数据分析观念
- 教育信息化2.0下信息技术与小学数学深度融合的探索
；融合；数据分析观念作者简介：游佳（1990—），女，福建省厦门市海沧区第二实验小学。一、追根溯源发现不足之处近年来信息技术飞速发展，信息技术的融合应用体现在生活的方方面面，人们的生活也因此发生了巨大的改变。为加快教育现代化和教育强国建设，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》。教育信息化2.0相比1.0版本，更强调教育技术和学习系统的融合，更重视创新能力的提升，更注重人工智能思维的培养。《教育信息化2.0行动计划》指出，目前教师具备基本的信息技术应用能
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 初中数学教学数据分析观念培养策略
对学生“数据分析观念”的培养，指出了在课堂上进行数据分析观念培养的重要性，但当前的学生对数据分析的认识还存在着一定的缺陷。在课堂上，教师要提高学生的学习兴趣，培养他们的数据辨析能力，并在此基础上，加强对数据的分析，使学生在课堂上积极地进行知识的整合，并透过数据分析能力的提高来发展数据分析观念。关键词：初中数学;数据分析观念;培养前言目前，我国高校在对学生核心素养下数据分析观念的培养上，还存在着一定的缺陷，学生对数据分析还没有形成科学的认识，对数据分析方法掌
江苏广播电视报·新教育 2022年17期2022-07-17
- 基于核心素养的小学生数学数据分析观念的培养研究
摘 要：数据分析观念是数学学科核心素养体系的重要组成部分。在核心素养理念下建构新型高效课堂时，小学数学教师应将培养数据分析观念作为核心教育任务，贯彻落实在学生的数学学习过程中，让学生主动走近数据、收集数据，并对数据进行有效分析与处理，利用有效的数据获取丰富的信息，从而解决相关数学问题。文章依托苏教版小学数学教材，探讨了教师在核心素养教育视域下培养学生数据分析观念的教学策略。关键词：小学数学;核心素养;数据分析观念;教学策略中图分类号：G427
名师在线·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 从数据统计走向数据分析
养学生的数据分析观念为切入口，指出部分教师对数据分析观念的认知偏差，结合教学实践，对如何培养学生的数据分析观念进行探索，从而促进学生核心素养的发展。[关键词]数据分析观念;收集;统计[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）20-0077-03数据分析观念是《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中提出的核心概念之一：经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法;经历数据的收集、整理和分析的
小学教学参考(数学) 2022年7期2022-05-30
- 基于核心素养的小学生数据分析观念的培养策略
逐步形成数据分析观念与独特的数学思维，以数据分析的眼光看待问题，拥有收集、描述、分析、统计数据的能力，领悟数据分析的应用价值，掌握解决现实问题的方法与能力。文章概述了基于核心素养的小学生数据分析观念的培养策略。关键词：核心素养;小学数学;数据分析观念中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（20
名师在线·中旬刊 2022年9期2022-05-30
- 经历统计过程，发展数据分析观念
展学生的数据分析观念。以“统计表和条形统计图”一课为例，基于“学为中心”理念，让教师的“教”服务于学生的“学”，谈谈怎样以生为本，引导学生经历统计过程，创新核心素养下的“统计与概率”教学，让学生的数据分析观念在螺旋上升中不断发展。关键词：统计;概率;数据分析观念随着大数据时代的到来，数以万计的数据冲击着我们的生活，为了更好地认识世界，学生要学会收集、整理和分析数据，从而做出判断、推测等。因而“统计与概率”教学应该成为我们一线教师特别关注的内容。“统计与概率
新课程·上旬 2022年28期2022-05-30
- 如何发展初中学生的数据分析观念
中学生的数据分析观念是十分必要的。数据分析是统计的核心，本文以“平均数”（第1课时）的教学为例，探究了如何在课堂教学中发展初中学生的数据分析观念，提出了几点建议，这有利于促进学生形成数据分析观念，提高学生分析数据与解决生活实际问题的能力。【关键词】初中学生;加权平均数;数据分析观念作者简介：区红蓝（1993—），女，广西钦州市高新区实验学校，二级教师，曾获钦州市中小学教师教学技能大赛一等奖。引言《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数据分析是统计
教育界·A 2022年5期2022-05-19
- 积累数学活动经验发展数据分析观念
