数学情境
- 从课本“探究”栏目看探究情境的创设和使用
】探究栏目；数学情境；数学问题；呈现方式课堂探究是学习者在课堂学习中，在情境问题引导下，通过自主探究、合作交流，解决问题的同时获得知识或方法的一种学习方式.现行人教A版普通高中数学教科书中，有“思考”“观察”“探究”“阅读与思考”等栏目，其中“探究”是呈现教学策略，实现教学目标的栏目［1］.“探究”一栏是针对重、难点知识，通过对知识获得过程进行设计，帮助掌握知识或方法的一个栏目，其大多出现在课本一些核心概念或命题的教学中，所设置的探究情境和问题，呈现方式丰
中学数学杂志(高中版) 2023年2期2023-04-03
- 创设好情境 打造好课堂
的、有意义的数学情境，进而让学生可以在良好的学习氛围中感悟数学、理解数学、应用数学，以培养学生良好的学习习惯，提升数学核心素养.［关键词］ 问题本质；数学情境；核心素养数学知识大多是在生活中不断积累、发现、抽象、总结归纳而来的，因此其既具有广泛的现实意义，也具有一定的抽象性. 为了让学生能够更好地学习，让数学学习变得更有意义，在数学教学中教师要善于将数学内容放置于真实的生活情境中，这样既可以让学生亲身经历数学知识抽象的过程，培养学生的概括总结能力，又可以使
数学教学通讯·初中版 2022年11期2022-05-30
- 合理设置数学情境，提高学生学习兴趣
王莉关键词：数学情境;学习兴趣;数学教学数学情境是指数学教学中常见的一种场景，它有利于解决数学知识的抽象性与学生思维的具体性之间的矛盾。常见的数学情境有：生活情境、实物情境、语言情境、问题情境、数学作图情境等等。一、问题情境激发学习内驱力问题是数学的心脏，教师结合小学生的年龄特征、认知规律、学习能力等设置一些具有启发性的教学问题，可使学生思维与意识快速进入课堂学习状态中。在数学教学过程中，教师可以创设问题教学情境去导入新课内容，吸引学生的求知欲望，启发学生
三悦文摘·教育学刊 2022年6期2022-04-22
- 基于GGB软件的数学情境教学研究
陈振关键词：数学情境、Geo Gebra软件一、情境：高考评价体系中的考查载体根据新时代对人才的需求，《中国高考评价体系说明》指出数学的核心素养是考察的重点，高考从基础性、综合性、应用性、创新性四个维度考察。而高考评价体系中考查的载体是情境。情境是以探索问题、研究任务为中心的活动场所，学生在教师引导下、在情境中合作解决问题。数学情境就是将抽象的数学知识蕴含于生活和运用的实际环境中，为学生的数学认知、数学理解提供必要的场所。在2020年，2021年新高考试卷
三悦文摘·教育学刊 2022年6期2022-04-22
- 从“任意角”的教学设计解读数学教学情境的基本要求
] 任意角;数学情境;教学设计数学教学情境越来越被广大数学教师所重视，但在实际教学中往往会出现一系列的问题：如情境的可信度低，为了达到教学目的而人为编造一些假情境;情境纷繁复杂，难以读懂;情境目的性和指向性不明，让学生无法回答;情境过分地掩盖数学对象的本质，不能凸显数学对象的重要特征;情境系统性不够，教学主线不明，层次性不明显等. 笔者以“任意角”的教学设计为例谈谈对数学教学情境的一些基本要求的认识.教学设计1. 问题情境現实世界中的许多运动、变化都有着循
数学教学通讯·高中版 2022年2期2022-03-27
- 基于情境的试题设计研究
值.关键词：数学情境 数学情境活动 生活化情境 探索式情境什么是数学情境？数学情境又指数学问题情境，是以真实的问题为依托，即以任务或问题为导向形成的活动场域。数学情境活动，就是指学生在数学情境中为完成目标任务或顺利求解问题而进行的一系列活动。教科书的例题、习题，高考试题及模拟试题均是通过文字和符号、图形化语言设计数学问题情境，以纸笔方式构建，并且数学情境活动的开展同样也要借助于文字和符号、图形化语言。下面结合高中数学人教A版的选择性必修二中的等比数列和等差
安徽教育科研 2022年6期2022-03-21
- 浅谈如何设计有效的数学教学情境
展。关键词：数学情境;例题剖析;核心素养一、 有效教学情境理念（一）从学生身心发展规律、教学目标出发，科学设计教学情境《普通高中数学课程标准（2017年版）》中指出，数学教学情境与教学问题都是多样的、是多层次的。教学情境包括：现实情境、数学情境、科学情境，而每一种情境又可以分为熟悉的、关联的以及综合的。由此，在实际的教学活动中，教师要根据教学具体目标，结合培养学生数学核心素养的潜在要求，根据学生高中阶段身心发展规律、学习能力水平等诸多要素，科学合理地设计教
考试周刊 2021年87期2021-12-04
- 基于专业需求导向的中职数学情境教学改革与实践
文化基础课 数学情境 教学一、情境教学的优势与应用背景数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，其核心素养主要包括数学运算、直观想象、数据分析、逻辑推理、数学抽象和数学建模，而数学素养的习得对理工类专业学生的学习具有重要作用。中等职业学校数学新课标对职教教师提出了明确清晰的教学任务要求，即要以学生综合能力发展为中心，以职业能力、创新能力提升为目标，以严谨求实、坚持不懈、一丝不苟和开拓创新的工匠精神塑造为宗旨，开展与技能实训相结合的专业数学课程教学。以
