构建开放课堂提升信息素养探析

陈刚

摘 要：信息技术正以全新的面目展示在学生面前，这就要求信息技术教师以新的教学思想、教学方法培养学生，提高学生的信息素养。文章从创设情境、小组合作、多元展示三个方面进行探讨，希望帮助学生科学高效地学好信息技术。

关键词：信息素养；信息技术；开放教学；教学方法

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0031-01

信息技术作为中学生的必修课，反映出国家对这门课的重视，学好信息技术已经成为当代中学生的必要任务。信息技术正以全新的面目展示在学生面前，这就要求信息技术教师以新的教学思想、教学方法培养学生，提高学生的信息素养。本文从创设情境、小组合作、多元展示三个方面进行探讨，希望帮助学生科学高效地学好信息技术。

一、创设情境，提出框架

初中生刚开始接触信息技术这门课，时间较短，自主学习能力不强，可能学习兴趣会有所减退。针对这种现象，在实际教学过程中，信息技术教师应当注重开放课堂，结合一些小游戏创设生动的教学情境，然后提出任务框架，进而激发学生学习兴趣。比如，八年级上册第一章“动画设计与制作”第三节，本节是在学生初步认识Flash MX 的操作界面及利用 Flash 绘制基本图形的基础上编制的新内容。教师可以先向学生展示“眨眼的星星”这一动画，进一步引入逐帧动画概念，然后提出让学生学会自己操作Flash MX的任务框架。同学们看了“眨眼的星星”之后跃跃欲试，希望自己动手操作。在自主学习时，学生注意到对象在动画中的摆放位置、颜色搭配、动画设置过渡自然、整体效果谐调等，认真细致地完成了任务。运用这种情境模式，学生在理解的基础上更容易进行操作，培养了学生的想象力，体现了学中乐、趣中学，愉快地完成了本节课的学习任务。总之，在实际教学过程中，教师可以通过组织一些课堂小游戏为学生引入相关概念，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能使抽象的信息技术课更加贴近学生生活实际。

二、小组合作，解决任务

在信息技术课教学中，由于学生学习能力有限，加上信息技术课教学内容抽象深奥，部分学生会产生厌倦感。针对这种问题，可以采取小组合作、共同解决问题的开放式教学方法，让同学们自主讨论，组内合作，积极寻求解决问题的有效策略。比如，八年级上册第三章“主题网站设计与制作”，讲的是以Dreamweaver 8.0软件为平台建立网站制作网页，难度和操作内容有所增加。在教学时可以采取小组合作的开放课堂教学方式，3～4人为一组，每组同学之间讨论主题网站设计、版面制作、色彩搭配等一系列问题。有的学生擅长色彩搭配，有的学生专心页面制作，各司其职。各小组之间也暗暗较劲，争着想把自己的组打造成最好的一组。最后，第二组整体效果最好，其他组的成绩也超出预计。本节课同学们学习热情高涨，学习效率自然也高，本来难度较大的版面制作，在小组合作学习中没有想象那样难，同学们很好地完成了任务。本节课通过小组合作完成学习任务，极大地提高学生的沟通能力、合作能力和团队协作能力，学生很好地完成了作业，表现非常好。总之，在实际教学工作中，教师应该根据课程难度，有计划地将学生进行分组，引导学生自主讨论、研究，让学生认识到小组合作的巨大优势，这也有助于提高学生的沟通能力、合作能力和团队协作能力。

三、多元展示，反思提升

在信息技术教学中，部分学生之间缺乏足够的交流，学习中存在的问题难以解决。因此，教师在信息技术教学中应该加大学生成果展示的力度，让学生们彼此指出问题，共同进步。其实，评价别人时更多的是个人的反思，学生可以更好地反思自己是否存在相同问题，以便及时改正。比如，在七年级下册第六章“图片加工与制作”教学中，学生各自制作好自己的图片之后，教师可把学生的作品抽出部分展示在大家面前。首先请作者本人介绍创作理念，然后请其他同学发表对这件作品的意见。以小明同学为例，他制作的是桂林山水图，意在展现中华大好河山。有的同学说他的山水图很好，桂林风景是中国山水的典型代表；有的说他的图片色彩搭配不够好，需要进一步改进。小明积极听取同学们的意见并改进，作品更加完美。班上其他同学也通过对小明作品的点评积极思考，反思并修改自己的作品，使自己的作品更加完美。这样，学生的信息技术能力都得到明显提升。总之，在实际教学工作中，教师应当开放课堂，把课堂交给学生，不仅仅是教师点评学生的作业，还可以让学生彼此互相评价作品，让学生学会从审视者的角度评价自己的作品，更好地反思自我，从而提高自己的能力。

四、结束语

由此可见，信息技术教师在教学工作中应当开放课堂，创设学生感兴趣的学习情境，提出教学框架，并灵活采用小组合作学习的方式，解决较难的学习任务。还可以将作业进行多元展示，使同学们自我反思，提升自己。这些教学方式，可以激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作过程中检验所学的知识，提升应用能力，进一步提高信息素养。

参考文献：

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