”活动;数据分析观念;“钉板游戏中的可能性”【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）25-0060-04大数据时代人们常常需要在某些环境中，对大量杂乱无章的数据做出整理、分析、判断和推测，继而做出相应的决策，所以，数据分析观念是每个人都应具备的素质。发展学生的数据分析观念，最有效的方法莫过于让学生亲身经历统计的全过程。“综合与实践”活动是一类以问题为载体、教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的
江苏教育 2022年7期2022-04-30
- 体验随机性 量化可能性
进而形成数据分析观念。第一课时是新知学习，教师组织活动，结合具体情境，让学生感受随机性现象;第二课时是实践探究，汇总数据，揭示内在联系，沟通概率与统计知识;第三课时是实践体验，设计转盘，结合理论分析，引导学生量化可能性大小。关键词：随机性;可能性;单元教学;数据分析观念中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：20
名师在线·中旬刊 2022年4期2022-04-20
- 体验随机性 量化可能性
——发展“数据分析观念”的“可能性”单元设计与教学策略
述改为“数据分析观念”，增补了“体验随机性”的学习要求，并对“随机现象发生的可能性”进行了具体的描述：在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果；通过试验、游戏等活动，感受随机现象发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述与交流[1]。关于可能性的学习，人教版数学五年级（上册）教材中并没有直接出现概率的定义，而是用可能性来引导学生初步学习概率的知识，概率称为“随机现象发生的可能性”，主
名师在线 2022年11期2022-04-19
- 基于“数据分析观念”培养的教学价值探析
金锡聪数据分析观念包括收集数据、记录和表示数据、提取数据信息、对通过数据得到的结论进行解释和推断。本文基于“数据分析观念”的内涵，立足于小学生“数据分析观念”发展进行课例剖析，从中汲取教学价值及相应的教学策略。一、创设数据收集整理情境，发展数据意识数据分析观念形成的首要前提是让学生体会收集数据的必要性，形成数据意识。因此，教学中应注重设计贴近学生生活实际、能有效激发学生数据收集意识的情境，并在收集数据的过程中体会数据产生的随机性。在《平均数》一课中，教师先
师道·教研 2022年3期2022-04-03
- 让“数据分析观念”在学生心中悄悄绽放
”改为“数据分析观念”，其中指出：数据分析是统计的核心。数据分析观念不仅仅是让学生学会计算、作图，而是要让学生学会对现实中很多问题进行调查研究，收集数据，分析数据从而发现规律。而现在很多教师在教学中，把重点放在计算、绘图简单的技能上，而忽视了最重要的提出问题、收集数据、整理数据和分析数据的过程。笔者将从统计与概率教学的现状进行反思，通过课例浅谈统计与概率教学中培养学生数据分析观念的策略。关键词：统计与概率教学;数据分析观念“统计与概率”是小学数学中的四大领
中学生学习报 2022年9期2022-03-29
- 重新定位教学目标 紧扣本质实施教学
摘 要]数据分析观念是小学数学十大核心素养之一，是统计教学的核心所在。以统计图教学为例，分析教材的编写意图，从“改变观念，重视起始课的教学、读图的方法指导，加强数据分析”等角度，浅谈统计教学如何紧扣本质，落实教学目标。[关键词]统计与概率;数据分析观念;统计图;教学目标[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）02-0018-03“统计与概率”被列为小学数学的四大领域之一，可见它的地位和作用。“统计与
小学教学参考(数学) 2022年1期2022-03-11
- 从“数据分析观念”到“数据意识”
审稿将“数据分析观念”演化为分小学和初中两个阶段递进培养的“数据意识”和“数据观念”。数据意识指的是，面对具体问题时，知道数据的价值，形成收集数据，分析数据，得到数据中固有和新增的信息及规律，从而作出判断和决策的习惯性心理倾向或心理准备状态。在小学数学教学中培养学生的数据意识，教师需要设计学生能够理解、想要解决的真实问题，鼓励、引导学生探究，产生收集和分析数据的需要，进而生成收集和分析数据的各种具体方法。关键词：数据意识;小学数学;问题驱动;统计知识义务教
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年1期2022-02-21
- 基于“数据分析观念”培养的教学价值探析
金锡聪数据分析观念包括收集数据、记录和表示数据、提取数据信息、对通过数据得到的结论进行解释和推断。本文基于“数据分析观念”的内涵，立足于小学生“数据分析观念”发展进行课例剖析，从中汲取教学价值及相应的教学策略。一、创设数据收集整理情境，发展数据意识数据分析观念形成的首要前提是让学生体会收集数据的必要性，形成数据意识。因此，教学中应注重设计贴近学生生活实际、能有效激发学生数据收集意识的情境，并在收集数据的过程中体会数据产生的随机性。在《平均数》一课中，教师