职业 2021年11期2021-11-25
- 高中数学“情境教学”策略探索与实践
在教学中创设数学情境。教师要在认识数学情境的作用前提下，遵循数学情境的创设原则，掌握数学情境的创设方法，从而创设有效的数学情境，更好地促进数学教学。◆关键词：高中数学;数学情境;情境创设随着新课程改革的不断发展，数学教学也在发生改变，由传统的教师单纯地讲授知识，要求学生掌握基本知识和基本技能转变为对学生核心素养的培养，帮助学生会用数学的眼光看世界，会用数学的思想、方法思考世界，会用数学的语言描述与表达世界。高中数学知识难度高、密度大、枯燥乏味，因此，学生在
速读·上旬 2021年10期2021-10-12
- 初中数学教学中的情境创设与问题解决
产生于一定的数学情境的. 在实际的初中数学教学当中，教师可以在情境创设中设计问题解决的过程，在问题解决中深化对学习情境的理解. 从理论的角度来看，在具体情境中提出来的问题，往往可以让学生获得更为形象的思维加工对象，这也就摆脱了传统数学教学中问题过于抽象的缺点，从而让学生的思维更加舒畅. 从实践的角度来看，让学生在具体的情境当中完成问题解决，符合初中学生的认知特点，也有利于一些有效教学策略的具体实施. 将情境创设与问题解决融合起来，最关键的就是在设计情境的时
数学教学通讯·初中版 2021年8期2021-09-30
- 初中数学教材中“数学情境”的教学解读之道
数学教材中“数学情境”的教学解读之道：可以借助数学现实、数学关联、数学类比、数学归纳、数学整体等解读。关键词：教材解读;數学情境;二次根式《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出：“数学教学应……从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境……”现行教材的编写，针对具体的教学内容，都会设置问题情境，要么选择生活情境，要么选择数学情境。因此，教师需要掌握解读教材中问题情境的一般方法，从而提高对情境意义的理解和对情境本质的认识，进而有效
教育研究与评论（中学教育教学） 2021年8期2021-09-28
- 小学数学课堂中创设数学情境的策略探究
题、场景构建数学情境，帮助学生认识和理解数学，使学生在自主探索、独立思考、合作探究中解决数学问题，提升数学课堂教学实效。关键词：小学数学;数学情境;策略探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-110引言在数学课堂中，应怎样呈现数学知识是教师在教学设计中需要思考的问题。对于小学中年级学生来说，他们已经具备了一定的数学基础知识，但数学思维还停留于形象化阶段。情境教学模式的应用，以重构的数学情境为载体，将数学知识融入情境中，能让学生在情
小作家报·教研博览 2021年4期2021-09-10
- 小学数学情境教学的优化策略研究
背景下，开展数学情境教学变得越来越重要。为提升小学生的数学综合能力，教师需要转变教学观念，积极创新情境教学法，不断帮助学生提高思维品质，促进学生理解数学知识。就如何优化小学数学情境教学进行简要的分析与探讨，希望能够对教师教学有所启迪。关键词：数学情境;教学方法;数学能力一、创设故事情境，提高教学趣味为提升小学生的数学能力，教师需要正确认知小学生的天性，并加强教学方法的创新。通过深入结合教材内容，创设优质的教学情境，促进学生在情境中认知数学规律，提高学习能力
科教创新与实践 2021年10期2021-09-10
- 巧设数学情境，培养小学生数学探索精神
行自主探索的数学情境模式，学生可以在这种模式中利用现实生活中的各种案例，以及课堂上的学习经验，主动发现问题的原因所在，培养独立思考的能力，进而鼓励学生自主创新，建立自己的数学思维模式。学生也可以在教师创设的情境中，进行进一步的创设和思维假设来培养自己的自主探索意识。【关键词】小学数学 数学情境 探索意识数学教学重在培养学生思维层次，而学生对问题的探索便是思维的开端，没有问题的提出便没有思维活动的运行。纵观古今，所有的发明创造，都是因为人们的疑问而有了模型的
小学教学研究·理论版 2021年1期2021-09-10
- “数学情境”与计算能力的培养
定一个具体的数学情境，用于帮助学生来体会，更容易建立起对四则运算的真正含义。例如：讲解除法的含义时，可以先举出一个用乘法解决的问题，然后在改变条件，出现一个用除法解决的问题。面包店里，每个5元，买12个面包多少元？用乘法计算。改成面包店里，每个5元，75元可以买几个面包？或者面包店里，用85元可以买17个面包。每个面包多少元？学生经过分析用除法计算，从而建立起乘法和除法是互逆的关系。（2）课堂上加强学生对算法和算理的掌握。首先必须使学生明确怎样算，也就是加
教育周报·教研版 2021年25期2021-08-14
- 探究学“数学情境与提出问题”的数学学习
