的
求知导刊 2023年13期2023-07-21
- 基于大观念的英语单元整体教学设计探究
李徽摘要：基于大观念的单元整体教学以主题为引领，使课程内容情景化、结构化，改变了传统的语篇孤立的课堂教学模式，真正实现从语言教学到学科育人的升级转变，确保英语核心素养落地。本文从具体教学案例入手，探究整合单元内容的单元整体教学设计的途径和方法。关键词：大观念 单元整体教学 英语单元教学设计引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）明确指出，要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进
安徽教育科研 2023年15期2023-06-25
- 语言项目学习的内涵意蕴、育人价值与实施样态
人；单元教学；大观念；评价框架一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》明确指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求”［1］。核心素养是英语课程育人的集中体现［2］4，其核心是解决现实世界的问题［3］13［4］［5］。项目学习以提升学生解决真实问题的能力为目标，是培养学生核心素养的新样态，也是学科育人的重要载体［6］［7］。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（简称新课标）提倡教师开展基于项目学习的英语综合实践活动，以提升
中小学课堂教学研究 2023年5期2023-06-13
- 基于大观念的小学英语单元整体教学实施建议
展开，探讨基于大观念的小学英语单元整体教学的具体实施建议，改进教学模式，促进学科核心素及学科育人目标落地课堂。【关键词】大观念；小学英语；单元整体教学；核心素养单元整体教学是落实学科核心素养的有效途径。可是当前，许多小学英语教师对单元整体教学把握不清、理解不透，造成教学缺乏整体性，主题意义定位缺失或偏离；教学活动之间缺乏连贯性和逻辑性，教学过程碎片化、零散化，语言学习无情境，教学评价形式化，情感态度的培养标签化，最终导致教学效率低，学生核心素养得不到良好的
新教育·综合 2023年6期2023-06-09
- 大观念理论下检测板块教学的调节策略
实履行职责，以大观念理论作为指导展开教学。对于作为教学主体的学生，教师一方面要在施教中增加内容，以提高要求和效率，使教学内容更契合教学目标；另一方面，在特定条件下，也要结合实际情况综合考虑练习量，既要降低学生的学业压力，又要避免重复性内容的出现，使学生更系统地掌握核心内容。关键词：大观念；检测板块；调节策略中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·中旬刊 2023年4期2023-06-08
- 大观念视角下初中英语单元整体教学研究
摘 要：在大观念视角下，初中英语教学目标与教学形态与以往相比均发生了诸多变动，同时教育部门对初中英语教学也提出了更加多元、复杂的要求，需要初中英语教师正确审视以往教学中存在的教学设计浅显化、教学内容碎片化等问题，立足初中生基本学情与发展需要，尝试实施以英语学科大观念为引领、以阅读语篇为依托、以教学活动为路径的单元整体教学，引导学生在主题意义探究过程中逐步建构起对单元主题的深层次认知及价值判断，最终实现初中生英语核心素养的快速养成。基于此，本文围绕大观念与单
求知导刊 2023年5期2023-06-06
- 核心素养下基于大观念的初中英语单元整体教学路径分析
要：英语学科大观念指的是学科的语言及观念具有跨学科的特征，以此为基准点，实现各主题大观念的融合统一。在初中阶段的英语教学过程中，教师应该立足于英语学科大观念的视角，专注于单元整体教学，全方面地贯彻落实核心素养，践行立德树人的工作理念。通过单元整体教学路径的落实，教师可以在主题语境中整合相关的知识内容，在英语教学的全过程对不同的语言学习资料进行多元的重构与融合，使学生具备有广阔的学习视野，能够在英语学习的各个环节了解到更多的知识内容，激发他们对知识探究的兴
考试周刊 2023年14期2023-05-31
- 例谈基于大观念的高中英语单元整体教学设计
要：基于大观念开展单元整体教学是发展学科核心素养、落实学科育人价值的重要途径。本文以具体案例探究如何在教学中分析语篇主题意义、归纳单元主题，进而提炼单元大小观念，并在此基础上制订教学目标，设计单元教、学、评活动，以期为实施基于大观念的单元整体教学提供参考和启示。关键词：大观念；单元整体教学；单元评价；高中英语引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）提出重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程
