以支架式教学发展初中生数学核心素养

甄仲谋

【摘 要】 以支架式教学模式开展初中数学教学活动，不但能够有效提升数学课堂教学质量，也有利于培养学生的数学核心素养，使学生能够全面发展。本文结合支架式教学模式的概念，对以支架式教学发展初中生数学核心素养进行探究，提出构建支架式教学模式的教学策略，希望可以为初中数学教学提供一些有价值的参考。

【关键词】 支架式教学模式;初中数学;核心素养

开展数学教学活动，不但能够培养学生的探究能力以及自主学习能力，还能够锻炼学生的思维，使学生养成严谨的学习态度。而在初中数学教学中运用支架式教学模式，不但能够有效实现以上教学目标，对培养学生的数学核心素养有很重要的作用，并且对开展高效性初中数学课堂也有很深的影响。关于如何以支架式教学发展初中生数学核心素养，主要提出以下几种教学策略。

一、搭建脚手架

数学教师可以将“支架式”教学模式融入初中数学教学的过程中，搭建脚手架是最重要的一个环节。通过这个环节，学生的相关知识经验能够得到有效激发，并且能够帮助学生进行知识迁移，为学生学习新知识打下良好的基础;与此同时，该环节还可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学活动的积极性。所以，在以支架式教学发展初中生数学核心素养时，数学教师首先应该做的就是搭建脚手架。

1.搭建背景支架

在搭建脚手架的过程中，第一步就是为学生搭建背景支架。需要数学教师结合教材内容，为学生补充与所学知识相关的背景知识，使学生能够通过自身的知识经验，将新旧知识进行有机融合，从而帮助学生构建一个完整的数学知识体系。数学教师可以结合生活常识为学生搭建脚手架，搭建数学脚手架背景的作用就是让学生可以在后续的数学学习过程中，通过联系以前学习的内容，与后期学习的数学知识相结合，形成一个完整的支架。

例如，在人教版八年级数学第13章《轴对称》的学习中，一个平面图形沿着一条直线对折，直线两旁的部分能够完全重合的图形叫作轴对称图形。实际上，学生在七年级数学下册就学习过平移，平移在一定程度上和轴对称图形有相似之处，平移是图形整体沿着某一条直线方向移动，得到一个与原图形形状大小完全相同的图形，这样形成的图形叫作平移。很多人会把平移和轴对称图形弄混，而经过深入的学习就会发现，轴对称图形沿着一条直线对折后可以完全重合，而平移沿着一条直线对折之后不能完全重合，平移只是完全一样的图形。通过联系以前学习的知识，可以让学生形成一个有效的知识框架体系，将抽象的数学概念，通过对比学习，形成一定的数学逻辑推理能力，当看到相似的问题，脑海中就会浮现出关于平移和轴对称的概念，从而有效地对数学问题做出解答。

2.要将现代信息技术融合到其中

在搭建脚手架的过程中，教师也应该注重对现代信息技术的融合，可以通过充分发挥现代信息技术的优势，为学生搭建一个更为直观的脚手架;通过现代信息技术的融入，也可以为学生营造一个良好的学习氛围，使学生能够全身心融入课堂活动中，进而使学生的逻辑推理能力得到提升。

例如，在对学生进行人教版八年级数学《数据的分析》这一节内容的教学时，数学教师可以引导学生利用互联网对数据进行收集，比如收集某地区的空气质量，某家庭的用电情况等，指导学生对所收集的数据进行细致的分析，通过Excel将其制作成表格，利用PPT绘制出相应的统计图等。

通过将现代信息技术与数学教学活动进行融合，使学生能够直观感受到所学的知识，并且能够对所学知识进行逻辑推理，使学生的数学核心素養得到提升;同时学生的学习效率也得到提升，学生的知识层面也得到了有效的拓展。

二、为学生创设科学合理的教学情境

1.所创设的教学情境应该与学生的日常生活相关

数学教师在为学生创设教学情境时，应该贴近学生的日常生活，引导学生通过自身的生活经验对问题进行解答，不但能够避免所创设的教学情境不切实际，也能够拉近学生与数学知识的距离，使学生感受到学习数学的重要性。

例如，在学生对“不等式”问题进行学习时，数学教师可以创设一个这样的教学情境：在节假日的时候，你和妈妈一起去商场购物，这时发现甲商场和乙商场都在搞活动，进行打折促销。甲商场的促销活动是第一次打五折，再次购物打七折;乙商场的促销活动是两次购物都打六折，这时你会怎么帮助妈妈做选择呢？通过这种方式，学生可以联想到自己平时购物的场景，从而激发学习与探索兴趣。这时教师可以将学生进行分组，让学生通过小组合作去解决问题，不但能够提升学生的探究能力以及合作意识，也能够活跃学生的思维，得到正确的答案，是培养学生数学思维最有效的方式。

2.所创设的教学情境应该具有一定的趣味性

数学教师要想对学生的数学核心素养进行培养，就需要引导学生能够积极参与到课堂活动中，也就是在创设教学情境时应该具有一定的趣味性，吸引学生的注意力，从而有效培养学生的直观想象能力。

例如，在讲解有关于“三角形”的知识时，数学教师可以设置一个有趣的问题情境：如何用6条直线围成四个三角形，并要求学生动手做一做。这时学生的兴致被充分调动起来，学生会对这个问题展开探讨，并且发挥自己的想象进行实践操作。通过这种方式，学生可以在愉悦的氛围中进行学习，从而使思维更加活跃;通过实践操作，学生的直观想象能力也会得到有效培养，并且能够找到解决问题的正确方式，进而使学生的数学核心素养得到有效培养和提升。

综上，以支架式教学发展初中生数学核心素养，需要初中数学教师在实际教学的过程中，对“支架式”教学模式进行详细的探索，从而将其与教学活动进行有机融合。数学教师首先要搭建一个脚手架，使学生能够全身心投入初中数学教学活动中;然后，通过为学生创设有效的教学情境，为学生营造一个生动形象的课堂氛围，活跃学生的数学思维;最后，数学教师通过有效的教学评价以及对自身的教学方式进行完善和革新，进而使初中数学教学效率得到有效提升，学生的数学核心素养也会得到培养，为学生日后学习和发展夯实基础。