要从探究学“数学情境与提出问题”的数学学习出发，并结合当下数学情境与问题的提出进行阐述说明。随着教学的不断改革发展，传统的教学方式已经不能满足当前的社会发展需求。在素质教育的背景下，要求小学数学教师应当从学生的需求出发，进而提升学生在课堂学习的积极性，随着数学情境与提出问题教学模式的应运而生，呈现了较大的优势，可以促进小学教学的进一步发展。◆关键词：小学;数学情境;问题提出;教学研究小学阶段是学生思维能力发展的黄金时期，数学的学习可以促进学生综合素养以及逻
速读·下旬 2021年1期2021-07-28
- 基于专业需求导向的中职数学情境教学改革与实践
文化基础课 数学情境 教学一、情境教学的优势与应用背景数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，其核心素养主要包括数学运算、直观想象、数据分析、逻辑推理、数学抽象和数学建模，而数学素养的习得对理工类专业学生的学习具有重要作用。中等职业学校数学新课标对职教教师提出了明确清晰的教学任务要求，即要以学生综合能力发展为中心，以职业能力、创新能力提升为目标，以严谨求实、坚持不懈、一丝不苟和开拓创新的工匠精神塑造为宗旨，开展与技能实训相结合的专业数学课程教学。以
职业 2021年6期2021-07-11
- 创设数学情境 培养学生素养
养。关键词：数学情境;兴趣;素养当前，情境教学法已经深入小学各科课堂。在小学数学教学之中，情境创设的方法多种多样，教师应切实结合教学内容以及小学生的认知水平以及身心发展规律，创设能吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的情境。一、创设悬念，引趣生疑小学生虽然其知识储备不足，生活阅历也少，却拥有一颗好奇之心，对探究未知背后的秘密欲望强烈，因此，抓住小学生的这一心理特点，在教学之中结合教学内容创设和制造一些悬念，使得学生在悬念的激发之下产生强烈好奇心，催生其揭秘这一
新课程·上旬 2021年9期2021-06-23
- 小学数学情境教学的优化策略研究
背景下，开展数学情境教学变得越来越重要。为提升小学生的数学综合能力，教师需要转变教学观念，积极创新情境教学法，不断帮助学生提高思维品质，促进学生理解数学知识。就如何优化小学数学情境教学进行简要的分析与探讨，希望能够对教师教学有所启迪。关键词：数学情境;教学方法;数学能力一、创设故事情境，提高教学趣味为提升小学生的数学能力，教师需要正确认知小学生的天性，并加强教学方法的创新。通过深入结合教材内容，创设优质的教学情境，促进学生在情境中认知数学规律，提高学习能力
新课程·上旬 2021年3期2021-06-20
- 深度学习，让学生的数学学习真正发生
;合作学习;数学情境学生在学习知识时会经历从识记、理解到应用、分析，再到最后掌握综合能力这五大阶段。深度学习的认知水平对应的是在记忆与理解基础之上的三个维度，要求学生能够围绕某一部分的知识广泛而深入地探索。教师在教学中要明确教学目标，帮助学生打好识记与理解的基础，然后从应用、分析、综合三方面入手精心设计，引导学生进行深度学习。一、创设数学情境，深度解读概念帮助学生实现深度学习的第一步，是做好数学概念的解读工作。如何将教材内容纵向挖掘，又能够符合小学生的认知
黑河教育 2021年2期2021-06-08
- 如何提高高中数学落后生的学习成绩
。【关键词】数学情境;学习兴致;指导作用;分层教学;合作学习对学生而言，高中数学这门必修课的学习，不仅充满着众多复杂繁琐、艰涩难懂的专业概念知识、定理定律等数学教材内容，更在很大程度上尤其地考察学生的逻辑分析与思维运用的能力，换言之，学生仅凭借着做死记硬背数学课本的公式、理念，通过过量的题海战术等这些“无用功”，是无法对高中数学的学习作出一个全面的认知与了解，并能够很好地过渡和应用到实际生活的数学问题解决当中去，最严重的是，无法对当下的数学成绩起到一个良好
文理导航 2021年8期2021-04-06
- 高中数学教学情境的创设研究
在教学中创设数学情境.教师要在认识数学情境的作用前提下，遵循数学情境的创设原则，掌握数学情境的创设方法，从而创设有效的数学情境，更好地促进数学教学.【关键词】高中数学;数学情境;情境创设引 言随着新课程改革的不断发展，数学教学也在发生改变，由传统的教师单纯地讲授知识，要求学生掌握基本知识和基本技能转变为对学生核心素养的培养，帮助学生会用数学的眼光看世界，会用数学的思想、方法思考世界，会用数学的语言描述与表达世界.高中数学知识难度高、密度大、枯燥乏味，因此，
数学学习与研究 2021年8期2021-03-28
- 让生活走进小学数学教学课堂
【关键词】 数学情境 数学理解 生活化数学数学作为一门抽象、逻辑性很强的学科，涉及到大量的公式定理和数字符号，使小学生感到十分困惑，进而影响到整个小学数学教育的进程。因此，在课程改革背景下，教师应采取科学合理的措施，进一步提高教学质量，从而有效地提高小学生的综合能力，为学生的全面发展提供更加有利的条件。生活化情境能够将教材上抽象笼统的知识简单化和直观化，降低学生理解知识的难度，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生数学学习兴趣的提高，从而促进小学数学教
