小学生数据分析观念的培养策略

叶明强

【摘 要】 社会经济的发展，对教育提出了越来越高的要求。特别是小学阶段，学生正处在成长的关键期，此时打下一个良好的基础会对他们未来的人生发展产生巨大的积极影响。在这方面，很多数学老师付出了大量心血，取得了较好的效果。但是，在某些具体领域的教学工作中，如数据分析，部分教师还存在一定的困惑，教学效果还有很大的提升空间。本文即从联系生活、情境创设和加强应用三个方面，对小学生数据分析观念的培养进行探讨，供广大同仁参考。

【关键词】 小学生;数据分析观念;培养策略

当今社会已经进入了“大数据”时代，数据分析正在发挥越来越大的作用。客观上说，目前很多数据分析工作都是由功能强大的计算机完成的。但是，计算机毕竟是由人来操作的，其采用什么样的方式收集、整理或分析数据，仍然是由人所设计的程序所决定的。因此，人对数据分析的认识，其实还在发挥着关键性的影响。而小学数学课程中，就有统计、概率等与数据分析相关的内容，在此时培养起他们对数据的正确认识和基本的数据分析技能，就是在为他们今后能够适应时代发展打下坚实基础。

一、联系生活，体会数据分析内涵

小学生年纪小，对复杂概念的理解是存在一定困难的。数据分析乍看起来只有四个字，但关联的内容非常多，教师既不好解释，学生也不容易理解。因此，为了让他们体会到什么叫“数据分析”，不如先建立起感性或具象的认识，从他们的实际生活中寻找案例。这就要求教师在平时必须注意观察学生的生活，了解他们的兴趣爱好，才能有的放矢，直击学生内心，吸引他们的注意力。

例如，人教版一年级数学下册第三单元“分类与整理”，实际上就是数据分析最基础的知识。教材中给出的案例是不同颜色和不同形状的气球等，学生可以按照不同的标准进行分类。在学生基本掌握后，教师可以进一步延伸：大家去买气球的时候，会发现有些类型的气球剩得多，有些类型的气球剩得少。如果你是卖气球的人，应该怎么做呢？学生经过思考后会回答：应该先分类整理，然后算算哪个卖得多，哪个卖得少，卖得多的多进货，卖得少的少进货。分类整理计算就是简单的数据分析过程，怎样进货就是数据分析起到的作用。

二、情境创设，体现数据分析方法

了解什么叫“数据分析”之后，下一步就要教给他们数据分析方法。在以往的教学中，部分教师过于关注技巧，如怎样绘制统计图表、如何进行相关运算等，但这种情况下的数据并不是学生收集整理获得的，有时他们也不明白绘制或计算的目的何在，只是數据分析方法的一个“断面”。因此，教师应该通过情境创设的方式，让学生不仅明白“数据分析”是怎么回事，也要清楚这些数据意味着什么，数据分析的结论能够产生什么样的作用。这些与具体技巧的结合，才算是完整的数据分析方法，才能发挥出实际作用。

例如，人教版四年级数学上册第七单元“条形统计图”，教材中给出了很多与天气有关的案例。教师可以据此创设一个情境：我们现在有一个去年本月份的天气情况图，请大家用统计图表示有多少晴天、雨天等。学生完成后，教师进一步追问：大家看一下什么样的天气最多呢？大家回答：雨天最多。然后继续追问：雨天最多，应该怎么做呢？这时大家的答案可能五花八门，有的说应该防水，有的说注意带伞。教师总结：不同的需求关心不同的结论，方法上也有区别，比如防水还要统计降水量。从而形成一个完整的数据分析方法教学。

三、加强应用，巩固数据分析观念

数据分析与简单运算等数学基础知识不同。虽然都在生活中都有着比较广泛的应用，但运算的应用场景更明显，数据分析则“藏”得更深一些。为了帮助学生巩固数据分析观念和数据分析方法，单纯依靠学生自主意识进行锻炼是不够的，教师要引导学生加强应用。在应用形式上，类似于上文提到的联系生活，最好从学生感兴趣的实际生活出发，或结合一些先进的技术设备，一方面可以提升学生兴趣，保证巩固效果，另一方面也可以让学生初步接触简单的数据分析实用场景，在他们的心中埋下一颗种子。

例如，教师课堂提问：大家觉得这个月下雨天多吗？大家回答：多。然后布置任务：请大家回去后，通过互联网搜索一下最近五年同月的天气情况，看看能得出什么样的结论？学生回去后，发现近五年中有的年份本月下雨多，有的年份则本月下雨较少，不知道该怎么办。这时教师再在课堂上解答：天气是有规律的，但有时并不明显。老师再给出一个统计，大家看看能得出什么结论？然后通过多媒体设备展示近五年每个月的天气统计，大家发现本月的平均降雨量和总天数都最大，整体上看本月就是每年的雨季。

综上所述，数据分析长期以来在小学数学教学中存在一定被忽视的倾向，部分教师只关注具体的绘图或运算技巧，对概念的深层认识缺乏重视。但在科学水平飞速发展、社会信息化程度越来越高的当下，这种方法显然有着比较大的缺陷，不利于学生数据信息观念的建立。因此，望广大同仁能够转变教学观念，加强探索创新，为学生的未来保驾护航。

【参考文献】

[1]马增福.小学数学“数据分析”中“核心素养”解读——以人教版小学数学为例[J].教育实践与研究（A），2018（12）：4-9.

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[3]朱德江. 以数据分析观念的培养为核心——“统计”教学的核心要素与教学策略[J]. 教学月刊小学版（数学），2012（11）：4-7.