英语学习 2023年5期2023-05-31
- 初中英语单元整体教学的沙龙研讨
元主题还是单元大观念，都是单元整体教学的一条主线。单元主题是大观念得以建构和生成的基础，单元大观念是从单元角度围绕单元内的多个语篇的子主题建构和生成的结构化知识。单元整体教学需要教师思考与之配套的单元作业，单元作业目标要体现单元的整体性和导向性，应关注作业目标与教学目标的一致性和互补性。关键词：初中英语；单元整体教学；主题意义；大观念；作业设计任杰：《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《高中新课标》）颁布后，南京市教研室以及各区教研室就组织初
教育研究与评论 2023年3期2023-05-30
- 大观念下英语单元整体教学设计
整体教学在学科大观念的教育环境下已然成为学科教学的主要发展趋势，实施单元整体教学能够帮助教师通过整合教学内容，带领学生借助语言知识发现其承载的重要意义，促进结构化知识的构建，提升语言学习效果。基于此，本文将通过阐述英语学科大观念的基本内涵，探究小学英语单元整体教学设计与实施的有效策略。【关键词】小学英语；课程教学；大观念；单元整体；设计；实施新课标对学科教学目标提出了更高的要求，需要教师从整体出发完成教学目标的设计。对于小学英语教师而言，该项工作的重点就是
文理导航 2023年18期2023-05-30
- 实施单元整体教学 促进核心素养落地
合表现的达成。大观念是学科的“核心”，是为实现核心素养目标而搭建的桥梁。笔者以剑桥小学英语（Join In）（三年级起点）四年级上册Unit 6 Games为例实施单元整体教学。在研读单元语篇的基础上，提炼出“游戏与规则意识”“游戏与文化理解”“游戏与思维认知” 三个子主题，形成单元主题意义“游戏是人们认识复杂世界最简单的途径”，并在此基础上抽象出大观念“复杂源于简单”，引导学生多角度看世界。关键词：核心素养；大观念；单元整体教学《义务教育英语课程标准（2
英语学习 2023年3期2023-05-30
- 基于“大观念”的小学英语主题式阅读教学初探
，阐述了基于“大观念”的小学英语主题式阅读教学的策略，以提升阅读教学的系统性和递进性，培养学生的核心素养，实现语言学习与课程育人的融合与统一。关键词：大观念；整体单元教学设计；主题式阅读教学随着新课程改革向纵深推进，英语学科大观念下的单元整体教学逐渐成为英语教学的热点话题。同时，备受关注的英语阅读教学对学生发展思维、发展学科素养有着重要作用。基于“大观念”的小学英语主题式阅读教学是指教师基于新课程标准，围绕单元为单位，整合各课时内容，拓展与主题相关的课外阅
少男少女·教育管理 2023年5期2023-05-30
- 基于单元大观念的初中英语教学设计
讨如何落实单元大观念教学，践行英语学习活动观。文章认为英语教师应该具有整体意识，应根据单元内容之间的逻辑关系，重新整合单元内容，秉持单元大观念设计整体教学目标、关键问题链，并开展课堂活动。［关键词］大观念；初中英语；大单元教学；核心素养［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）04-0033-03在新中考背景和新课程标准要求下，初中英语教师应该进
中学教学参考·语英版 2023年2期2023-05-30
- 基于英语学科大观念 开展单元整体教学
建构单元学习的大观念，规划育人蓝图。关键词：小学英语教学；大观念；单元整体教学《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征，英语课程要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发挥核心素养的统领作用。英语学科作为基础教育阶段的主要文化课程之一，与其他学科共同承担着育人的任务。关于语言知识和文化知识的学习、语言技能的实现、跨文化意识、创新能力、良好的道德品质，
辽宁教育·管理版 2023年1期2023-05-30
- 大观念视域下的高中物理单元教学设计策略
迟元宏摘 要：大观念是单元教学的指导，单元教学是物理教学方式之一。在大观念的指导下，教師整合教学内容，设计单元教学，实施课时教学，引导学生探究，建构认知，锻炼能力，及时进行单元教学评价，增强物理教学效果。本文以力学单元为例，将教学内容、教学情境、教学任务划为重点，详细介绍基于大观念的高中物理单元教学设计策略。关键词：高中物理；大观念；单元教学；力学单元；教学设计策略《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）明确高中物理教学目标：着力培养学