考试与评价 2021年1期2021-03-24
- 说一千道一万，不如微课看一看
课打造沉浸式数学情境，全景式展现数学操作，提升综合实践课堂效率。尝试打破小学数学课堂的时空局限，提升学生课堂体验，为课堂提供了更多的可能性。关键词：微课;数学情境;数学操作;综合实践一、引言传统的数学教学课堂就是一支粉笔，一块黑板，外加讲台上教师的一张嘴，课堂往往抽象、单调、枯燥且乏味。近年来，微课以形象生动的视频为载体，以独立，短小，精简为主要优势，强势进驻数学课堂，成为课堂上一抹亮色。笔者从教期间曾为传统数学教学课堂的时空局限性所困扰，时常会在数学课上
学习与科普 2021年35期2021-02-23
- 数学教学中经验迁移途径
：经验建构;数学情境;迁移途径杜威认为：教育是一个从已知经验到未知经验的连续，经验不断增加的过程。有了生长的积累，经验才具有生命力。教育过程是“一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”，即“教育是经验的继续不断的改组和改造，既增加经验的意义，又能提高指导后来经验迁移的能力”。而经验的改组与改造，其最好的实现形式就是迁移。学习的成果是一种经验的迁移;正如，加涅所说：学习的迁移是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对其他活动的影响，也就是已有经验的具体化与
考试周刊 2021年97期2021-01-13
- 低段数学情境创设的“三性”
小学数学;数学情境;创设在新课标教育改革的时代背景下，教师应该侧重于教学方法的优化，真正将以学生为主体的教育理念凸显出来。在小学数学教学课堂上运用创设情境活动开展教学，能够让学生产生极大的学习热情，在参与活动中对有关的数学知识产生全面透彻的理解，有效降低学生学习数学的难度，使课堂教学迈上新的高度。那么，在小学低段数学教学中，应该如何为学生创设有效的学习情境呢？一、运用媒体辅助，体现生动性在现今科技越来越先进的情况下，教师在教学时可利用的教学设备也是日新月
数学大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23
- 小学数学应用题数学情境的创设
学;应用题;数学情境;创设在小学数学课堂上，由于小学生年龄偏小普遍存在着学习注意力不集中，缺乏学习兴趣等问题，为了进一步提升学生的注意力，增加小学数学教学的趣味性，教师应当创设有效的情境教学激发学生学习的积极性，通过有效的问题情境让学生掌握系统的知识体系并引导学生进行应用与实践，实现数学学习效果的优化，提升课堂教学效果。1现今小学数学应用题教学的中所存在的问题分析1.1教师们的教学方式比较的传统现今小学数学教师们所使用的应用题教学方式是比较传统的练习题式教
锦绣·上旬刊 2020年8期2020-12-14
- 转变高中数学教学模式，提高课堂效率
;课堂效率;数学情境高中的数学概念无法像语文知识那样活泼生动，高中数学的知识较为枯燥，学习难度较大，所以，部分学生在学习时难免会出现抵触的心理。新课改带来的新教材比起传统的教材，做出了新的改进，教师应当结合新教材对传统的教学模式进行变革，除了一味地灌输知识外，施教者需要更加灵活地利用现代教学科技，以此来激发学生的学习热情，做到真正地转变模式，达到提高课堂效率的目的。一、教会学生方法，提高课堂效率（一）让学生学会有效预习教师需要根据本学科每一章的教学内容和教
新课程·上旬 2020年15期2020-11-16
- 教思考 教体验 教表达
验 教表达 数学情境在应试教育向素质教育转变的过程中，教育理念与教学方法也需要进行与时俱进的变革。教思考、教体验、教表达的“三教”教学思想是贵州师范大学原副校长吕传汉教授于2014年率先提出的教育理念，该教育理念一经提出就率先在贵州省内得以推广实施，继而在包括湘、黔、川、苏、浙等省在内的地区得到推广运用，最终成为全国范围能有较大影响力的教育理念，得到了广大教育工作者的普遍认同与广泛采纳。本人2015年初次接触和认识吕教授的“三教”教育，受益匪浅、倍受启发，
新教育时代·学生版 2020年5期2020-10-21
- 利用数学情境 加强问题提出 促进深度学习
地位，有效的数学情境是学生提出数学问题的基础.利用数学情境实施问题提出教学，既为学生提供了更好的学习机会，又促进了学生深度学习.关键词：数学情境;问题提出教学;深度学习问题提出在数学学习中占有重要的地位，正如爱因斯坦所言：“提出一个好问题往往比解决一个问题更重要”.问题提出可以给学生提供更多的学习机会，从而培养他们的应用意识与创新意识.近两年来，我们在长江学者、美国特拉华大学教授蔡金法团队的引领下，对中小学数学问题提出教学进行了重点研究.蔡金法就数学问题提
教学月刊·中学版（教学参考） 2020年9期2020-10-14
- 高中数学有效教学策略探究