师道(教研) 2022年3期2022-02-19
- 经历完整统计过程 发展数据分析观念
程，发展数据分析观念。本文从一条科学信息引出，在真实情景中聚焦核心问题，激发学生对统计学生的兴趣。学生初次接触统计记录的全过程，有助于学生形成初步的合作意识和实践能力，学生在认识象形统计图和简单的统计表中，与数据对话，体会统计的意义和价值。【关键词】低年级 统计 数据分析观念 聚焦核心问题【教学内容】苏教版数学二年级下册第八单元“数据的收集和整理（一）”例2。【教学目标】（1）知识技能：经历收集和整理数据的过程，能用自己的方式描述数据。（2）数学思考：能和
小学教学研究·教研版 2021年10期2021-12-22
- 开阔数学视野，发展理性精神
值，发展数据分析观念，感悟算法思维以及算法价值，提升怀疑精神和严谨作风。关键词：百分数的应用;理性精神;数据分析观念;算法思维;怀疑精神“百分数”是小学数学的重要内容，主要包含百分数的意义和百分数的应用等内容。近期，义务教育数学课程标准修订组组长史宁中教授在公开讲座中明确指出，即将颁布的新版课标对百分数内容做了非常大的调整：将其从“数与代数”领域调整到了“统计与概率”领域。在此背景下，笔者尝试深入解读百分数内容并思考如何展开相应的教学。最近，笔者开设了一节
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年10期2021-11-27
- pbl学习模式下小学生数据分析观念的培养
学数学;数据分析观念1、pbl在小学数学教学中的价值1.1体现了教育教学的本质和特点加强学生可持续发展能力的教学是教学的本质。PBL教学将这些精髓体现得淋漓尽致。在传统教学中，小学数学教学中教师采用的教学模式多为喂鸭式、注重学习效果式、注重课本知识式、注入式等，师生互动模式缺乏实质内容。在教学过程中，它只是教师向学生传递知识的过程。因此，在小学数学教学中倡导PBL，师生通过共同的互动研究提高了知识水平，体现了教育教学过程的本质和特点。1.2推进教育教学改革
教育周报·教育论坛 2021年12期2021-11-27
- 让培养习惯浸润数学课堂
作意识 数据分析观念小学阶段是人生学习的一个启蒙阶段，这一阶段是培养学生学习兴趣和学习习惯养成的一个黄金时期，因此要在此阶段培养学生良好的学习习惯显得尤为重要。所以，教师应该根据小学生的特点，采取有效的教育方法，让小学生养成良好的学习习惯。下面，我就结合《统计》一课，具体谈一谈，如何在课堂教学中培养学生良好的学习习惯和学习能力。【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制一年级下册第九单元。【教学目标】（1）结合现实情境，经历简单的数据收集和整理的
成长 2021年10期2021-10-14
- 巧借数学实验，培养数据分析观念
养学生的数据分析观念。[关键词]数学实验;数据分析观念;可能性[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）23-0065-02数学课程标准指出，要“通过数据分析体验随机性，一方面，对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面，只要有足够的数据就能从中发现规律”。数学“既是一门系统演绎性学科，又是一种实验性的归纳学科”，利用数学实验则有利于教师引导学生收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含的信息，培养学生
小学教学参考(数学) 2021年8期2021-09-24
- 在情境中体验 在比较中领悟
养学生的数据分析观念，提升数学核心素养。本文从“有效情境，感知内涵;多次对比，理解意义;生活应用，感悟价值”三方面来阐述凸显平均数统计意义的教学与思考，层层递进，突破认知难点，发展数学思考。关键词：体验;平均数;统计意义;数据分析观念《课程标准（2011版）》指出：数据分析观念包括了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分
科教创新与实践 2021年26期2021-09-10
- 关于小学统计教学育人价值的思考和实践
习意识、数据分析观念，提高学生分析和解决问题的能力。关键词：联结学习;关联;数据分析观念;学科育人价值《课程标准（2011年版）》明確统计教学的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等;处理数据和计算平均数，从数据中提取信息并进行简单的推断;简单随机事件及其发生的概率。作为教师，我们在教学时，一定也会思考这些内容之间是否有内在的关联？同时统计学习与其他知识领域是否有关联？又与学生的实际生活有着怎样的联系？接下来，笔者结合
考试周刊 2021年64期2021-09-05
- 基于核心素养的初中数学数据分析观念的培养
