小学数学情境与提出问题教学

李西仿

摘 要：基于小学数学情境与提出问题数学——探究开放的数学教学。首先分析出小学数学情境与提出问题教学的意义。其次分析其教学的有效策略，通过结合实际生活;借助多媒体设备两种途径，打造开放有趣的数学课堂。最后分析出小学数学情境与提出问题教学，能够增强课堂教学的趣味性和实效性，促进学生数学综合素质和能力的提升。

关键词：数学情境; 提出问题; 开放教学

中图分类号：G623.5              文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）4-060-001

根据新课程教育体制改革的要求，更加重视学生的全面发展。因此，在小学数学教学中，数学教师也要注重对学生综合能力和综合素质的培养，所以数学教师应及时转变固有的教学思想，让学生成为课堂学习的主体，为学生实施开放的数学教学，通过有效的情境与提出问题，引导学生展开深度的思考和分析，不断活跃学生的数学思维能力，促使学生能够自主解决问题，强化学生对数学知识点的深刻理解和运用，从而促进学生数学水平和学习效果的提升。

一、小学数学情境与提出问题教学的意义

新课改的提出，对教学的模式和形式都进行了改革和调整。在当前的小学数学教学中，数学教师不仅要传授给学生基础知识，还要锻炼学生的学习技能和思维能力，引导学生对数学进行深层次的探究。因此，数学教师在数学课堂上，通过创设有效的数学情境，来激发起学生学习和探索数学知识的兴趣，促使学生能够对数学问题展开积极的思考，不仅增强了学生的学习数学的效率，还增进了师生之间的距离。

可以说，这种教学方式的运用，从根本上打破了传统的枯燥课堂，为数学教学增添了趣味性和实效性，数学教师可以根据具体的教学内容，在特定的情境之中，对学生进行提问，有助于学生自主分析和解决问题，达到学生对所学知识的进一步巩固目的[1]。从而，在很大程度上保障了数学教学的质量，为数学教师开放的教学奠定良好的基础。

二、小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学策略

（一）结合实际生活

由于小学数学教材中的大部分知识，都来源于社会生活。因此，数学教师的数学情境创设，可以将教学内容与实际生活有效的结合，为学生打造出较为真实的生活情境，让学生认识到数学在生活中的应用价值，不断活跃学生的数学思维，促使学生产生浓厚的学习兴趣，去挖掘数学知识和奥秘。这样，当学生运用所学知识解决了生活问题时，在很大程度上能够增强学生学习数学的兴趣和信心，促进学生数学学习能力的提升。

例如在人教版“简单的计算”教学中。数学教师要让学生学会人民币的简单计算和计算方法，能够综合运用所学知识，去解决生活中的购买问题，增强学生的社会实践能力和解决问题的能力，使学生体验到学数学和用数学的乐趣[2]。因此，数学教师可以为学生创设小商店的场景，在课桌上各式各样的物品，引导学生用学具中的人民币来购买，让学生感受到真实的购买，并自主计算所购买商品的价格，比如一根铅笔（8角）和一块橡皮（5角），相加就是13角，也就是一元+三角。从而，不仅锻炼学生的计算技能，还有助于学生形成爱护人民币的意识。

（二）借助多媒体

在现代化发展的社会背景下，信息技术被广泛应用在教育教学之中。因此，数学教师为学生的数学学习情境创设，可以充分借助多媒体设备中的资源，为学生展示丰富的图片、动画等学习资料，营造趣味性的数学课堂。同时，数学教师也可以将复杂枯燥的知识，以生动的画面呈现出来，吸引学生学习的兴趣和注意力，强化学生对所学知识的深刻理解和记忆[3]。数学教师还可以根据教学内容，组织学生进行一些小游戏，实现对学生的寓教于乐，引导学生积极主动参与到数学活动中，让学生能够更加轻松的学习和解决数学问题，促进学生数学学习效果的增强。

例如在人教版“图形的运动（一）”教学中。第一课时是让学生认识轴对称图形，体会对称现象，知道对称轴及其特征，培养学生健康的审美情趣和想象力，发展学生的空间观念。首先，数学教师就可以通过多媒体设备，为学生呈现出生活中的轴对称现象图片，让学生感受到对称美，激发学生对数学学习的积极情感，让学生仿佛走进神奇的对称世界之中，去进一步发现轴对称的秘密。此时数学教师可以提问学生：“这些图片都有一个共同的特点，你们能寻找出来吗？”促使学生展开主动的学习和思考。

其次，数学教师为学生提供一个开放的数学天地，可以组织学生以小组为单位，制作轴对称图形的小游戏，鼓励学生发挥无限的想象力，比一比哪组学生制作的图形最多。学生在小组内，就会开动脑筋去思考，共同探究轴对称图形的特征，这样学生就会发现轴对称图形的左右两边完全一样，促使学生深入寻找对称轴。不仅活跃了学生的思维，还锻炼了学生的创造力，让学生创作出各种各样的轴对称图形，有利于学生全面掌握本节课的知识点。通过教学情境和提出问题的数学教学，能够降低学生的学习难度，让学生更为轻松地收获知识，唤醒学生学习数学的意识，促进学生数学综合素质能力的提升。

综上所述，小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学，能够增强课堂教学的趣味性和实效性，促进学生数学综合素质和能力的提升。通过数学教师根据具体的教学内容，为学生精心创设教学情境，并提出有趣的问题，给予学生一个开放的学习天地，引导学生展开主动的学习和探究，有效地锻炼了学生的数学思维灵活性，培养了学生分析和解决问题能力。从而有助于学生更为轻松地掌握所学知识，唤醒学生学习数学的意识，实现学生数学学习效果的提升。

參考文献：

[1]石化权.小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学[C]教育理论研究（第四辑）.0

[2]卢王树，林云帆，吴勇，林先治，龚道顶.中小学数学“情境——问题”教学模式研究[C]//0

[3]龚静.浅析小学数学教学中问题情境的构建策略[J].新课程导学，2019（3）