高考·上 2023年1期2023-05-30
- 大观念背景下的初中英语单元整体教学设计
牟微君摘 要：大观念又称大概念，是指课程最本质、最核心的思想、理念和目标。以大观念而不是具体知识点统领教学，提纲挈领，可以保证教学简明、有效落实课程教学目标。英语课程的大观念教学对应“主题引领”，以素养为纲，以大单元为形式的教学结构。在大观念背景下进行初中英语单元整体教学设计，应把握三点：第一，基于素养把握单元学习要素；第二，打破章节内容重新结构布局；第三，突出学为中心，师生角色换位。关键词：大观念；初中英语；单元整体教学大观念又称为大概念，是指课程教学体
中学生学习报·教研周报 2023年9期2023-05-25
- 大观念统领下的小学语文单元整体教学
冯晓【摘 要】大观念具有统摄性、迁移性、整体性的特点，在大观念的引领下，学生学到的是由一系列知识整合成的具有共同属性的有规律的知识体系。本文以大观念统领的视角解读统编版语文教材的单元编排体系和教学功能，探寻“大观念统领下的小学语文单元整体教学”实施策略：从提出大观念、搭建学习框架、统整任务群、落实“教—学—评一体”四个方面进行探索。整个大单元教学以大观念统摄全程，以持续性的探究促进对大观念的理解和运用，以评价贯穿教学始终。【关键词】大观念 单元整体教学 任
小学教学研究·理论版 2023年5期2023-05-23
- 基于大观念的高中英语课堂阅读教学理论与实践
【摘 要】大观念是高中英语教学中的一个新理念，教师需以此为导向设计阅读教学活动，提高学生的阅读水平与理解能力。基于大观念的高中英语课堂阅读教学，应结合英语语篇特征科学合理地制定阅读教学规划，以学科大观念为核心，运用主题引领的方式优化教学内容与流程，促进学生对主题语境的认知，实现深度学习的目标。【关键词】高中英语；大观念；阅读教学【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）16-0050-04【作者简介】赵
江苏教育·中学教学版 2023年4期2023-05-21
- “大观念”下初中数学概念课教学设计
摘 要] “大观念”是对数学思想方法、思维方式等的概括、提炼，能帮助学生把各种数学理解联系成一个连贯的整体. 研究者以“反比例函数”第一课时的概念教学为例，将“大观念”植入课堂数学概念教学活动设计当中，引导学生利用已有的认知结构，探讨反比例函数的研究路径，整体、关联开展数学学习研究活动，建构结构化的概念学习模式，在深度理解概念的同时，落实数学素养.[关键词] 教学设计;大观念;反比例函数;结构化作者简介：潘娟娟（1998—），南宁师范大学数学与统计学院数
数学教学通讯·初中版 2023年3期2023-04-14
- 大观念统领下的教材编排
仙摘 要：大观念居于学科具体内容的核心地位，与学科内容产生广泛而强有力的联结。习得大观念有利于促进学科知识在新情境中的迁移。韩国高中英语教材提炼并呈现了各单元的单元大观念，并在大观念的统领下，以“从观念到实践”“从微观到宏观”两种逻辑顺序为线索组织单元各模块。为了更好地突出单元大观念，每个单元还引入了大问题，各模块均对大问题做出了回答。这种以大观念为统领的教材编写方式有利于整合学科知识，促进新情境中的知识迁移，在编写英语教材时可作为借鉴。关键词：大观念
世界教育信息 2023年2期2023-03-11
- “大观念”引领下恒成立问题的求解策略
全局观，具备“大观念”，无论是对待知识的归纳，还是解题思想的总结，都要以“大观念”统筹兼顾，帮助学生形成更加丰富的数学知识结构和思想方法构架.在高三的二轮复习备考过程中，由于学生之前已经经历过各个单元的知识系统归纳，接下来需要对所学知识进行二次加工，在提升解题思维方面狠下功夫.所以我们老师需要找到合适的机会，引导学生回到整体，将相关联的知识、方法进行归类、整合、“组块”，以“大观念”引领二轮复习，帮助学生形成丰富的知识网络和解题方法体系，争取为学生核心素养
中学数学研究(江西) 2022年12期2022-12-26
- “大观念”引领下的英语主题阅读教学