学目标。数据分析观念是构成初中数学学科核心素养的一个重要维度。大数据时代下，培养学生良好的数据分析观念，既是增强核心素养培育实效性的必然要求，又是促进学生实现良好终身发展的重要路径。主要从核心素养视域出发，探讨初中数学数据分析观念的实践培养策略，旨在提供具有一定借鉴意义的参考。关键词：核心素养;初中数学;数据分析观念;培养策略数据分析观念是一种认识和处理数据信息的观念，在这一观念指导下，需要应用科学方法对通过调研活动所收集到的数据进行整理、图示化描述，并在
新课程·上旬 2021年17期2021-08-27
- 培养小学生数据分析观念的教学策略举隅
时期学生数据分析观念和能力的培养，对于学生今后的发展能够产生积极影响。在我国教育改革全面推行的背景下，小学数学教师的教育观念得到了及时的更新，在对学生数据分析观念培养上投入了大量的心血，并取得了一定的成效。但也有部分教师由于对数据分析观念的培养缺乏正确认识，在具体实践中，仍存在一定的困惑，进而影响到教学效果。为此，文章首先对数据分析观念的概念及培养意义进行了阐述，接着对小学数学教学中学生数据分析观念培养的现状及策略进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来启
考试周刊 2021年58期2021-08-26
- 关于在小学阶段如何培养学生“数据分析观念”的几点思考
迹，明晰数据分析观念培养的难点，并由此选择适当的教学策略便十分重要。本期话题，我们结合具体案例，就学生的“数据分析观念培养”展开探讨。一、什么是数据分析观念数据分析观念，是指在统计中，人们对数据进行收集、记录、整理、描述、分析、决策等处理时，潜移默化地引发自身对于数据的亲近感、预判性以及自觉运用意识等。它是对数据的一种综合感受能力，不同于计算、画图等基本技能，是统计的核心，《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）之所以将实验稿中的“
新教师 2021年5期2021-08-06
- 红色基因与数据分析观念融合的实践探究
色基因与数据分析观念融合的探究，并以小学四年级寒假数学实践作业为例，展示了学生在实践研究中的融合成果。【关键词】小学数学;红色基因;数据分析观念;实践探究一、核心概念1.红色基因的内涵及意义习近平总书记在2018年给陕西省铜川市耀州区照金镇北梁红军小学的学生回信中殷切嘱托：“希望你们多了解中国革命、建设、改革的历史知识，多向英雄模范人物学习，热爱党、热爱祖国、热爱人民，用实际行动把红色基因一代代传下去。”党的红色基因，就是党在长期奋斗中锤炼的先进本质、思想
广东教学报·教育综合 2021年81期2021-08-02
- 巧用问题导学促思培养小学生数据分析观念的方法分析
给出了“数据分析观念”的内涵：“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足夠的数据就可能从中发现规律。”而且，还提出数据分析是统计的核心！因此，在小学生学习统计与概率领域知识的过程中，应当着力培养的是数据分析观念。多年课堂教学实践发现：课堂教学的重
考试周刊 2021年48期2021-07-25
- pbl学习模式下小学生数据分析观念的培养
学数学;数据分析观念1、pbl在小学数学教学中的价值1.1体现了教育教学的本质和特点加强学生可持续发展能力的教学是教学的本质。PBL教学将这些精髓体现得淋漓尽致。在传统教学中，小学数学教学中教师采用的教学模式多为喂鸭式、注重学习效果式、注重课本知识式、注入式等，师生互动模式缺乏实质内容。在教学过程中，它只是教师向学生传递知识的过程。因此，在小学数学教学中倡导PBL，师生通过共同的互动研究提高了知识水平，体现了教育教学过程的本质和特点。1.2推进教育教学改革
教育周报·教育论坛 2021年38期2021-06-29
- 让数据分析走向深度
养学生的数据分析观念，“折线统计图”是小学阶段学习的三大统计图之一。学生对统计图的认识将由“描述数量多少”正式向“预测与决策”转变。通过有效的材料挖掘、统计图生成、问题干预，促使学生的数据分析能力由浅显走向深度。这是统计图表教学的重要教学目标。[关键词] 折线统计图;数据分析观念;深度教学“折线统计图”的学习是学生对于数据分析从第一学段的“懵懂感知”向第二学段“据证说理”实现大跨越的一个节点。一般关于“数据分析观念”的培养，主要集中在两个方面：一是让学生亲
数学教学通讯·小学版 2021年4期2021-06-21
- 创设深度理解的学习 发展数据分析观念
要】 数据分析观念可以从数据分析意识、数据分析技能、数据分析评判质疑能力三个方面加以理解和落实.需要教师创造深度理解的情境，设计数学活动让学生在具体的现实情境中理解与体验，通过思考与解决得到渗透，进一步内化为核心素养.【关键词】 深度学习;情境体验;统计量选择;数据分析观念在当前信息社会中，数据分析能力是人们的基本素质，《义务教育数学课程标准（2011年版）》也指出，“统计与概率”内容教学的核心价值是发展数据分析观念.发展数据分析观念可以从数据分析意识、