;教学策略;数学情境;数学思维;教学形式中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）18-0041-02在高中数学教学中，教师要让学生对数学问题进行思维深化推演和预估，对未知性问题进行独立验证和论证，逐步让学生学会用数学思想解决实际问题，最终激活学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的意志力。本文主要探讨高中数学有效教学策略，以构建数学高效课堂。一、學以致用是教学增效的基石教师的教学环节完整，才能组织起有效的课堂教学。在教
成才之路 2020年18期2020-07-04
- 小学数学情境与提出问题教学
要：基于小学数学情境与提出问题数学——探究开放的数学教学。首先分析出小学数学情境与提出问题教学的意义。其次分析其教学的有效策略，通过结合实际生活;借助多媒体设备两种途径，打造开放有趣的数学课堂。最后分析出小学数学情境与提出问题教学，能够增强课堂教学的趣味性和实效性，促进学生数学综合素质和能力的提升。关键词：数学情境; 提出问题; 开放教学中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）4-0
科学大众·教师版 2020年4期2020-06-03
- 新课程背景下中低年级学生数学情感培养的几点思考
.【关键词】数学情境;系统运作;练习方式;游戏活动;学习竞赛著名教育家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学生才能使他们的心里不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物……一位教师想用知识去照耀一个置身于无知中的学生，就必须首先激起他的注意”.所以从中低年级学生的年龄特点出发，寓学习于游戏中，寓学习于活动中，才能唤起学生的学习兴趣.如何使学生兴趣盎然地学习数学知识，保持持久的求知欲和注意力，从而加强学生数学情感的培养呢？我的具体做法如下.一、创设贴近
数学学习与研究 2019年19期2019-11-30
- 情境
]数学课堂;数学情境;催化[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）29-0086-02情境是数学课堂教学的“催化剂”，它让数学有了载体，能加速教学目标的推进。若教师留心日常的课堂，不难发现情境无处不在，其呈现方式也多种多样。不同的教学内容会创设出不同的情境，不同的情境对数学课堂产生不同的催化作用。情境增润下的数学课堂，将不断焕发出生命力，进而全方位提升学生的数学核心素养。一、创设“疑境”，催发学生认知冲突在
小学教学参考(数学) 2019年10期2019-11-23
- 怎样创设有效的数学教学情境
志强摘 要：数学情境创设对小學数学教学有非常重要的作用，但是在实际教学当中部分老师为了创设情境而创设情境，也出现了一些误区。从分析数学情境教学中的误区出发，探讨从有效性、针对性、思考性、时代性出发，提高怎样有效地进行数学教学情境的创设。关键词：数学情境;教学情境;思考性创设教学情境是小学数学教学中常用的一种教学策略，对解决小学生思维比较具象和数学内容高度的抽象性之间的矛盾是非常有效的。学生的数学学习需要联系其已有的生活经历经验，还有自身已经具备的一些知识。
新课程·小学 2019年9期2019-11-19
- 让数学入门从“乐学”开始
;游戏活动;数学情境;竞赛中图分類号：F243.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0180-01在小学数学课堂教学中，如何激发学生学习数学的兴趣，调动学生主动探索、主动学习的积极性，使学生在愉快的气氛中学习，是课堂教学能否成功的关键，也是减轻学生过重学习负担的根本保证。如何能令学生在整堂课中真正的做到玩中学呢？下面谈谈我在一年级数学课堂教学上的一些做法与体会。一、在游戏活动中，轻松自如的学习游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教
读写算 2019年21期2019-11-04
- 让学生在生活情境中学习数学
生活情境走进数学情境，让学生在数学情境中去感知数学、学习数学。关键词：数学情境;学习兴趣;学习效果中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）27-0103-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.096多年的小学数学教学生涯，使我对小学数学教学有些感悟，特别是让学生在生活情境中去学习数学的方法应用与尝试，让我在课堂上教得轻松，学生也学得愉快。一、 结合实际，利
学周刊 2019年27期2019-10-16
- 让生活经验数学化 把数学问题生活化
