大观念背景下的初中英语单元整体教学设计

牟微君

摘 要：大观念又称大概念，是指课程最本质、最核心的思想、理念和目标。以大观念而不是具体知识点统领教学，提纲挈领，可以保证教学简明、有效落实课程教学目标。英语课程的大观念教学对应“主题引领”，以素养为纲，以大单元为形式的教学结构。在大观念背景下进行初中英语单元整体教学设计，应把握三点：第一，基于素养把握单元学习要素；第二，打破章节内容重新结构布局；第三，突出学为中心，师生角色换位。

关键词：大观念；初中英语；单元整体教学

大观念又称为大概念，是指课程教学体系中最核心、基础的思想、方法、思维、原则、目标等。大观念在不同课程课标中对应不同的称谓，英语课程大观念对应的是“主题”。即，“以主题为引领选择和组织课程内容”。本质上，基于英语新课标，大观念是指以核心素养教育为统领，以主题引领内容，践行学思结合、用创为本的观念，以单元整体为形式的教学结构。以大观念统领教学，其意义是提纲挈领，保证教学简明、有效落实课程教学目标，避免因以具体知识统领教学容易脱离素养教育主线的问题出现。

下面，以“My family（外研版，七年级上册）”单元为例，就大观念背景下的英语单元整体教学设计进行探讨。

一、基于素养把握单元学习要素

按教材内容来说，“My family”主要学习以家庭为内容的语言交际。但在大观念思想下，教师不能仅从内容上去设计教学。因为学习内容仅包括语言能力，而不能将文化意识、思维品质、学习能力等素养培养目标涵盖在内。这违背了以核心素养为统领的课程理念。因而，基于大观念的单元整体教学设计，教师应首先是基于素养目标去分析单元主题及学习要素。

英语课程包括三大主题，“人与自我、人与社会、人与自然”。这个单元所对应的主题是“人与社会”中的子主题“和谐家庭”。基于这个主题，对照英语核心素养，可提炼出本单元的学习要素为：第一，询问或介绍家庭成员的语言基础和表达能力；第二，和谐家庭观念培养、中西家庭文化差异了解；第三，训练学生基于个体需求的自主学习能力、解决问题能力，包括思维品质。

二、打破章节学习内容重新布局

基于以上提炼出来的单元学习要素，就会发现如果单纯按教材单元内容去设计教学结构，仅能落实这个单元学习的第一要素，语言能力，而不能将文化意识教育、思维品质及学习能力培养融入其中。因而，就需要打破教材的逻辑，对教学结构进行重新布局。在主题意义引领下，教师可采用项目式学习的模式来设计结构。即，设置一个项目情境，然后组织学生围绕完成项目去展开学习，而不是简单地按教材顺序学习。

对于这一单元，教师可以“向同学介绍自己的家庭”为项目。环节包括：第一，安排学生先梳理自己的家庭成员有哪些，以及各自的年龄、身份、职业等等；第二，让学生独立阅读教材，学习掌握其中的语法、词汇。根据自己介绍家庭成员的需求，进行词汇拓展学习。比如某职业；第三，分析英语家庭词汇不能满足自己介绍家庭成员需要的原因，如aunt不能区分姨、姑、婶等；第四，带领学生掌握词汇和语法、句型；第五，学生独立撰写介绍自己父母的短文；第六，组织学生进行情境对话练习、介绍自己家庭成员。整个结构中，加入了文化了解、自主探究、表达实践等内容，使学生的素养能够得到综合训练。

三、突出学为中心转换师生角色

“学思结合”是新课标所提出的课程理念之一，因而，英语的大观念不仅是强调以核心素养统领教学设计，而且特别突出教学的过程性、生成性，尊重素养的生成发展规律，主张学为中心。这一點，教师在单元整体设计时也要充分考虑到，把教学设计的重心放在给学生赋能上，而不仅是让他们掌握具体的词汇、语法。要落实这个大观念，核心要点是在教学设计中体现师生角色的转换，即，将师本课堂变为生本课堂。策略上，可关注两点：第一，设计中减少教师对课堂的管理、控制，教学设计越简单，越能体现学生的主体性。但教师要根据经验多做一些假设、预判，以积极应对学生在自主学习中可能遇到或提出的问题。如“老师，我有一个堂哥、一个表哥，英语怎么区分？”“老师，我爸爸是一名建筑师，课本里没有这个单词，怎么办？”教师要从教学者变为服务者，随时准备为学生解决问题、提供指导；第二，组织学生进行最贴近真实的体验。如前面提到的，先让学生根据自己家庭成员的实际进行词汇个性学习，最后让学生拿着家庭成员照片向同学们介绍自己的家庭成员，以及组织学生模拟场景对话等，都是既体现了生为主体的个性化学习，又呼应课标所提出“用创为本”观念。

综上所述，大观念教学是指抓住课程最本质、最核心的思想、理念、目标去设计、组织教学，保证教学能简明、有效落实课程目标。英语课程的大观念教学对应“主题引领”，以素养为纲，以大单元为形式的教学结构。在大观念背景下进行初中英语单元整体教学设计，应把握三点：第一，对标核心素养去把握单元学习要素；第二，基于学习要素重新进行结构布局；第三，重在赋能，突出学为中心，师生角色换位。

参考文献

[1] 石青萍. 基于大观念的初中英语单元整体教学结构设计[J]. 福建教育， 2022（11）：53-55.

[2] 张娟. 大观念视域下的初中英语阅读教学[J]. 湖北教育：教育教学， 2021， 000（026）：67.