中学数学杂志(初中版) 2021年2期2021-06-06
- 经历探索过程，培养学科素养
养学生的数据分析观念。所谓的数据分析观念，指的是了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息。学生树立数据分析观念的最有效的方法是，使他们投入到数据分析的全过程去。数据分析的过程可以概括为：收集数据、整理数据、描述数据和分析数据。在此过程中，学生将不仅学习一些必要的知识和方法，同时将体会数据中蕴含着信息，提高自己运用数据分析问题、解决问题的能力。关键词：收集;整理;描述;分析数据;数据分析观念统计是在二年级下
快乐学习报·教育周刊 2021年8期2021-05-27
- 培养小学生数据分析观念和应用能力的探究
加强对其数据分析观念的培养，这直接关乎其学习效率的高低。调查数据显示，小学教育阶段的學生由于年纪较小，再加上思维能力存在着一定的局限性，对于抽象化的知识点并不能较好地掌握。因此，本文对小学生数据分析观念和应用能力展开深入探究，也罗列出几点可行对策，希望能够为相关教育人员带来一定的参考。【关键词】培养;小学生;数据分析观念;应用能力中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）09-0048-02Rese
家长·下 2021年3期2021-04-25
- 游戏，让“数据分析观念”自然生长
薇摘要：数据分析观念的形成，有赖于充分经历统计的过程，主要包括收集数据、整理数据、描述数据、分析数据、应用数据等。开设《谁是大赢家》游戏课，通过丰富的摸牌抽奖游戏活动，引领四年级学生感受数据的随机性、经历数据收集过程、锻炼数据处理能力、强化理性分析意识，使数据分析观念自然生长。关键词：数据分析观念;随机性;数学游戏所谓“观念”，离不开亲身经历之后的“感悟”，包括对必要性和应用价值等的感悟。因此，数据分析观念的形成，有赖于充分经历统计的过程，主要包括收集数据
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年2期2021-04-18
- 发展数据分析观念 用“统计”的慧眼看生活
摘 要】数据分析观念是一种包括调查研究、策略选择、数据表征、归纳推理等过程的小学数学核心素养，而学生的数据分析观念需要在合适的学习活动中体验、感悟发展而来。本设计在学习科学理论的指导下，根据真实情境，提出研究性问题，创新性地应用研究性学习开展以“选择合适的统计图”为例的统计教学研究，让学生的数据分析观念得到综合发展。【关键词】数据分析观念;统计图;研究性学习;学习科学【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2021）02、0
中小学信息技术教育 2021年3期2021-04-01
- 基于科学精神培养儿童的数据分析观念
学数学;数据分析观念;科学精神;统计教学;随机性生活中，我们常常看到这样的信息：A公司有50名员工，平均月薪8000元;某咖啡店对顾客进行了调查，发现该城市75%的人喜欢咖啡饮品;某网络销售平台甲店铺生意火爆，但客户好评率仅为90%;乙店铺生意稍显黯淡，客户好评率却高达99%。进A公司待遇一定好吗？上述咖啡店的调查合理吗？乙店铺商品质量一定比甲店铺好吗？数据影响着我们生活的方方面面，人们习惯于应用数据进行分析、预测和抉择。数据会说话，会揭示规律，同样也会隐
江苏教育 2021年1期2021-03-25
- 大数据时代下小学生数据分析观念的培养
培养学生数据分析观念。因此，教师在教学过程中应注重采取合理有效策略进行学生数据分析观念的培养。基于此，该文将针对大数据时代下小学生数据分析观念的培养提出教学策略建议，意在有效培养学生数据分析观念。关键词：大数据时代 小学生 数据分析观念 培养中图分类号：G623 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）01（c）-0031-03Abstract： With the continuou
科技资讯 2021年3期2021-03-25
- 基于信息化思维培养学生数据分析观念路径探寻
更改为“数据分析观念”，数据分析观念的学习贯穿于小学数学一至六年级的教材，是关于数学能力、数学眼光、数学方法及问题解决的重要一环，也是数学素养提升的重要途径。但实际教学中的种种误区使得数据分析观念并没有真正得到落实和培养，文章从信息化思维的视角出发，尝试用多种信息化思维的策略改变对数据分析观念的误解，让学生能够用数据分析观念去“解决问题”及“看待世界”，全面有效提升学生的数学素养。[关键词] 信息化思维;数据分析观念;教学策略一、现象扫描：数据分析观念教学
数学教学通讯·小学版 2021年10期2021-03-19
- 识图能力：发展学生数据分析观念的必然需求