中学 王 宁“大观念”指向学科具体知识背后更为本质的内容，体现学科的思维方式和核心观点。在“大观念”引领下的英语主题阅读更关注学生阅读能力的提升与文化意识的培养，有利于促进学生英语核心素养的融合发展。教师在开展主题阅读教学时可利用报告背景知识、绘制思维导图、分析因果逻辑、开展实践活动、利用网络资源、拓展课外语篇等方式来逐步深化学生对主题概念的认知，提升学生的英语学习能力与高阶思维。新课标要求要以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情
天津教育 2022年34期2022-12-17
- “大观念”引领下的英语主题阅读教学
王宁“大观念”指向学科具体知识背后更为本质的内容，体现学科的思维方式和核心观点。在“大观念”引领下的英语主题阅读更关注学生阅读能力的提升与文化意识的培养，有利于促进学生英语核心素养的融合发展。教师在开展主题阅读教学时可利用报告背景知识、绘制思维导图、分析因果邏辑、开展实践活动、利用网络资源、拓展课外语篇等方式来逐步深化学生对主题概念的认知，提升学生的英语学习能力与高阶思维。新课标要求要以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。这
天津教育·上 2022年12期2022-12-14
- 基于大观念的单元整体教学设计
计数单位”这个大观念，即“除法就是在一步步分计数单位的个数”，统领单元整体教学。［关键词］大观念；除法；计数单位；单元整体教学［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）26-0019-03学科大观念是反映学科本质的、联结教学内容的、统摄教与学过程的核心概念架构。数学单元整体设计在大观念的引领下非常重视单元大目标和课时目标的统一性，且重视教学活动、教学评价的一致性，尤其是各课时之间的关联性。笔者以北师大
小学教学参考(数学) 2022年9期2022-11-14
- 基于大观念的小学英语单元作业设计
重要课题。基于大观念的小学英语单元作业设计从单元整体出发，力求培养学生的学科核心素养，对实现学科育人有着重要意义。关键词：大观念;小学英语;单元作业作者简介：王妍婷，南京市雨花外国语小学。作业作为教学活动中的重要环节，是对学生在课堂所学知识的补充和检测，是对课堂教学的复习巩固和拓展延伸，也是教师改进课堂教学的参考依据。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：要重视以学科大概念（同“大观念”）为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，
校园英语·上旬 2022年6期2022-07-20
- 大观念视角下的英语单元教学探析
【摘要】大观念能为教师准确设定单元教学目标、合理选择教学内容、优化教学过程、实施教学评价提供重要依据。在实际教学中，教师可采用选择单元主题、筛选大观念群、确定关键概念、识别主要问题、编写单元目标、开发学习活动、设计评价工具等步骤开展基于大观念的单元教学。【关键词】大观念；英语单元教学；深度学习；英语学科核心素养【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2022）33-0034-06【作者简介】赵芳，江苏省常州市武进区星辰实
江苏教育 2022年9期2022-07-11
- 基于大观念的初中英语单元整体教学
等弊端。本文在大观念及单元整体教学的理论基础上，以人教版新目标九年级全一册第10单元“You're supposed to shake hands”为例，探讨如何基于大观念进行初中英语单元整体教学设计，使知识体系化、系统化，达到深层教学的目的。关键词：大观念;单元整体教学;教学设计作者简介：张国钰（1994.03-），男，福建厦门人，福建省厦门市新圩学校，二级教师，硕士，研究方向：初中英语教学。一、理论基础（一）大观念大观念（big idea）从学科本质的
校园英语·月末 2022年5期2022-07-05
- 大观念下的英语单元整体教学的实践与思考
灵活的问题。在大观念下开展单元整体教学，能够加强单元之间、语篇之间的逻辑性和建构性，把碎片化的知识整合起来，充分利用好课堂时间，这对于英语的学习十分有利。本文简要分析了大观念和单元整体教学，并结合实例探讨了基于大观念开展英语单元整体教学的策略。【关键词】大观念 英语教学 整体教学 一、基本概念大观念指的是学科具体知识背后更为本质的内容，它是单元整体教学的核心，是将碎片化的、离散的知识点有意义的呈网状联系起来，透过现象看其背后的认知态度和价值理念。单元整体教
小学教学研究 2022年7期2022-06-30
- “双减”背景下落实单元大观念教学的策略探究
