“大观念”教育理念下初中英语整体教学探索与实践

摘 要：本文探讨了“大观念”教育理念下初中英语整体教学的探索与实践。不仅详细介绍了整体教学的概念、特点及其在初中英语教学中的应用，而且阐述了初中英语整体教学实践。总的来说，整体教学有助于提高学生的语言运用能力。在今后的教学实践中，教师应更加注重整体教学的运用，以促进英语教学质量的提升。

关键词：大观念教育；初中英语；整体教学

作者简介：黄慧，常熟伦华外国语学校。

教育对一个国家的发展具有重要意义，而教育理念是教育发展的重要保证。近年来，随着社会的进步和教育的改革，越来越多的教育理念被提出和应用，以“大观念”教育理念为代表的新型教育理念逐渐进入人们的视野。

一、研究的背景和意义

（一）研究背景

随着时代的发展和教育的改革，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。教学过程中，教师应该注重培养学生的学习能力、创新能力、交际能力等。而这些能力的培养需要多方面的支持，其中教育理念的指导尤为关键。因此，探索新的教育理念和教学模式已成为当前教育改革的重要任务。

初中作为英语教育的重要阶段，在培养学生的语言能力和思维能力方面发挥着重要作用。然而，当前初中英语教学存在过度注重语法知识讲授和重复训练，而缺乏对学生创造能力和思维能力进行培养的现象。因此，如何在初中英语教学中贯彻落实“大观念”教育理念，提高学生的英语综合能力和素质，成为当前初中英语教师应认真思考解决的问题。

（二）研究意义

本研究旨在探索“大观念”教育理念下的初中英语整体教学，并通过实践来验证其可行性。本研究的主要贡献在于以下几个方面：探索和提出“大观念”教育理念下初中英语整体教学的策略，为初中英语教学提供新的思路和方法。通过实践验证，为初中英语教师提供可行的教学模式，助力初中英语教学质量的提高。

本研究将以“大观念”教育理念为指导，探究初中英语整体教学实施过程中，如何培养学生的综合能力和素质。通过实践验证，将为初中英语教师提供一种新的教学模式，它将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。本研究将通过实践验证，证明“大观念”教育理念下初中英语整体教学的应用对学生的学习成绩和能力素质的提高具有积极作用。通过对实验数据的统计和分析，将为初中英语教学提供量化的评估方法。

（三）研究目的

本研究的主要目的是探索和实践“大观念”教育理念下初中英语整体教学策略，以提高学生的综合能力和素质。具体目标包括以下几个方面：分析“大观念”教育理念的内涵和特点；探究初中英语整体教学的概念、特点和在初中英语教学中的应用方式；设计和实施初中英语整体教学，验证其对学生英语综合能力和素质提升的影响，并对实验数据进行统计和分析；总结和归纳实验结果，探讨初中英语整体教学的优化方向和未來发展趋势。

二、“大观念”教育理念的内涵与特点

“大观念”教育理念强调培养学生的综合能力和素质，鼓励学生发扬创新精神，开阔眼界、拓宽视野，促进学生在全面发展的基础上更好地适应社会的发展和变化。具体来说，其内涵和特点包括以下几个方面：

“大观念”教育理念强调培养学生的创新精神和创新能力，鼓励学生在学习和生活中勇于尝试、敢于创新。“大观念”教育理念强调学生的自主学习和自主发展，提倡学生独立思考、自主探究、自主创造，从而实现自我价值。“大观念”教育理念注重对学生的综合能力和素质的培养，鼓励学生在语言、数学、科学、艺术等多个领域全面发展。“大观念”教育理念倡导跨学科教学，鼓励不同学科之间交叉融合，促进学生的跨学科思维和综合素质的发展。“大观念”教育理念注重培养学生的人文素养和社会责任感，鼓励学生在学习和生活中关注社会和人类的命运，为社会作出贡献。

总之，“大观念”教育理念是一种全新的教育思路和教育模式，其强调学生的全面发展和创新能力的培养，有助于提高学生的综合能力和素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。同时，它也为教育改革和教育发展提供了新的思路和方法。

三、整体教学概述

（一）整体教学的概念和特点

整体教学是一种以整体性为特点的教学方法。它不是将知识切割成不同的部分来教授，而是以一个整体为基础，将学习内容有机地整合在一起，以提高学生的学习效果。整体教学的特点主要包括以下几个方面：

整体教学注重学生的主体地位，通过激发学生的学习主动性和创造性来达到教学目标。整体教学注重知识的系统性和连续性，把学习内容有机地整合在一起，让学生更好地理解和掌握知识。整体教学注重教学方法的多样性和灵活性，通过不同的教学方式来促进学生的学习。整体教学注重学生情感体验和实践能力的增强，通过情感体验和实践活动来促进学生综合素质的提高。

（二）整体教学在初中英语教学中的应用

整体教学在初中英语教学中的应用可以使学生更好地掌握英语知识和技能，并提高学生的语言运用能力。下面从听、说、读、写与语言知识和技能的综合运用几个方面来具体介绍。

在听方面，可以让学生以整体的方式来听，通过听力材料和听力活动来帮助学生掌握英语语音语调方面的知识，同时帮助学生提高听力理解能力。

在说方面，可以通过口语练习和对话活动来帮助学生掌握英语语音语调方面的知识，同时提高学生的口语表达能力。

在读方面，整体教学可以通过阅读材料和阅读活动来帮助学生掌握英语语音语调方面的知识，同时提高学生的阅读理解能力和阅读技能。

在写方面，可以通过写作活动和写作练习来帮助学生掌握英语语法、词汇、句型等方面的知识，同时提高学生的写作能力。

在语言知识和技能的综合运用方面，可以通过组织语言实践活动来促进学生的各项语言技能全面发展。例如，可以组织学生进行角色扮演、辩论、报告、演讲等语言实践活动，在教学中融入跨学科知识和实际应用等元素，以达到整体教学的效果。