据时代，数据分析观念已然成为公民应当具备的基本素养。使学生学会在有序中认图、在体验中析图、在审辨中说图，是发展中年级学生数据分析观念的教学重点和难点。结合“复式条形统计图”中的图表，给出识图能力培养的必要性与教学策略。[关键词]识图能力;数据分析观念;需求[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）05-0004-04识图能力是指学生在学习中运用图表进行信息的获取、加工、重组以及运用的程度和水平。使学生学会识图
小学教学参考(综合) 2021年2期2021-03-16
- 基于核心素养的初中数学数据分析观念的培养
初中数学数据分析观念的培养进行了探讨，以供参考。关键词：核心素养;初中数学;数据分析观念;培养中图分类号：A 文献标识码：A引言数学教师在课堂教学过程中应提升学生的数学能力，完善核心素养，优化教学模式。教师应充分认识到数学素养对于中学生的能力及其将来的发展具有重要的作用，因此，教师应深入课堂实践，对培养中学生综合素养的方法策略进行研究和探析，采取新颖独特的教学模式，调动学生的学习兴趣，营造出轻松愉悦的学习气氛，并在这种氛围里，促使学生学习数学知识，形成
小作家报·教研博览 2021年55期2021-01-02
- 在实践与操作中培养学生的数学素养
间观念;数据分析观念;应用意识“让学生在生动具体的情境中学习、探究数学”是新课标的一个重要理念。学生对知识的接受是一个经验、思维投入的过程，是一个积极构建的过程。在数学课堂教学过程中，教师要紧密联合学生的生活实际，引导学生通过操作和实践，在参与、体验各种数学活动的过程中，促进对数学知识的理解，感悟数学内容的本质，积累数学思维经验，形成和发展数学素养。一、在实践体验中培养数感理解数学的含义，即建立数的概念，是形成数感最基础的一步。学习数学知识是一个过程，学生
新课程·上旬 2020年35期2020-12-29
- “数据分析观念”在课堂中的有效落实
赵鹰“数据分析观念"是新课标十个核心概念之一，因此"数据分析观念”自然是学生数学核心素养之一。本文以二（下）“数据的收集和整理”为例，根据数据分析观念的内涵，从数据分析的过程、数据分析的意义、数据分析的方法、数据的随机性四个方面，谈自己的做法和体会。“数据分析观念"是新课标十个核心概念之一，因此"数据分析观念”自然是学生数学核心素养之一。“数据分析观念”它不同于计算、画图等简单技能，而是一种需要在亲身经历的过程中培养出来的感觉。那么学生的“数据分析观念”如
知识文库 2020年22期2020-12-23
- 从数学知识到数据素养
展学生的数据分析观念，使其体会数学的应用价值。在此案例基础上，提炼“现实话题类”拓展课的基本模型：热点话题引入，提出讨论视角—聚焦核心问题，充分交流辨析—话题反思延伸，引发新的问题。【关键词】现实话题;小学数学;拓展课;数据分析观念现实生活中蕴含大量的数学信息，诸多现实现象、热点话题、疑难问题都可以进入我们的数学课堂。那么，怎样的现实话题适合数学拓展课教学？选择现实话题中的哪个角度作为教学内容？组织怎样的学习活动促进目标的落实？“现实话题类”拓展课的课堂应
教学月刊·小学数学 2020年9期2020-10-15
- 让“核心素养”成为课堂教学的核心
【摘要】数据分析观念是《义务教育数学课程标准（2011年版）》的十大核心词之一，它的内涵可以从知识技能、思想观念、价值观三个层面来把握。当前“统计”领域的教学更多地指向知识技能层面，而作为思想观念和价值观层面的“数据分析观念”还未得到应有的重视。笔者尝试以吴正宪老师执教的“复式折线统计图”一课，谈谈如何让“数据分析观念”成为课堂教学的核心。【关键词】数据分析观念 课堂 核心数据分析观念的内涵可以从知识技能、思想观念、价值观三个层面来把握。知识技能主要包括能
小学教学研究 2020年9期2020-10-09
- 小学生数据分析观念的培养路径探索
术能力和数据分析观念。数据分析观念包括：现实生活中存在许多问题应当先进行调查研究，其次再收集数据，最后通过分析托出判断，了解渗透数据中蕴含着信息，了解对于相同的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择最适合自己的方法。本文结合数据分析观念再结合具体的教学实践，对数据分析观念在小学数学教学中的培养发表一些探讨。关键词：小学生;数据分析观念;培养引导在信息技术以及经济水平快速发展的今天，统计类型的知识已经成为现代人们日常工作整理和生产中的必备的技能。然
速读·中旬 2020年1期2020-09-22
- 深度发掘图表功能，发展数据分析观念
发展学生数据分析观念，落实数据分析核心素养，对于提升公民的信息甄别能力和应用水平具有重要意义。统计图表既是数据依附的载体，也是一种数据的表现形式，教学中应牢牢抓住这一抓手，深度发掘图表功能，促進学生数据分析观念发展。具体做法主要有：注重数表转换，发展数据整理经验;注重表图转换，发展数据描述经验;注重图数转换，发展数据析取经验;注重图图转换，发展整体数据意识等。关键词：数据分析观念;数据分析经验;统计图表;教学实践数据分析是义务教育数学课程标准强调的十大核心
新教育论坛 2020年1期2020-09-10
- 从“知识技能”走向“数据分析观念”的统计教学