在教学实践中以大观念为统领，通过整合单元教学内容，减少重复性的机械训练，高效完成课堂教学任务，促进学生核心素养的提升，实现了“双减”政策中的“减负增效”的目标。【关键词】“双减” 单元整体教学 大观念“双减”政策的颁布对英语学科的课堂教学提出了更高的要求，教师应该深入研读单元各语篇之间的内在联系，立足单元大观念，建构语篇小观念，以探究单元整体主题意义为统领，开展语篇教学。下面以北师大版高中英语教材必修二Unit 5 Humans and Nature Le
中国教师 2022年6期2022-06-28
- 小学数学“单元主题”教学的构建与实施
主题”，研究“大观念”，以结构化的手段和方式，让学生形成知识结构、方法结构和思想结构。“单元主题”教学不仅指向知识统一，更注重学生学习方法的类比、迁移、应用。[关键词] 单元主题;教学设计;大观念;结构化数学是一门结构性、逻辑性、系统性都很强的学科。基于对学生年龄、认知程度等方面的考虑，教材在编写的过程中，往往需要将原本就统一的知识整体分散。因此，在数学教学实践中，很多教师就形成了以教材知识“点”为载体、以“课时”为组织的教学范式[1]。这样的一种教学范式
数学教学通讯·小学版 2022年5期2022-06-16
- 中学英语项目式学习的价值、内容与路径
射教学目标、以大观念为核心建构结构化的教学内容、以学生学习的认知困境为基点设计驱动问题、以教材内容与问题情境为整合点设计项目活动并结合学生学习的关键点进行全程评价。关键词 中学英语 项目式学习 英语教材 大观念 英语学科核心素养引用格式 姜男男，李广.中学英语项目式学习的价值、内容与路径[J].教学与管理，2022（16）：61-64. 项目式学习是学生学习方式变革的有效途径，使学生从被动接受、机械训练的浅层学习走向以问题解决为路径的主动探究、具
教学与管理(中学版) 2022年6期2022-06-05
- 基于大观念的高中英语单元整体教学设计与实践
面蕴含了重要的大观念，教师可以尝试将大观念融入单元整体教学设计中，通过“‘三维度分析单元教材—提取单元大概念—搭建单元关系网—设计‘四维教学目标与课时—开展递进式的学习活动”，实现各语篇主题意义联结化、课程内容结构化、课程内容情境化、知识迁移实践化。【关键词】大观念;主题意义;单元整体教学一、引言学科本质、课程内容和课程实施等方面蕴含了重要的大观念[1]。英语教学中的大观念可以理解为提炼单元各个语篇的主题，将其进行有意义的联结，形成同一观念下的主题意义，从
中小学课堂教学研究 2022年9期2022-05-30
- 学科大观念引领元素化合物性质的深度学习
化”，抓住学科大观念的转化观这一核心概念展开教学，能避免学生学习的琐碎化，促使学生对元素化合物知识的理解更深入。以二氧化硫的教学为例，把“转化观”作为固着教学具体概念和环节的“大观念”，引导学生深度思考和学习。关键词：大观念;转化观;深度学习;课例研究文章编号：1008-0546（2022）10x-0058-03中图分类号：G632.41文献标识码：B所谓学科大观念是指能够强有力地解释化学有关现象，并提供对化学综合考察的内容。它是学科知识的本质与核心，指明
化学教与学 2022年20期2022-05-30
- 基于大观念的高中数学单元作业设计
柳摘 要：基于大观念的单元作业设计，能促进学科核心素养的落实。高中数学教师应以大观念统领单元内容，进行大观念要素、学情要素、教材要素分析，确定单元作业设计目标和评价体系，精心设置“大观念促建构组织”之基础巩固、“大观念促迁移”之变式探究、“大观念促提升”之综合应用三大作业任务模块，用大观念指导单元设计，用单元作业促进大观念及核心素养的生成。关键词：大观念;单元作业;作业设计;要素分析基金项目：本文系湖南省研究生科研创新项目“基于大观念的高中数学单元主题教学
求知导刊 2022年22期2022-05-30
- “数学思考”的教学：教什么、怎么教
考；核心素养；大观念；数学思想方法一、引言在我国全面深化课程改革的今天，学生数学核心素养的培养与发展是亟待开展的重要议题. 数学核心素养是数学学科育人价值的集中体现，是学生通过数学学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《标准》）指出，高中数学教学以发展学生的数学核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质. 可见，数学教学的起点是有效的问题情境，目标则
中国数学教育（高中版） 2022年12期2022-05-30
- 基于大观念的初中英语单元整体教学实践探析