比如，教师可以围绕“旅游”这一主题进行整体教学，包括听力、口语、阅读、写作和语言实践等多个方面。在听力方面，学生可以听取有关旅游的材料，在听完之后完成有关问题的回答。在口语方面，学生可以进行角色扮演和对话活动，模拟旅游时的交际情境，以提高他们的口语表达能力。在阅读方面，学生可以阅读与旅游相关的文章，以提高他们的阅读理解能力和阅读技能。在写作方面，学生可以写一篇有关旅游的短文，并在课堂上互相交流和分享。在语言实践方面，学生可以通过各种形式的实践活动来体验旅游的乐趣，比如设计旅游路线、制作海报等。

总之，整体教学在初中英语教学中的应用是非常有价值的，它可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识和技能，并提高学生的语言运用能力。在实践中，教师可以根据学生的不同情况和学习需求，结合具体的教学内容和教学目标，灵活实施整体教学，以达到更好的教学效果。

四、初中英语整体教学实践

（一）整体教学在初中英语听、说、读、写教学中的应用

在听力方面，可以采用整体听策略，让学生以整体的方式来听，以提高学生的听力理解能力。在整体听的过程中，学生需要注意整个听力材料的主题、背景、人物等方面的信息，并归纳细节信息。例如，如果听一篇关于旅游的听力材料，学生需要注意整个材料的背景信息（比如讲述的地点、季节、人群等），以及旅游的目的、景点、活动、交通等方面的信息，从而掌握整个听力材料的主题和内容。

在口语方面，可以采用整体说策略，让学生以整体的方式来表达，以提高学生的口语表达能力。在整体说的过程中，学生需要注意整个话题的主旨、逻辑关系、语言特点等方面的信息，并借助手势、表情等来增强表达效果。例如，如果让学生进行自我介绍，学生需要注意整个介绍的主旨（自我介绍）、逻辑关系（自己的姓名、年龄、爱好、学习情况等方面的内容）、语言特点（词汇、语法、语音等方面的知识），并借助适当的手势、表情等来增强表达效果。

在阅读方面，可以采用整体读策略，让学生以整体的方式来阅读，以提高学生的阅读理解能力。在整体读的过程中，学生需要注意文章的结构、主题、段落之间的联系等方面的信息，并抓住细节。例如，如果让学生阅读一篇关于环保的文章，学生需要注意文章的主题（环保）、结构（开头、中间、结尾）、段落之间的联系（转折、衔接等）、语言特点（词汇、语法、语音等方面的知识），并获取细节信息（如环保的意义、环保的方法等）。

在写作方面，可以采用整体写策略，让学生以整体的方式来写作，以提高学生的写作能力。在整体写的过程中，学生需要注意作文的结构、主题、逻辑关系等方面的信息，并通过适当的过渡等方式来增强作文的整体性和连贯性。例如，如果让学生写一篇有关“我的暑假计划”的作文，学生需要注意作文的结构（开头、中间、结尾）、主题（我的暑假计划）、逻辑关系（安排时间、安排活动、总结体会等方面的内容）。

（二）整体教学在初中英语语言知识和语言技能的综合运用中的应用

在语言知识和语言技能的综合运用方面，可以采用整体运用策略，让学生将各种语言知识和语言技能有机地整合在一起，以提高学生的语言运用能力。具体来说，整体运用策略涉及以下几个方面：以情境为基础，让学生在具体情境中进行语言运用，例如进行角色扮演、辩论、演讲等活动，以提高学生的语言表达能力。以综合性任务为核心，让学生在完成综合性任务的过程中运用语言知识和技能，例如设计旅游路线、写旅游日记等活动，以提高学生的语言运用能力。以语篇为导向，让学生针对语篇的结构和内容进行语言运用，例如让学生阅读、理解和运用一篇英语报道、一篇新闻评论等，以提高学生的语言运用能力。

在聽、说、读、写技能的综合运用过程中，可以让学生通过小组讨论、对话活动、朗读、写作等方式来完成综合性任务。例如，让学生阅读一篇有关环境保护的文章，并围绕文章主题展开讨论和写作。还可融入跨学科知识和实际应用等元素，例如让学生完成涉及自然科学、社会科学、经济学等方面知识的综合性任务，在实践中运用语言知识和技能，提高他们的语言运用能力。

在语言实践方面，可以通过设计情境、角色扮演、实践活动等方式来促进学生在实际生活中进行语言运用。例如，让学生在课堂上扮演导游的角色，向游客介绍景点、当地文化等，从而让学生综合运用语言知识和技能。

总之，整体教学在初中英语语言知识和语言技能的综合运用方面具有很高的应用价值，可以帮助学生更好地掌握和应用英语知识和技能，提高他们的语言运用能力。在实践中，教师可以根据学生的不同情况和学习需求，结合具体的教学内容和教学目标，灵活实施整体教学，以达到更好的教学效果。

五、结语

本文探讨了“大观念”教育理念下初中英语整体教学的探索与实践，深入剖析了整体教学的概念、特点以及在初中英语教学中的应用。可以看出，整体教学能够促进学生综合运用语言知识和技能，提高他们的语言运用能力。在今后的教学实践中，教师应该注重整体教学的运用，以提高学生的语言能力和英语教学质量。

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