要】数据分析观念是数学核心素养之一。小学阶段的统计教学，通过选取现实而真实的素材让学生亲近数据，发展数据分析意识;通过问题引领下的自主建构让学生掌握统计知识，提升数据处理能力;逐渐提供多元而丰富的数据让学生感悟、推断信息，发展数据分析和推理能力;拥抱“混乱”的数据让学生深入分析，培养大数据意识、数据甄别能力、逻辑推理能力，体验数据的随机性。最终让学生从对统计知识与技能的掌握走向数据分析观念的发展，实现综合素养的提升。【关键词】数据分析观念;统计推断;大
教学月刊·小学数学 2020年8期2020-09-02
- “统计与概率”领域整体建构教学思考
好地形成数据分析观念，可以将“统计与概率”领域置于整体建构理念下学习，从全局出发，让学生在活动中尽可能地经历数据的收集、描述、分析和应用的全过程，从而发展学生的数据分析观念，培养学生的整体性思维。[关键词]统计与概率;整体建构;数据分析观念[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（ 2020） 26-0007-03自2001年《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将原来的“统计初步知识”调整为“统计与概率”后，该领域的教
小学教学参考(数学) 2020年9期2020-08-11
- 基于“前测”分析下小学数学单式折线统计图教学思考
培养学生数据分析观念作为核心要点，其中在小学数学教学板块中统计与概率的内容涉及数据分析观念，主要采取前测导学的思路，结合多年的教学经验分析，基于前测分析下小学数学单式折线统计图教学思考。首先探讨研究本课题的缘由，之后根据实际情况，分析前测实施、统计和分析结果，最后根据数据分析指出，基于前测条件下小学数学单式折线统计图教学的一些启示和建议，希望能够促进小学数学教学的发展，提高学生的学习效率。关键词：数据分析观念;小学数学;单式折线统计图教学;测试分析一、缘起
新课程·上旬 2020年9期2020-08-10
- 指向小学生数据分析观念发展的统计教学实验研究
对小学生数据分析观念发展的促进效果，采用准实验设计对黄山市一所小学3年级的两个平行班进行教学实验。通过对实验班实施教学干预，围绕数据分析观念内涵三个维度，开展为期8周的系列实做统计教学活动。实验研究结果表明，所开展的短期实做统计教学活动对小学生数据分析观念的总体发展有显著的促进作用;对数据分析观念不同维度的促进效果存在一定的差异;能够克服部分小学生常见的统计错误认知。关键词：实做统计教学;小学生;数据分析观念;实验研究基金项目：本文系安徽省高校人文社会科学
现代基础教育研究 2020年2期2020-08-04
- 抓实体验过程，发展学生数据分析观念
摘 要]数据分析观念是义务教育阶段学生必备的数学素养之一。在数学教学中，教师要善于创建活动空间和提供机会，搭建学习平台，引导学生亲历数据采集、整理、分析和推理等過程，帮助他们掌握数据分析的方法，提高数据分析能力，促进学生数据分析观念的发展。[关键词]数据分析观念;体验;发展;可能性[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0024-02数据分析观念是《数学课程标准》（2011版）提出的十大核心概念之一，
小学教学参考(综合) 2020年8期2020-07-29
- 小学生数据分析观念的培养策略
对小学生数据分析观念的培养进行探讨，供广大同仁参考。【关键词】 小学生;数据分析观念;培养策略当今社会已经进入了“大数据”时代，数据分析正在发挥越来越大的作用。客观上说，目前很多数据分析工作都是由功能强大的计算机完成的。但是，计算机毕竟是由人来操作的，其采用什么样的方式收集、整理或分析数据，仍然是由人所设计的程序所决定的。因此，人对数据分析的认识，其实还在发挥着关键性的影响。而小学数学课程中，就有统计、概率等与数据分析相关的内容，在此时培养起他们对数据的正
数学大世界·中旬刊 2020年6期2020-07-21
- 运用《折线统计图》培养学生的数据分析观念
展学生的数据分析观念。通过《折线统计图》，学习用不同方法表示数据，利用数据分析问题、获取信息，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，发展数据分析观念。关键词：折线统计图 数据分析观念 统计思想在以往的统计教学中，我们很多教师仅仅把统计看成画图，忽视数据分析在统计教学中的重要地位。在现实生活中许多问题要先做调查研究，收集数据，发展学生的数据意识，培养学生思维的灵活性，同时可以使学生体会到数据既有偶然性，又有规律性，体验随机观念。因此，关键是让学生想到
学校教育研究 2020年14期2020-07-13
- 小学数学数据分析观念的培养探讨
重视学生数据分析观念的影响，要求教育教学工作者将统计思想渗透数学教学，让学生学会解决生活问题。本文将从小学数学教学数据观念培养现状出发，分析小学数学数据分析观念的培养策略。【关键词】小学数学;数据分析观念;培养策略引言随着国家经济的发展，社会的进步，统计占据着越来越重要的地位，与此同时，人们的实际生活中也越来越离不开统计与概率知识。新课程改革下，要求教育教学工作者帮助学生培养数据分析观念，从小让学生建立“统计与概率”的思想。据有关研究表明，小学数学中的《统