【摘 要】基于大观念的初中英语单元整体教学，为解决初中英语教学内容碎片化、模态分割化、语言知识点化、评价形式化等问题提供了新的视角。它对促进学生语言、文化、思维和学习能力的融合发展，从而推进学生核心素养的发展有积极作用。在概述大观念相关理论的基础上，以译林版《英语》九年级上册Unit 4 Growing up为例，以提炼统领单元教学大观念—依据大观念确定单元教学目标—开展多元教学活动—实施多维评价的教学路径，探析大观念下单元整体教学的实施。【关键词】大观念
江苏教育·中学教学版 2022年11期2022-05-30
- 基于主题意义探究的高中英语单元整体教学设计
语;主题意义;大观念;单元整体教学[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）16-0016-03《普通高中英语课程标准（2017年版）》（本文简称课标）提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素构成的课程内容，以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。为培养学生的英语学科核心素养，课标倡导教师要“关注主题意义，制订指
中学教学参考·语英版 2022年6期2022-05-30
- 基于大观念真情境的小学数学“精彩学堂”任务驱动教学策略
为例，探讨基于大观念真情境的小学数学“精彩学堂”任务驱动教学策略：一是探寻知识背后所蕴含的学科大观念，二是创设有利于学生沉浸式体验的真情境，三是设计兼具挑战性、趣味性的有意义的学习任务。【关键词】大观念 真情境 任务驱动 教学策略【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）22-0044-03小学数学“精彩学堂”是一种以学科大观念为核心，以任务驱动、差异带动和多边互动（一核三动）为教学实施策略的学习型数学课堂，其“任务驱
广西教育·A版 2022年8期2022-05-30
- 聚焦单元“大观念”，构建小学英语“立学”课堂
，即基于单元“大观念”的课堂教学实践，旨在深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，体现“双减”政策的精神，实现高效率的英语教学。在小学英语教学中构建“立学”课堂，就应该立足于单元整体教学，提炼单元教学的“大观念”，并基于“大观念”创设主题语境，开展一系列有情境、有关联、有意义的教学活动，引发学生真实的情感体验，促使学生展开深度学习，让教师的教“立得住”，让学生的学“立起来”，促进英语学科核心素养的“软着陆”。关键词：小学英语 “立学课堂” 单元整体教学
江西教育C 2022年11期2022-05-30
- 基于大观念简析小学英语单元教学整体设计要点
云摘 要：学科大观念充分反映了学科的本质，是教师明确教和学两种活动的核心概念。课堂上教师经常会按照课本所设置的一个个单元来开展学科教学，基于大观念开展学科教学并进行单元整体设计是目前学科教学发展的主要方向。大观念下的小学英语单元教学，既要讓给学生搭建关于知识点的结构，学会在情境中运用知识，同时还要提升学生的综合英语能力，提高学生的英语素养。关键词：大观念;小学英语;单元教学整体设计大观念这一说法首次出现在《普通高中英语课程标准》中，强调“要重视以学科大概念
民族文汇 2022年20期2022-05-29
- 关注心理，优化整合
念”（本文用“大观念”一词替代）后，不少专家学者关注到这一概念，尝试基于大观念进行英语单元整体教学设计，但他们往往关注的是学生认知层面的发展，缺乏对学生心理发展状况的重视和引导。如何基于大观念进行深度高中英语单元整体教学设计呢？本文分析了当前英语单元教学存在的问题，介绍了大观念的基本内涵，并结合具体案例探析了基于大观念进行深层次高中英语单元整体设计的步骤。关键词：大观念;英语教学;单元整体教学设计;学生心理作者简介：李诗云，北京师范大学外国语言文学学院，研
校园英语·中旬 2022年4期2022-05-24
- 基于单元大观念的高中英语新教材实践探析
索了更贴合单元大观念、更促进深度学习的教学方法，以期为一线教师的课堂实践提供切实可行的教学思路，确保英语学科核心素养目标真正落实于课堂。关键词：人教版新教材;大观念;单元整体教学作者简介：张兰，石家庄市第一中学。2020年教育部启动实施新课程新教材，《普通高中教科书 英语》（2019人教版）较之旧教材发生了很大变化，因此为了在新课程改革的背景下进一步落实英语学科核心素养，新教材的教学模式亟待改革，高中英语教师的教学理念也需要更新。笔者根据对高中英语新教材的
校园英语·下旬 2022年3期2022-05-16