小学高年级；数学情境；策略数学应用能力就是指运用数学的语言、知识、思维来理解客观对象，并对信息进行提取加工进而解决问题的能力，简单来说就是用数学解决实际问题的能力。小学高年级学生数学情境应用能力即数学情境分析的能力，就是分析数学情境解决实际问题的能力。小学高年级学生正处于形象思维向逻辑思维发展的阶段，这是一个人思维能力发展的最重要阶段，如何提升他们的数学情境应用能力，显得非常关键。一、数学情境的创设要指向学生“数学化”能力的培养新课标指出，应加强小学数学与
新课程·中旬 2019年9期2019-10-16
- 数学游戏在提升学生计算能力中的应用探析
演的形式增强数学情境的趣味性，让学生参与到数学情境中去，在数学游戏中计算与思考。关键词：小学数学;数学游戏;计算能力;数学情境《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）认为，数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。对于小学低年段的学生而言，数学教学更应该调动他们的学习乐趣，而不是一味地讲解与练习。教师可以尝试采用有趣的教学方法，与学生一起探究数学的奥秘，发现数学的乐趣。在数学课堂活动中引入数学游戏，能让学生建构知识的活动场，
教学研究与管理 2019年5期2019-10-09
- 小学数学情境与提出问题教学
。本文将分析数学情境与提出问题教学中出现的问题，制定提出问题与小学数学情境的策略。【关键词】小学数学;数学情境;提出问题;开放教学一、情境教学的含义情境教学，指教师在开展教学过程中主动把部分场景性内容导入教学中，形象地展示出教学内容。具体而言，教师在课堂中将身边的实际情况结合教材内容对学生们进行讲述，学生在学习过程中对真实发生的事物感兴趣，会更加热爱学习，从而提高了学生的思维能力和理解能力以及动手学习能力。二、小学教学现状当前的小学教学依旧处于传统的教学阶
天津教育·中 2019年8期2019-09-10
- 用情境铺就数学探究的光明大道
刚 【摘要】数学情境是教师为了数学教学的需要所创设的具体场景或教学氛围，数学情境有助于优化数学课堂教学，能对教师的教与学生的学起到一定的支撑作用。好的数学情境具有“真、趣、思”的特性。【關键词】数学情境 教学价值 创设策略 情境是针对学习主体而设计的一种能够产生一定情感反应的客观环境，具有高度抽象性的数学教学离不开情境，数学情境是教师为了数学教学的需要所创设的具体场景或教学氛围，数学情境有助于优化数学课堂教学，能对教师的教与学生的学起到一定的支撑作用，有
小学教学研究·教研版 2019年3期2019-09-10
- 论小学数学教学中有效问题情境的创设研究
趣。关键词：数学情境;情境创设;创设途径相关课标内容规定，数学的教学内容应该和学生的日常生活有关。将实际生活中的各种问题与数学教学结合，让这些数学问题变得具体有趣，每堂课都有不同的数学情境，会让学生们对每节数学课都充满期待，提高了学生们学习小学数学的积极性。通过情境教学有利于学生们进行自主思考，根据老师设计的数学情境，把自己生活中的一些事情也可以和这部分数学知识联系在一起，发现它的内部规律，可以更好的进行学习并可以灵活运用这部分的知识。1数学情境创设的原则
科学导报·学术 2019年50期2019-09-10
- 有感于同一数学情境的四次呈现
展。关键词：数学情境;呈现;反思听了一节苏教版小学数学第二册“统计的初步认识”的公开课。教学中，教师把同一问题情境在不同的教学时机呈现出来，起到了引领教学、启发思维、突破难点、培养能力、发展情感等多方面的作用，对我们的教学有很大的借鉴。一、情境再现（一）第一次情境呈现教师多媒体展示静态的“动物乐园”，让学生观察画面，说出有几种小动物，各有几只，并说说是怎么知道的。学生交流得出：先分一分，再数一数。（二）第二次情境呈现多媒体快速地动态展示“动物乐园”的小房子
教育信息化论坛 2019年10期2019-09-10
- 小学高段数学情境再建构教学模式的思考
学;再建构;数学情境;发展策略中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0056-01引文：在实际课堂中，老师们要采取积极的措施，为学生创建主动的学习课堂，调动起他们学习的积极性。从这里我们不难发现，教学环境对教学活动的发展有着极为积极的作用，老师们应将目光放在教学环境的创建上来。只有生动、形象的教学环境才能拓宽学生的思维，增强学生对于数学的兴趣。其实情境教学中有很多的情境是低效甚至无效的，这对于数学课堂将会产
读与写·教师版 2019年3期2019-09-10
- 浅谈有效情境在数学课堂的灵活展开
堂。关键词：数学情境；创设；有效性；原则性中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0145-01在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。因为有效教学情境的设置，有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，还原知识的形成和应用的生动场景，从而使定性的知识呈现灵动的状态。那么，什么样的情境才能提高课堂效率，促进学生发展呢？我结合数学实践经验，认为创设情境应建立