理论与创新 2020年5期2020-07-10
- 把握教材编排特点 顺应学生认知发展
——《复式统计表》的教学实践与思考
促进学生数据分析观念的建立。【关键词】 教材编排特点；知识起点；数据分析观念；优化一、梳理教材，明确目标教材编排以调查学生熟悉的六项日常活动为素材，贴近学生生活经历，更能激发学生的学习热情，但如何在40 分钟的课堂内保证“统计过程”和“新表探究”两不误呢？对小学生数据分析观念发展现状和教学实践颇有研究的张玉茜老师的教学设计值得我们借鉴和尝试。把收集数据的过程放在课前20 分钟的小课，这样充分保证了课堂上的新知探究、内化的时间，做到了数据的“鲜活”和活动的“
数学大世界 2020年12期2020-07-10
- 小学生“数据分析观念”素养的策略研究
养学生“数据分析观念”素养已经得到了前所未有的重视。文章从在小学课堂上，如何将数据分析观念的培养落到实处的角度出发，阐述了“数据分析观念”的教育价值，并从唤醒数据分析的意识、经历数据分析的全过程、拓展数据分析的维度和体会数据分析的随机性四个方面详细分析了如何有效培养小学生的数据分析观念素养。关键词：小学数学;数据分析观念;策略“人类已进入了大数据时代，数据是21世纪人类探索的新边疆，数据挖掘是公司竞争力的来源，也是国家竞争力的一部分。”在这样的时代背景下，
数学教学通讯·小学版 2020年7期2020-07-09
- 信息技术运行下培养小学生数据分析观念的策略
。小学生数据分析观念的培养与概率学、统计学息息相关，本文将全面探讨信息技术运行下如何培养小学生数据分析的能力。【关键词】 数据分析观念;信息技术;策略小学数学课堂上，数学数据分析十分重要。作为统计与概率学的一部分，数据分析也是大数据得以运行的基础。小学数学课堂上，教师要注重培养学生的数据分析能力，让数据分析成为教学的重要内容之一。本文认为，要培养学生的数据分析能力，就要利用好信息技术手段为学生创设数学统计知识学习的环境，让学生熟悉数据采集、整理、加工种种步
数学大世界·中旬刊 2020年4期2020-06-29
- 基于核心素养的小学生数学数据分析观念的培养
养学生的数据分析观念，不仅仅能够加深学生对于数学知识点的理解，提升学生们的解题能力，更重要的是能够让学生养成良好的学习习惯。本文就如何培养小学生的数学数据分析观念进行研究和探讨，并结合相关案例讨论，希望能够推动小学数学教学的可持续发展。关键词：核心素养;小学数学;数据分析观念;培养措施数据分析观念是小学生在数学学习过程中必须要掌握的一种核心素养，它主要针对的是数学中的统计与概率教学。数学分析观念作为小学数学教学中关键的数学思维之一，教师引导学生养成数据分析
读天下 2020年13期2020-06-22
- 培养学生数据分析观念的方法
培养学生数据分析观念的方法，建议教师创设学习情境、问题情境等，引导学生亲历数据采集、整理等活动，从而逐步培育学生数据收集、描述、整理、分析、推断等方面的意识，使其数据分析观念得到发展。【关键词】小学数学 数据分析观念 数据采集 数据整理【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）05A-0130-02數据分析观念是学生对数据进行分析、比较，以及对数据的整体情况的把握而做出的合情推理等思维表现。教师应重视对学生体验学习活动的引
广西教育·A版 2020年5期2020-06-22
- 经历统计过程，培养数据分析观念
落实学生数据分析观念的教学目标。[关键词]统计;分段整理;数据分析观念[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）17-0004-04数据的整理方式、方法既影响着统计的效率，又影响着问题的最终解决，因此，学生学会整理数据显得十分重要。数据的整理分为两种，一种是分类整理数据，一种是分段整理数据。如果是类别性数据，如统计班级学生喜欢吃的水果、教室里的男女生人数等，适合分类整理;如果是数值型数据，如一个班级的学生身高、
小学教学参考(数学) 2020年6期2020-06-15
- 以数据为载体，探究为驱动，培养学生数据分析观念
立学生的数据分析观念。【关键词】统计学 探究活动 数据分析观念《不列颠百科全书》这样定义统计学：统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术。从定义中可以看出统计的对象是数据，它离不开数据，统计正是通过数据的处理来提取信息从而帮助人们进行决策。数据的处理一般包括：确定需要解决的问题;确定收集数据的方法并收集数据;整理数据并描述数据;分析数据，并做出决策和推断。《新课程标准》指出，统计的核心是帮助学生建立数据分析观念（统计意识），也就是让学生在经历数据的收集，数据
中国校外教育(中旬) 2020年5期2020-06-08