读与写·下旬刊 2019年8期2019-08-19
- 浅谈小学数学课堂评价存在的问题及对策
：小学数学;数学情境;有效评价新的时代，思维模式和方法都在不断改变，教师也迎来了全新的教学观念和方式方法，所以小学数学课堂也应该在新的课程标准下做出相应的对策，讲究课堂的时效性，这也是值得老师深思的问题。一、 数学也可以融合情境设计数学是最贴近于生活的一门学科，所以结合学生的生活和现有的知识出发，不要太拘泥于形式，比如有的老师为了让课堂生动有趣，就会竭尽所能想一些新奇的点子，去创造课堂情境，这样过于情境化，反而不利于学生吸收新的知识，只有恰到好处的将数字结
读天下 2019年24期2019-08-15
- 小学数学教学中学习情境创设运用策略
信息技术 数学情境 创设【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0147-01数学是一门与生活密切相关的学科。它具有高度抽象和嚴密的逻辑性。传统的数学教学，由于教学方法的选择有限，课堂教学往往枯燥乏味，导致学生厌倦学习。自新课程标准实施以来，它一直强调信息技术在教学过程中的地位和作用。逐步将信息技术引入课堂，利用多媒体的趣味性，直观性和互动性，根据教学内容，结合学生的特点，为学生创造具体，形象，悬疑
课程教育研究 2019年19期2019-07-02
- 基于数学本质打造灵动课堂的策略研究
学本质，创设数学情境;基于数学本质，开展探究活动;基于数学本质，细化过程反思;基于数学本质，深化数学应用。关键词：数学本质;数学情境;数学思维;数学思想;灵动课堂中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）11-0081-01《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，数学教学要“充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质”。数学教学，不仅要让学生理解数学知识的意义，形成技能，更要积累数学学习经验，促进数学思维的发展，让数学
成才之路 2019年11期2019-05-13
- 对小学高段数学情境再建构教学模式的思考
要就小学高段数学情境再建构教学模式进行分析。关键词：小学高段；数学情境；教学模式随着人们对小学数学教育的不断重视，在高段数学教学的过程中不仅需要学生掌握一定的数学定理概念，并且需要掌握一定的数学思想与数学思维，这样才可以不断提高学生的数学核心素养，为了实现这一教学目标，在教学的过程中应当进行数学情境再建构数学教学的策略。一、高段数学情境再建构的教学分析（一）情境重构要贴近实际生活在情境再建构教学的过程中没有相关的数学教学资料和教学的经验可以借鉴参考，在教学
新课程·上旬 2019年3期2019-05-10
- 开展数学情境增强教学能效
应该积极通过数学情境的创设来提升学生的数学学习能效，并促使学生在情境中建立数学学习兴趣与探究热情，进而在情境中积极参与数学问题的探究和学习。同时，数学情境的开展方式不一而足，教师可以结合丰富的数学情境来开展数学教育，并在情境中提升学生的知识、能力和素养。关键词：初中数学;数学情境;教学能效在新课程标准的实施过程中，“关注学生的知识需求”和“开展有效的数学教育”已经成为每一位数学教师都需要秉持的教育理念。而情境作为能够帮助学生设身处地地进行知识探究的教学开展
读天下 2019年9期2019-04-03
- 现代信息技术在数学教学中的应用
。【关键词】数学情境 图像情境 问题情境【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0156-01从现代教学论的观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。如何把这些现代信息技术手段運用于课堂教学，下面就结合青岛版小学数学教学谈几点体会，同大家共同交流。一、创设生活性的数学情境，增强学生情感体验数学来源于生活，生
课程教育研究 2019年4期2019-03-26
- 试论小学数学教学实现生活化的策略
生活化教学；数学情境；数学内容前言：小学数学生活化教学模式，能够在保障学生课堂学习效率的同时，全面提升学生数学的现实应用能力，也能够促进小学生各方面技能的综合发展，使小学生发展为符合现今时代发展中的全面型创造人才。就我国现阶段小学数学教学模式的发展与應用而言，教师在进行教学的过程中，过于重视课本内容中的理论知识，使得学生所学知识完全脱离课本，在枯燥乏味的学习氛围中对数学逐渐产生了厌恶心理。故而，在后续的研究与实践中，教师应该注重数学教学生活化的合理研究与应
赢未来 2018年13期2018-12-21
- 让学生在数学课堂学习中获得成功感
趣；成功感；数学情境中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-08-20作者简介：黄 娟（1979—），女，湖南省长沙市岳麓区莲花镇五峰中学数学教研组长，一级教师，本科。学生一般都对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。学生眼中的数学，就是埋头练习、计算，做不完的习题。怎样使我们的数学教学充满生机和活力呢？最根本的解决途径就是：教师改变自己的教育思维和方法，让我们的学生成为聪明的学习者，也就是要从学生的兴趣和学习方法
教师·上 2018年11期2018-11-29
- 在图形与几何教学中如何为学生创设自主探究性的学习情境
；开放学习；数学情境探究性学习能激发学生自主学习的积极性，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。图形与几何教学贯穿于整个小学数学学习过程中，让孩子在学习几何的过程中养成自主学习的习惯，运用适合自己的学习方法，与中学的几何学习轻松接轨。一、创设几何教学情境，课堂富有磁性数学源于生活，并服务于生活。因此，设计有故事性、趣味性的生活情境，让学生感悟到现实生活中数学无处不在，从而提高学习兴趣，激发起探究的欲望。例如：在学习“角的初步认识”时，我会播放校园内存
新课程·上旬 2018年8期2018-11-12
- 中小学数学情境与提出问题教学
.【关键词】数学情境；数学问题；问题解决一、数学情境的概述数学学科对于学生的思维逻辑性要求比较高，其中涉及的问题也非常的繁多，数学问题的本质和数学情境不可分割.在教学过程中，教师需要将数学问题充分地融入数学情境当中，从而可以延伸出多种多样的数学问题.数学问题充斥在社会生活中，学生在不同的情境当中会总结出不同的数学问题.数学情境包含许多数学思想和数学知识，学生通过融入数学情境当中，可以充分地培养自己的数学思维，从而丰富自己的数学知识.许多数学问题来源于生活，
数学学习与研究 2018年16期2018-11-12
- 小学数学教学中有效问题情境的创设
。【关键词】数学情境；问题构成；解决问题；数学教学【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）24-0263-02引言在中小学数学教学中，教师通常会为学生设计一些数学问题，如数学证明，代数计算，数字检验等。其中大多数都有明确的陈述和明确的目标。显然，他们可以帮助学生掌握数学知识和技能，然而，这些问题远非所有的数学活动。事实上，无论是科学学科还是数学活动，数学都包括两个方面：“提出问题”和“解决问题”。因此，当“问题”
课程教育研究·学法教法研究 2018年24期2018-10-13
- 数学教学生活化探究
；数学语言；数学情境；数学问题[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21003301数学源于生活，用于生活，服务于生活。学生只有发现生活中的数学，切实感受到数学在生活中的作用和价值，才会更深入地探究、理解与掌握数学。因此，数学教学中，教师应尽可能地把数学和实际生活紧密联系起来，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中去，实现学以致用的目的。一、 数学语言生活化数学教育
小学教学参考(综合) 2018年7期2018-08-22
- 中小学数学情境与提出问题教学
谢军摘 要 数学情境与提出问题教学在于通过根据具体的教学内容设置相应的教学情境，让学生在情境中发现问题，并通过自己所学习到的数学知识解决这个问题，从而培养学生运用数学知识解决问题的能力。本文通过从基本理念、教学模式、教学方法和学习方法四个方面详细表明了数学情境与提出问题教学是一个开放的数学教学。关键词 数学情境 数学问题 开放性教學中图分类号：G633.6 文献标识码：A0前言传统教育模式的弊端在教学中不断体现出来，为了解决传统教育所带来的问题，我国对目前
科教导刊·电子版 2018年6期2018-06-06
- 《将余弦定理应用于生活》数学小组活动案例
理 三角形 数学情境 测量一、问题的提出在日常生活中，由于一些条件的限制，有些物体的高度、长度、距离等无法进行直接测量，这就需要用到数学中的一些方法进行间接测量。进行间接测量时，正弦定理和余弦定理是较为常用的，课本和一些相关资料介绍用正弦定理较多，而关于用余弦定理进行间接测量的介绍比较少。因此，我带领本校数学小组同学，一起来探究“余弦定理在生活中的应用”这个问题，以求将所学内容通过学生的学习应用于社会和生活，并让学生在应用中得到更多的学习兴趣，激发更深一层
中国校外教育(上旬) 2018年3期2018-05-23
- 从《年月日》的教学谈小学数学与生活的联系
。【关键词】数学情境 数学理解 数学探索 数学应用 生活联系课程改革进一步促使数学生活化，数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活
考试与评价 2018年5期2018-05-14